祝文斌

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

1高中生化學(xué)科目核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.1全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人教育理念

隨著課程改革發(fā)展，教育體系對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展更為關(guān)注，因此在高中教學(xué)過程中，高中教師應(yīng)將課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展及日常生活相結(jié)合，改變高中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，而這些教育理念恰好與高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方向一致。為全面培養(yǎng)符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才，全面落實(shí)“立德樹人”這一教學(xué)目標(biāo)，將核心素養(yǎng)滲透到高中課堂教學(xué)是一有效途徑。通過各高中與教師的積極探索，將立德樹人教學(xué)任務(wù)在高中化學(xué)科目中得以全方位落實(shí)，早日將高中學(xué)生培養(yǎng)成具備超高素質(zhì)、適合社會(huì)需要、全面發(fā)展的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。

1.2促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)模式創(chuàng)新

在家庭教育中，父母對(duì)于學(xué)生成績也是尤為重視，但這種教育模式，只會(huì)嚴(yán)重忽略掉高中學(xué)生的思想道德、個(gè)人品格、學(xué)科核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。經(jīng)過該教學(xué)觀念以及模式的養(yǎng)成，學(xué)生通常表現(xiàn)為成績較為優(yōu)異，但自理、自立等個(gè)人基本素養(yǎng)較差，對(duì)社會(huì)發(fā)展無法快速適應(yīng)。而核心素養(yǎng)教育理念下，將高中化學(xué)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，通過情境教學(xué)將學(xué)生帶入課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)高中學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問題的綜合能力。這種教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生將課堂主體地位充分發(fā)揮，感受生活與化學(xué)科目間的聯(lián)系及共性，增加化學(xué)課堂的實(shí)效性以及可操作性，加快學(xué)生核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

1.3提高教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知及評(píng)價(jià)

要做到有效地在高中化學(xué)內(nèi)融入核心素養(yǎng)，則要確?；瘜W(xué)教師將原有教學(xué)理念予以改正，擺脫課堂主導(dǎo)者身份，并且分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確自身主體地位，主動(dòng)構(gòu)建個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)體系，避免知識(shí)灌輸、填鴨的教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展以及社會(huì)進(jìn)步需求。讓高中教師充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人教育職責(zé)不再只是單一的知識(shí)傳授過程，更是要立于時(shí)代發(fā)展，全面培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用、全能型的新人才。為促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，這對(duì)高中教師的要求也有明顯提高，需要教師對(duì)高中學(xué)科教材熟練掌握，相關(guān)專業(yè)知識(shí)過硬，各種教學(xué)手段以及方法能夠全面掌握并靈活運(yùn)用，能積極運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及多媒體技術(shù)，打造高效課堂。此外，高中學(xué)生群體學(xué)習(xí)壓力過大，要求教師要掌握與之相關(guān)的心理學(xué)和教育學(xué)，對(duì)學(xué)生不同階段的心理情況做到心中有數(shù)，并能及時(shí)予以解決，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健全人格。

2培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

2.1靈活運(yùn)用多媒體，展示豐富的化學(xué)知識(shí)

多媒體設(shè)備可以通過多種形式展示化學(xué)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)場景，讓學(xué)生從不同層面對(duì)物質(zhì)進(jìn)行觀察和分析。一些知識(shí)不便用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行觀察，教師便可以引入微課資源，讓學(xué)生結(jié)合教材知識(shí)和動(dòng)畫視頻學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

2.2安排分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)探究意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的有效方法。在化學(xué)課堂上，教師可以讓學(xué)生分組參與實(shí)驗(yàn)，按實(shí)驗(yàn)要求操作，有順序地安裝器材。在合作過程中，學(xué)生可以相互糾錯(cuò)、相互幫助，通過親自操作體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)對(duì)化學(xué)知識(shí)的探究欲。例如，在講解氯氣的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師先介紹生活中的氯元素，接著為學(xué)生展示一瓶氯氣，要求學(xué)生用正確的方法體會(huì)氯氣的氣味、觀察氯氣的顏色，隨后向瓶中倒入少量水，再進(jìn)行觀察，讓學(xué)生逐漸了解氯氣的特性。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師首先展示用氯氣給玫瑰花瓣褪色，再引導(dǎo)學(xué)生分析氯水的特性。在實(shí)驗(yàn)的刺激和教師的啟發(fā)下，學(xué)生產(chǎn)生了探究欲，在小組中相互交流，分享各自的觀點(diǎn)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案?？吹矫倒寤ò晖噬默F(xiàn)象，學(xué)生會(huì)聯(lián)想：是否可以換一種物質(zhì)來檢驗(yàn)氯氣的特性？接著，學(xué)生想到將氯氣導(dǎo)入有紫色石蕊試劑的試管，觀察液體變化的實(shí)驗(yàn)。通過使用不同物質(zhì)、不同容器，學(xué)生判斷出氯氣溶于水后具有強(qiáng)氧化性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)需求調(diào)配不同濃度的溶液。為了讓學(xué)生感受化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，提高動(dòng)手能力，教師可以布置簡單的配置溶液的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生在操作中熟悉相關(guān)流程，對(duì)儀器的功能有更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。配置溶液后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本次操作要領(lǐng)。

2.3注重歸納總結(jié)，提升知識(shí)應(yīng)用能力

一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為化學(xué)藥品是危險(xiǎn)、污染的代名詞，曲解了化學(xué)知識(shí)，從而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)適當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生形成綠色化學(xué)觀念，正確看待化學(xué)與生活、社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系。在組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)后，教師要啟發(fā)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題，包括安裝器材的順序、放置藥品的順序、實(shí)驗(yàn)失敗原因的分析等?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵操作，可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、客觀的科學(xué)態(tài)度。此外，將化學(xué)知識(shí)與生活場景相結(jié)合，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)特性的記憶，從而使學(xué)生在生活中正確運(yùn)用化學(xué)知識(shí)。例如，教師應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)常見物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)效果記憶物質(zhì)的特點(diǎn)，根據(jù)氧化、吸附、化合等類目進(jìn)行劃分，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加深刻，從而提高其知識(shí)應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師要求每組選出一個(gè)人負(fù)責(zé)記錄實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣既能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，也能促進(jìn)組內(nèi)交流，使學(xué)生正確看待化學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，敢于對(duì)不合理現(xiàn)象提出假設(shè)和質(zhì)疑?？傊瘜W(xué)教學(xué)不能只圍繞固定的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)進(jìn)行，而要通過歸納總結(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中形成正確的科學(xué)態(tài)度，理性地學(xué)習(xí)化學(xué)。

3結(jié)束語

總之，化學(xué)教師在講解知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在正確應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，形成科學(xué)精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]何國成.高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性分析研究[J].天津教育，2021（15）：86-88.

[2]張菊.核心素養(yǎng)在高中化學(xué)課程中的落實(shí)研究[J].數(shù)理化解題研究，2021（12）：92-93.

[3]畢華林.對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解[J].化學(xué)教學(xué)，2021（1）：3-9.

[4]鄒欣.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].高考，2021（2）：128-129.