袁興敏

摘要：隨著新課改在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的不斷深入，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)德育在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的滲透。德育理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生知識(shí)吸收和內(nèi)化程度的同時(shí)，還注重學(xué)生道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)的提升，全面落實(shí)核心素養(yǎng)教育理念，是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提升?；诖耍W(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)基于德育理念創(chuàng)設(shè)有效課堂，全面提升自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)的全面提升。本文針對(duì)德育理念在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透展開(kāi)了以下分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);德育;研究

立德樹(shù)人思想是德育教育的重要指導(dǎo)思想，通過(guò)強(qiáng)化德育教育，對(duì)于小學(xué)生思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)的提升大有裨益，也是培養(yǎng)其文化品格和跨文化意識(shí)的重要途徑，有助于落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)這一目標(biāo)。德育包含諸多方面，對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性地滲透德育理念，從而達(dá)到理想的德育效果。

一、詞匯教學(xué)與德育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)

詞匯是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要板塊。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)挖掘圖文教學(xué)資源，在具體的情境中落實(shí)詞匯教學(xué)，并有效德育理念滲透其中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用對(duì)比式教學(xué)的思路，讓學(xué)生從詞匯的學(xué)習(xí)中總結(jié)中西文化的差異，并在此過(guò)程中感受中華文化的博大精深和獨(dú)特魅力，這對(duì)于提升學(xué)生的文化自信和民族自豪感具有積極意義，也是滲透愛(ài)國(guó)主義教育的有效載體，達(dá)到培育學(xué)生文化意識(shí)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“china”一詞時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)圖文資料，介紹china這一詞的由來(lái)，并告知學(xué)生其原意為“瓷器”，這是因?yàn)橹袊?guó)是最早發(fā)明瓷器的國(guó)家，在瓷器方面有著很深的造詣，也讓學(xué)生了解瓷器傳播到世界各地的發(fā)展歷程，因此這樣一種具有中國(guó)特色的物品也成了“中國(guó)”的英文譯名。通過(guò)為學(xué)生介紹詞匯的歷史文化知識(shí)，讓學(xué)生感受中華文化的魅力，這是滲透德育的重要渠道，也是強(qiáng)化學(xué)生文化意識(shí)的有效載體。

二、語(yǔ)篇教學(xué)與德育相結(jié)合，提升學(xué)生道德素養(yǎng)

語(yǔ)篇是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要資源。小學(xué)英語(yǔ)教材囊括多種形式的對(duì)話(huà)和語(yǔ)篇內(nèi)容，教師可以通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)篇教學(xué)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也在此過(guò)程中滲透德育理念，讓學(xué)生深刻把握語(yǔ)篇的主題思想，對(duì)于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升有著積極作用。如教師可以結(jié)合生活元素創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)篇練習(xí)情境，促使學(xué)生主動(dòng)思考和探究，無(wú)形中滲透德育內(nèi)容，從中獲得情感體驗(yàn)與思想感悟。如在學(xué)習(xí)“My friends”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)同學(xué)之間吵架的情境，并讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)如何化學(xué)同學(xué)之間的矛盾。此時(shí)，教師可以引入語(yǔ)篇內(nèi)容，讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，并在此過(guò)程中滲透誠(chéng)信友善、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的價(jià)值觀念，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)應(yīng)與朋友友好相處、禮貌待人。這樣一種挖掘余篇教學(xué)主題的形式，一方面能夠讓學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，另一方面也通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)文章主題的情感感悟，對(duì)于培育學(xué)生的道德素養(yǎng)有著積極作用。

三、組織多樣化德育活動(dòng)，強(qiáng)化德育的教育深度

為了更好地在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中滲透德育理念，應(yīng)將德育思想融入具體的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)提升德育的深度和廣度。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用分角色扮演、才藝比拼、辯論賽等形式，將德育變得更具象花，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德取向和價(jià)值觀念，提升德育的實(shí)效性。如在分角色扮演活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行日常的對(duì)話(huà)，熟悉詞匯和語(yǔ)句的內(nèi)容，之后進(jìn)行分角色扮演，將良好的行為習(xí)慣融入情景表演活動(dòng)中，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品格和行為習(xí)慣，促使他們健康成長(zhǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday！”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)“生日宴”的情景主題活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與積極性。首先，教師進(jìn)行選角，選出一名學(xué)生扮演“壽星”;其次，讓學(xué)生熟讀本節(jié)課內(nèi)容，要有自己的真情實(shí)感;再次，組織生日宴，讓同學(xué)們每人用英語(yǔ)對(duì)“壽星”說(shuō)一句祝福語(yǔ)，“壽星”也要用不同的英語(yǔ)句式表達(dá)感謝;最后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)并補(bǔ)充，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。以具體的活動(dòng)讓學(xué)生在情景中感知英語(yǔ)知識(shí)，鍛煉了他們的表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)心他人的精神品質(zhì)，有效拓寬了德育的范疇，讓學(xué)生懂得在具體的場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，是提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育理念的滲透是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要方式，教師通過(guò)組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，將德育滲透在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知水平、思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)的提升有著積極作用。本文通過(guò)從詞匯教學(xué)與德育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí);語(yǔ)篇教學(xué)與德育相結(jié)合，提升學(xué)生道德素養(yǎng);組織多樣化德育活動(dòng)，強(qiáng)化德育的教育深度三方面進(jìn)行論述，旨在為一線(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師提供借鑒價(jià)值，更好地推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程。

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