吳東霞

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣化課堂;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣化課堂構(gòu)建，要從多個(gè)角度借用數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等許多能力。教師在構(gòu)建興趣化課堂的過(guò)程中，教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣積極的調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在信息化課堂中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法以及了解數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況。同時(shí)，也能夠在興趣的車(chē)試駕10數(shù)學(xué)知識(shí)更容易理解和街。改變了傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)課堂情況，提升了學(xué)生的核心學(xué)科素質(zhì)，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了較強(qiáng)的基礎(chǔ)。

一、融合手工操作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂

目前，新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)活動(dòng)從應(yīng)試方向逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂的構(gòu)建要重視手工操作的設(shè)置，必須借助手工操作融合數(shù)學(xué)抽象的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)抽象較為難以理解，那么通過(guò)學(xué)生的手工操作可以直觀地將數(shù)學(xué)抽象現(xiàn)象進(jìn)行真實(shí)的再現(xiàn)。小學(xué)生能夠在動(dòng)手操作中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生能夠更加的體會(huì)到數(shù)學(xué)不只是有理論知識(shí)，更多的是手工實(shí)踐來(lái)證明的數(shù)學(xué)理論，這樣一來(lái)使整個(gè)教學(xué)氛圍都能夠有很大提高。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”的時(shí)候，教師組織學(xué)生用紙板經(jīng)過(guò)剪裁，再用膠水進(jìn)行粘合，做成圓柱與圓錐。通過(guò)這樣的手工操作可以讓學(xué)生靈活地理解數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，也能夠牢記通過(guò)手工操作來(lái)得出的數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生能夠在應(yīng)用的過(guò)程中更能夠融會(huì)貫通。在今后的解題過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)⑺玫降睦碚撝R(shí)進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)手工操作而得來(lái)的數(shù)學(xué)理論比從課本上學(xué)到的數(shù)學(xué)理論更加的印象深刻。

二、融合數(shù)學(xué)邏輯構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂

興趣化課堂必須重視學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)又能夠探索新學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)增進(jìn)對(duì)于新知識(shí)的掌握。通過(guò)已學(xué)知識(shí)來(lái)推理新知識(shí)的方式，是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維形成的過(guò)程，教師要把握學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)方式。學(xué)生對(duì)于新知識(shí)來(lái)說(shuō)，往往是望而卻步的，覺(jué)得難度大，但是經(jīng)過(guò)教師的分析之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)不過(guò)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的。教師要合理的引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)于新知識(shí)不感到陌生，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。

例如，在“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)將扇形統(tǒng)計(jì)圖和之前學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)條形統(tǒng)計(jì)圖可以看出每部分的大小，而扇形統(tǒng)計(jì)圖更能直觀地看出各部分的占比。通過(guò)這樣的推理讓學(xué)生更加明白了在已掌握的知識(shí)中可以推導(dǎo)出新的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有相關(guān)聯(lián)之處，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，延伸了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)更加有興趣的去學(xué)習(xí)，來(lái)探索其中的關(guān)聯(lián)邏輯和知識(shí)點(diǎn)的突破，從而讓學(xué)生獲得了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、融合主動(dòng)探究構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)興趣化課堂

在興趣化課堂中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)掘數(shù)學(xué)知識(shí)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的模式、方法，形成自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)模型思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，利用已形成的數(shù)學(xué)思維來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)速度加快，學(xué)習(xí)能力提高，接受新知識(shí)來(lái)也能夠輕而易舉。培養(yǎng)學(xué)生自主探索需要教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)鞏固情況來(lái)進(jìn)行設(shè)定，為學(xué)生制定合理的探索方向和探索內(nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到探索過(guò)程中去，以至于學(xué)生能夠在探索過(guò)程中不容易受挫，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以此來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在“比例”的教學(xué)過(guò)程中，教師先出示需要探索的內(nèi)容：“全班共有32個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生所占的比例和2個(gè)學(xué)生所占的比例誰(shuí)大？由此你能得出什么結(jié)論呢？”教師組織學(xué)生們來(lái)共同探究這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在探究的過(guò)程中得出結(jié)論：在整體固定的情況下，所占數(shù)量越多那么比例就越大。借助這種自我探究的過(guò)程，能夠發(fā)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行思考，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以至于在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，老師們?cè)诰唧w的數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中一定要注意對(duì)教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，并推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與發(fā)展。

四、結(jié)論

綜上所述，探索小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣化課堂基本路徑是教學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵，教師需要采用有效手段來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，將小學(xué)數(shù)學(xué)教師從學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的困境中引導(dǎo)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的全面提高。為學(xué)生今后各個(gè)方面的發(fā)展都夯實(shí)了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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