楊艷

關(guān)鍵詞：初中物理、電學(xué)、復(fù)習(xí)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

初中物理復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)在初中物理電學(xué)的學(xué)習(xí)中具有重要作用。要想把初中物理學(xué)好，前提要夯實(shí)基礎(chǔ)，而復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，并且擁有一個(gè)清楚的學(xué)習(xí)框架，對(duì)課本的結(jié)構(gòu)有清楚認(rèn)知。物理電學(xué)在初中物理的學(xué)習(xí)中是非常重要的一部分，在中考中，也是作為每年的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行考察。由于物理學(xué)科具有很強(qiáng)的靈活性，每年的中考題目也都是靈活多變，因此，就是在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，不能一成不變的聯(lián)系了應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

一、以教材為根本，增加學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識(shí)是做一切提升訓(xùn)練的前提，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，不要過(guò)分的追求高難度的題目，應(yīng)該回歸課本，讓學(xué)生把課本上的基礎(chǔ)知識(shí)理解到位，深刻的印在腦子中。尤其是物理學(xué)科中的電學(xué)部分，更加的重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，隨著近幾年中考形式的深化改革，中考的試卷中基礎(chǔ)知識(shí)占大部分分?jǐn)?shù)，這樣的分?jǐn)?shù)分布情況也在提醒教師應(yīng)該回歸課本，注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步的回歸課本重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，教師可以在課堂上講課時(shí)，把更多的時(shí)間分配給基礎(chǔ)知識(shí)的講解，只有當(dāng)學(xué)生能夠熟練的記憶基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)才有可能對(duì)物理提升能力的題目進(jìn)行鉆研。由于物理學(xué)科是對(duì)日常的生活中發(fā)生的一些現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋，講述現(xiàn)象發(fā)生的道理，因此，物理學(xué)科不能僅僅局限于紙面上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)物理之后的知識(shí)運(yùn)用能力。為了提高學(xué)生對(duì)物理電學(xué)部分的知識(shí)運(yùn)用能力，教師可以讓學(xué)生做適當(dāng)?shù)木毩?xí)并且引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生親手操作時(shí)，便會(huì)印象深刻，與此同時(shí)，還可以增加學(xué)生對(duì)電學(xué)部分的理解，達(dá)到減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)人教版九年級(jí)物理電學(xué)部分知識(shí)點(diǎn)中的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課本的電學(xué)部分，當(dāng)學(xué)生通讀過(guò)教材后，教師在對(duì)教材上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)到，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這樣更有利于學(xué)生在大腦中形成學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)網(wǎng)。在電學(xué)部分的復(fù)習(xí)中，難免會(huì)有一些知識(shí)點(diǎn)難以理解。此時(shí)，教師可以借助學(xué)校的的電學(xué)實(shí)驗(yàn)室，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，讓學(xué)生在保證安全的情況下，自己動(dòng)手連接電路，這樣學(xué)生可以在實(shí)踐中對(duì)串聯(lián)電路以及并聯(lián)電路有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得更加牢固，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并存的效果。由此，可得物理卷學(xué)部分的復(fù)習(xí)還是應(yīng)該以課本為主，以實(shí)踐為輔，共同提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、增加專項(xiàng)訓(xùn)練習(xí)題

對(duì)于初中物理電學(xué)的復(fù)習(xí)，首先需要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)知識(shí)大概結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)有更明確的方向。在學(xué)生的知識(shí)框架構(gòu)建完成后，就需要對(duì)框架中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的講解以及訓(xùn)練，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)不同專題的解決問(wèn)題的能力。初中物理電學(xué)部分的題型有電路題型以及實(shí)驗(yàn)題型兩大類，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要尤其重視這兩大題型。當(dāng)復(fù)習(xí)電路題型時(shí)，首先要抓住學(xué)生在做這類題型時(shí)存在的問(wèn)題比如很多學(xué)生在做這類題型的練習(xí)題時(shí)會(huì)被表面所迷惑導(dǎo)致對(duì)題中給出的電路理解錯(cuò)誤或者是理解不到位這樣的問(wèn)題往往會(huì)造成題目解答錯(cuò)誤而失分的情況。對(duì)于如何解決這樣的問(wèn)題，教師可以采取讓學(xué)生畫(huà)電路圖的練習(xí)來(lái)增加學(xué)生對(duì)電路的理解。還有學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)題型時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)問(wèn)影響電阻的因素是什么以及對(duì)電壓，電阻，電流三者關(guān)系的探究。為此，教師在訓(xùn)練學(xué)生做這類題型時(shí)需要給學(xué)生講解如何通過(guò)題目給出的一個(gè)電阻和一個(gè)電表去計(jì)算另一個(gè)電阻。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)九年級(jí)物理電學(xué)部分的歐姆定律時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察試卷中歐姆定律往往出現(xiàn)在哪一類題型中。根據(jù)觀察可以得出歐姆定律往往出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)類題型中，實(shí)驗(yàn)類題型中常常會(huì)出現(xiàn)電流表。因此，教師在講解策略題型時(shí)，首先要帶學(xué)生復(fù)習(xí)電流表的使用以及讀數(shù)方法，并告知學(xué)生電流表必須串聯(lián)在被測(cè)電路中，在連接電路圖時(shí)，應(yīng)該格外注意電流表在電路中是否被串聯(lián)在被測(cè)電路。為了進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中是否對(duì)知識(shí)完全理解，教師可以要求學(xué)生在做練習(xí)時(shí)將解題步驟與想法寫(xiě)在題目旁邊。只有了解學(xué)生是否真正掌握才能夠進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在物理學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要減輕學(xué)生課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在物理電學(xué)部分復(fù)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)考試題型進(jìn)行分析可以看出，基礎(chǔ)知識(shí)的占分比例在不斷增大，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要回歸課本注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

參考文獻(xiàn)

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