李珍

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學(xué)活動;課堂提問;有效性

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

在學(xué)前教育工作中，幼兒語言能力的引導(dǎo)是需要教師、家長及幼兒三方投入一定精力，并且戰(zhàn)線極長的教學(xué)活動。當(dāng)前階段式發(fā)展幼兒語言能力的黃金時(shí)期，幼兒自身?xiàng)l件與外在環(huán)境的共同作用下，語言能力才能得到一定的發(fā)展。作為一名專業(yè)的幼兒教師，要在教學(xué)中注重幼兒語言能力的引導(dǎo)，提高幼兒的語言自信心，使幼兒在此階段，實(shí)現(xiàn)語言能力的最大程度發(fā)展，讓幼兒全面把握了解世界的工具。

一、優(yōu)化課堂提問

（一）問題的預(yù)設(shè)以及實(shí)施

問題的預(yù)設(shè)以及實(shí)施指的是要解決“問什么”“怎樣問”和“誰來問”這三個(gè)問題。在“為什么”這一方面，幼師要給予精心設(shè)計(jì)，提出的問題必須要具有彈性以及針對性，必須要符合孩子們的發(fā)展規(guī)律，貼近孩子們的日常生活，對開闊孩子們的視野具有重要作用;在“怎樣問”這一方面，明確應(yīng)用照直敘述的方式、拓展深度的反問以及順勢的追問等相關(guān)方式，將課堂提問表現(xiàn)為比較式、開放式以及描述性等相關(guān)提問，同時(shí)給予孩子們正確的引導(dǎo);在“誰來問”這一方面，需要突出孩子們的主體地位，積極鼓勵(lì)孩子們提出問題。

（二）課后反思

在課堂講授以后，幼師需要進(jìn)行反思，利用評估來判斷利弊得失，加強(qiáng)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的綜合素質(zhì)。教學(xué)反思對幼師的職業(yè)成長起到良好的促進(jìn)作用，使教學(xué)質(zhì)量以及水平日益提高。幼師的反思能力指的就是學(xué)習(xí)能力，從自身實(shí)踐當(dāng)中提升學(xué)習(xí)的能力，其并沒有一個(gè)終結(jié)的過程，能夠充分挖掘幼師的潛能，進(jìn)而使幼師的教學(xué)水平顯著提升。

二、注重幼兒注意力的吸引與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

作為教師，我們深知學(xué)習(xí)興趣對個(gè)體學(xué)習(xí)效率的重要影響，若我們能用教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對語言教學(xué)活動的學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)實(shí)效性將得到很大提升。當(dāng)前大部分幼兒園的電子教學(xué)設(shè)備配置十分齊全，我們教師要充分借助當(dāng)前的優(yōu)勢與條件，在語言教學(xué)活動中積極應(yīng)用電子教學(xué)設(shè)備，讓原本靜態(tài)的知識“動”起來、立體化，吸引學(xué)生的課堂注意力。例如筆者在進(jìn)行《爸爸媽媽我愛你》這一活動時(shí)，向幼兒分享了筆者小時(shí)候的摯愛動畫片《蠟筆小新》、《大頭兒子小頭爸爸》，為了與他們拉近距離，筆者與他們分享個(gè)人最喜愛的精彩片段，孩子們看到筆者侃侃而談，便也參與到了交流中，這個(gè)過程中，很多幼兒也積極分享自己最喜愛的動畫片，向同學(xué)和筆者講述了其中的精彩故事，課堂氣氛十分活躍，幼兒表現(xiàn)出極強(qiáng)的表達(dá)欲望，這堂課為幼兒們提供了語言能力發(fā)展的平臺與機(jī)會，教學(xué)方法值得諸位同仁們借鑒與參考。

三、合理利用多媒體豐富教學(xué)方法

幼兒園應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體技術(shù)手段豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒學(xué)習(xí)的專注力。幼兒教師在進(jìn)行語言教學(xué)的過程中，可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放動畫、視頻、圖片以及音樂等內(nèi)容，將語言知識和這些內(nèi)容相結(jié)合，用豐富多彩的教學(xué)方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在為幼兒講授姓氏相關(guān)知識的過程中，如果僅僅是用于論述，難以引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，甚至可能會讓幼兒產(chǎn)生抵觸心理，這時(shí)教師就可以利用多媒體等技術(shù)手段，給幼兒播放關(guān)于姓氏的動畫或者歌曲，教師再配合多媒體播放的內(nèi)容進(jìn)行課程講解，可以讓幼兒更加積極地投入課堂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，讓幼兒能夠在愉快的環(huán)境中掌握語言知識。

四、提問有層次性的問題引導(dǎo)幼兒思考

每個(gè)幼兒都是一個(gè)個(gè)不同的個(gè)體，存在著個(gè)體差異，他們的認(rèn)識水平、知識儲備以及接受問題的能力等都不相同。所以，教師在提問時(shí)要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，既要做到由淺入深，由易到難，有層次，有梯度，又要針對不同層次的幼兒提出不同的問題，這樣的問題才適合幼兒的學(xué)習(xí)需要，才能促進(jìn)幼兒的成長。例如，在《噗》的教學(xué)活動中，教師可以提出幾個(gè)問題：“你噗過嗎？”“為什么會噗？”“怎么樣才能順利地噗？”“噗了以后有什么樣的感覺？”“你在生活中如何處理自己的噗？”……一系列提問讓幼兒對這個(gè)活動充滿興趣。

五、采用教學(xué)與游戲活動相結(jié)合的教學(xué)方式

幼兒教師應(yīng)該意識到幼兒正處于活潑好動、對世界充滿探索欲望的階段，所以在開展語言教學(xué)的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)嘏c游戲活動相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓幼兒能夠積極主動地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。比如，教師在給學(xué)生講授完一些簡單的漢字后，可以組織幼兒開展跳格子的游戲活動，在不同的格子上寫上學(xué)過的漢字，讓幼兒進(jìn)行搖骰子，搖到哪個(gè)字幼兒就要跳到相應(yīng)的格子中，通過這種方式，不僅能夠鍛煉幼兒的運(yùn)動能力，還可以讓幼兒對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固。

結(jié)束語

幼兒處于發(fā)展的啟蒙階段，千里之行始于足下，萬丈高樓平地起，打好人生大廈的基礎(chǔ)才是最重要的，語言作為幼兒個(gè)體發(fā)展的基礎(chǔ)能力之一，其重要性不言而喻。我們作為教師，要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育知識，理實(shí)結(jié)合，腳踏實(shí)地，為幼兒語言能力的科學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

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