方沙沙

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課堂;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

一、小學美術(shù)課堂的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的美術(shù)教學相對來說比較注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)技巧，美術(shù)教師往往對于藝術(shù)的理解也較為扁平化，然而隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，教育部門對學生的藝術(shù)文化意識越來越重視，因此，美術(shù)教學需要進一步的創(chuàng)新來提升學生的藝術(shù)涵養(yǎng)。提起美術(shù)，很多人想到的無非就是繪畫，學生也是同樣的感覺，他們片面地認為準備紙張和彩筆是美術(shù)課程的必備過程，但其實美術(shù)涉及的范圍非常廣，無論是從理論上還是實踐上都有著豐富的歷史。

新課改背景下教育工作者注重學生的核心素養(yǎng)以及綜合能力，那么如何達到這一目的呢？美術(shù)教學往往是很好的實驗載體，畢竟無論怎么發(fā)展也不會出錯，反而可能在無數(shù)的嘗試中碰撞出不一樣的火花。從實用性角度分析，美術(shù)課堂能夠鍛煉學生的想象力以及創(chuàng)造力，將很多事物進行串聯(lián)并改變形象，無意之中聯(lián)動了很多知識層面，通過藝術(shù)創(chuàng)造的形式變現(xiàn)，有助于學生培養(yǎng)自身的綜合能力。從內(nèi)在角度分析，美術(shù)和音樂是培養(yǎng)學生藝術(shù)涵養(yǎng)的重要科目，在這種環(huán)境的熏陶之下能夠讓學生沉浸在藝術(shù)的氛圍之中，從而提高學生的鑒賞能力、創(chuàng)作能力以及感悟能力，這對于學生在其他方面的學習也有著很大的助力。因此，美術(shù)教學對于學生各方面能力的塑造都有著一定的推動作用，這就需要廣大教師潛心研究教學方案，以最適合的教學模式促進學生的成長與學習。

二、打造小學美術(shù)有效課堂的方法

（一）線條勾勒，虛實變化之美

美術(shù)教學之中線描畫其實很能夠鍛煉線條能力，色彩雖然作為增添填補的重要元素，但是線條的作用也是不容小覷的，起碼在素描和速寫作品中，線條的張力以及把控難度遠大于色彩的運用。所以說運用好線條的變化，能夠開拓出不一樣的美術(shù)領(lǐng)域，畢竟粗細深淺的變化看似單一，但是越簡單的東西要想出彩必須精心把控，以往一貫靠色彩吸引眼球的美術(shù)教學大多都沒有新意，因此美術(shù)教師可以嘗試線描勾勒。

（二）造型塑造，解析形體結(jié)構(gòu)

美術(shù)教學自然不會局限于普通的平面繪畫上，對于立體造型的塑造也是非常重要的，況且這也能夠更加考驗學生的動手能力，使學生能夠結(jié)合許多材料去創(chuàng)造自己所想的作品，對學生藝術(shù)感的塑造來說也十分有益。人們都知道從繪畫倒雕塑，也就是從二維平面到三維立體，而造型塑造本身也可以包括繪畫技巧，結(jié)合手工創(chuàng)造通常能夠造成很好的視覺震撼，同時也考驗學生的想象力。

（三）色彩運用，豐富視覺搭配

色彩運用可以說是學生最喜歡的環(huán)節(jié)了，畢竟視覺沖擊還是以色彩張力為直接表現(xiàn)形式，其中的變化也很多，能夠讓學生玩得不亦樂乎，但是顏色的搭配也并非隨心所欲，色彩的運用也有一定的章程。因為顏色千變?nèi)f化，要運用起來并不難，但是搭配得具有美感則需要一定的訓練了，首先就要從理論入手，如色彩的純度、飽和度以及對比色等知識，將這些理論知識教授給學生是很有必要的，學生掌握了這些理論知識，可以讓他們進行更好的搭配。

（四）美學鑒賞，文化知識聯(lián)動

總而言之，美術(shù)教育不僅是要鍛煉學生的美術(shù)技巧，更主要的還是培養(yǎng)他們的藝術(shù)意識，既然是藝術(shù)培養(yǎng)，那肯定離不開感受以及氛圍浸染。藝術(shù)與文化、歷史乃至于精神內(nèi)涵都有著極大的聯(lián)系，藝術(shù)的定義也不僅是手工藝，而是涵蓋了更為深刻且廣泛的層面，所以教師要讓學生認識到美術(shù)不僅是與思維、創(chuàng)造、視覺有關(guān)，還與文化內(nèi)涵和歷史人文相關(guān)。

（五）沉浸涵養(yǎng)，促進個性成長

美術(shù)課堂與其他科目相比，自由度與靈活度更強，教材固然有很大的參考價值，但教師也需要留給學生一定的成長空間。換句話說，每個學生的藝術(shù)天賦都是得天獨厚的，每個人都有不同的發(fā)展方向，例如有的學生線描能力十分強，即便是山水工筆也能夠臨摹得惟妙惟肖，有些學生的造型塑造能力獨一無二，一旦做手工就能做到無比細致，而有的學生想象力天馬行空，總能有很多奇思妙想。諸如此類不勝枚舉，所以說每個學生都是不同的個體，雖然在文化知識傳輸上需要進行統(tǒng)一的教學輸出，但是藝術(shù)培養(yǎng)卻不能夠一概而論。

因此，教師應該根據(jù)學生不同的個性和特長，引導他們按照自己獨特的藝術(shù)方向去發(fā)展，教師可以為學生介紹當代藝術(shù)，包括街頭涂鴉藝術(shù)、波普藝術(shù)、影像藝術(shù)、概念藝術(shù)、動能藝術(shù)等。有條件的教師可以組織學生多去接觸一下藝術(shù)展覽以及藝術(shù)相關(guān)的周邊，博物館和畫展是首選，但借助大熱的時尚潮流也并無不可。所以美術(shù)教學應該融入生活，注重沉浸熏陶，學生自然而然能夠養(yǎng)成良好的藝術(shù)意識。

三、結(jié)語

美術(shù)教育對于發(fā)掘?qū)W生藝術(shù)天分上有著得天獨厚的優(yōu)勢，現(xiàn)代社會也提倡多元化發(fā)展，藝術(shù)其實也有很多的方向，即便是簡單的繪畫領(lǐng)域也有很多不同分支，在學生的作品之中能夠歸納進的領(lǐng)域也很多，所以為學生介紹藝術(shù)史各種風格以幫助學生樹立信心非常有必要。概念藝術(shù)、大地藝術(shù)、影像藝術(shù)、貧窮藝術(shù)、動能藝術(shù)等，有很多領(lǐng)域都能夠帶給學生不一樣的藝術(shù)感受，使學生從中尋找到靈感并接納藝術(shù)，慢慢地了解、接觸并學習，從而培養(yǎng)學生的藝術(shù)意識。課堂上教師再輔助不同的層面，手工創(chuàng)作、文化聯(lián)動都是不錯的選擇，也能夠讓學生發(fā)展得更加全面，綜合生活、文化、興趣、藝術(shù)等多重領(lǐng)域，能夠讓學生的感官沉浸于良好氛圍之中。

參考文獻

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