陳晨

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣 幼兒園課程 探索 傳統(tǒng)文化

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

二十四節(jié)氣展現(xiàn)了我國先輩們的聰明才干，充分體現(xiàn)了中華民族的智慧。但是，隨著時代的發(fā)展，越來越多的人只能對節(jié)氣名稱有所了解，對其隱藏的內(nèi)涵基本不了解，所蘊含的自然科學(xué)知識被慢慢遺忘。介于此，加強二十四節(jié)氣的宣傳是現(xiàn)代教育工作的重點工作，必須要得到廣泛的關(guān)注和高度的重視。我國頒布的《完善中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育指導(dǎo)綱要》中指出：要大力弘揚傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化融入到學(xué)校教育中。作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)，幼兒教育就更應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化的滲透，引導(dǎo)幼兒形成對傳統(tǒng)文化的認同及對民族文化的自豪感。

要想實現(xiàn)有效的教學(xué)方式方法創(chuàng)新，就必須明白二十四節(jié)氣真正的含義。作為幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幼兒教師就更應(yīng)該深刻認識到其背后的文化底蘊，明白其對于幼兒教育具有的重要意義。

一、二十四節(jié)氣對幼兒教育的重要意義

（一）符合幼兒成長的需求

二十四節(jié)氣大致對應(yīng)了一年當(dāng)中的12個月，平均每個月就有兩個節(jié)氣，一個季度就有6個節(jié)氣。四季變化能夠給幼兒帶來直觀的感受，而隱藏在四季當(dāng)中的節(jié)氣變化其實也對應(yīng)了相應(yīng)的變化，引導(dǎo)幼兒來發(fā)現(xiàn)這些變化，感受節(jié)氣的重要意義對于他們的發(fā)展具有重要的作用。幼兒在對二十四節(jié)氣的認識過程中，能夠不斷地修正自己的表達，最終實現(xiàn)更多語言積累的目標(biāo)。在科學(xué)領(lǐng)域，幼兒在不同節(jié)氣針對植物、溫度等進行觀察記錄，就會發(fā)現(xiàn)自然界中隱藏的“秘密”，這就能夠促進他們不斷地進行科學(xué)的探索，有利于他們綜合能力的提升。在藝術(shù)領(lǐng)域，幼兒創(chuàng)作的過程就是將生活用藝術(shù)來表達的過程，而二十四節(jié)氣的加入讓他們有了更多的生活認知，這就能夠激發(fā)出他們更多的創(chuàng)作興趣。

（二）符合教師提升的需求

將二十四節(jié)氣融入到教育活動中，教師需要改變教學(xué)認知，要學(xué)會以幼兒為主體來進行教學(xué)，要讓幼兒參與到節(jié)氣的體驗當(dāng)中來，才能夠促進他們的理解學(xué)習(xí)。其次，要做到教學(xué)方式方法的多樣性。幼兒的專注力還不強，對于新鮮事物充滿了興趣，同時，不同的節(jié)氣也對應(yīng)了不同的表現(xiàn)，所以，教師在教研過程中要注重對不同節(jié)氣的變化和民俗活動的對應(yīng)進行細致地研究，將觀察、記錄、游戲、繪畫等多方面地進行結(jié)合，全面地實施二十四節(jié)氣知識的教學(xué)。幼兒教育是一個長期的過程，二十四節(jié)氣僅僅是其中的一個很小的部分，所以教師可以總結(jié)出對于二十四節(jié)氣的相關(guān)教研經(jīng)驗，運用到其他方面的教學(xué)中，這樣才能不斷地提升自己的教學(xué)能力，為幼兒教育的有效實施保駕護航。

二、二十四節(jié)氣融入幼兒教育的有效策略

（一）興趣圖——激發(fā)認知興趣

幼兒對于季節(jié)的認知停留在春夏秋冬，冷熱暖等，對于二十四節(jié)氣并沒有概念。在新授一個新知識的時候，就需要利用幼兒熟悉的物品來進行引導(dǎo)。教師在這個過程中要注意傾聽并記錄兒童關(guān)于主題最初的想法，嘗試分享兒童關(guān)于主題的問題和興趣，完成關(guān)于節(jié)氣的興趣圖。這個過程應(yīng)該是開放的過程，包括教師為兒童提供一個寬松的環(huán)境，有利于兒童暢所欲言、相互啟發(fā)，教師在這個環(huán)節(jié)不需要對兒童的任何想法做出評價，以便兒童能不受限制的自由表達。比如谷雨時節(jié)，是播種的季節(jié)。教師通過展示各種種子，及種子的生長變化過程，來鼓勵幼兒發(fā)散自己的思維，充分表達自己的想法。在圖片和多媒體展示中，幼兒了解了種子的發(fā)育過程。隨著種子形象生動地成長，幼兒們深深被種子的奧秘所吸引。并且，通過觀察，幼兒們發(fā)現(xiàn)種子與種子不僅長出來的形狀不同，并且其背后顯示的環(huán)境也不同。比如蘿卜的韭菜的背后杏花剛有花骨朵;芹菜的背后杏花全部綻放;冬瓜的背后杏花已經(jīng)變成了黃黃的果子。通過杏樹的直接對比，幼兒們很快就能觀察出每一種種子都是在不同是時間來成熟的。而這個神奇的時間就是節(jié)氣的代表。所以在這個過程中，既激發(fā)了幼兒對節(jié)氣的興趣又引導(dǎo)幼兒順利地對二十四節(jié)氣有了初步的感知。

（二）概念圖——促發(fā)探索興趣

概念圖的含義指的是教師在對兒童關(guān)于主題內(nèi)容的興趣和問題等搜集和整理的基礎(chǔ)上，再結(jié)合其自身對主題的理解，以及教育教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的主題內(nèi)容相關(guān)概念網(wǎng)絡(luò)圖。它反映了教師對于潛在的概念的認知及可能開展的活動的先期思考，能夠?qū)逃虒W(xué)活動產(chǎn)生很大的支持作用。主題內(nèi)容相關(guān)概念網(wǎng)絡(luò)圖不僅體現(xiàn)了兒童參與課程決策的權(quán)利，也保障了教師對課程引導(dǎo)的作用，使得課程成為教師與兒童共同“編織”的課程。比如在小暑節(jié)氣的教學(xué)中，概念圖的呈現(xiàn)就是小暑的時間節(jié)點、小暑的特征、小暑的活動等。在這些圖片中既是教師關(guān)于節(jié)氣的總結(jié)，也是引導(dǎo)幼兒進行探索興趣的問題展現(xiàn)。

教師需要能夠?qū)⒄麄€節(jié)氣活動教育過程清晰地展現(xiàn)出來，使得傳統(tǒng)文化教育從幼兒興趣出發(fā)，又回歸到活動實踐探索中，從而引導(dǎo)幼兒對節(jié)氣活動的理解，也形成了教師的有效教研經(jīng)驗，可以為幼兒教育的有效實施保駕護航。

參考文獻

[1]孫娓娓.“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化融入幼兒園教學(xué)活動策略[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（06）：94-96.DOI：10.16145/j.cnki.cn23-1531/z.2020.06.029.

[2]楊海娜. 二十四節(jié)氣融入幼兒園教育活動的個案研究[D].鞍山師范學(xué)院，2020.DOI：10.27825/d.cnki.gassf.2020.000008.