金光明

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);寫作能力;拓展思路;英語(yǔ)閱讀;寫作技巧

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

教師在對(duì)于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的時(shí)候，都可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高，在改變自己傳統(tǒng)教學(xué)方式的時(shí)候，也需要明確學(xué)生在課堂內(nèi)容主體學(xué)習(xí)地位。為了能有效的促進(jìn)英語(yǔ)教育的發(fā)展，教師都需要對(duì)于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的落實(shí)，針對(duì)寫作教學(xué)活動(dòng)開展的不足之處，需要優(yōu)化不同的教學(xué)理念，在課堂中的有效運(yùn)用，才能增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，并且能優(yōu)化學(xué)生在協(xié)作活動(dòng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。

一、利用教學(xué)有效活動(dòng)讓學(xué)生拓展寫作思路

在當(dāng)前的時(shí)代教學(xué)背景下，教師為了能有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)能力，都需要拓寬學(xué)生在寫作活動(dòng)參與中對(duì)于不同的文章內(nèi)容的寫作思路，并且能讓學(xué)生對(duì)于不同的文章主體的題材都可以進(jìn)行合理積累，這樣的學(xué)生在面對(duì)不同的文章內(nèi)容寫作的時(shí)候，也可以積極的發(fā)揮自己的模仿寫作的學(xué)習(xí)能力。所以教師在改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)的時(shí)候，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Friendship.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在面對(duì)不同的動(dòng)詞以及名詞的不同形態(tài)的時(shí)候，教師都可以借助相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)思路的形成，讓學(xué)生對(duì)于不同的讀名詞的結(jié)構(gòu)都可以進(jìn)行歸類和概括，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，能提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作活動(dòng)參與的程度，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的英語(yǔ)文章的創(chuàng)作得到有效的提高，幫助學(xué)生提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)自信心。

二、加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀，讓學(xué)生打好良好的寫作基礎(chǔ)

通過(guò)加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展，能讓學(xué)生豐富自己的與知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受，也能讓學(xué)生對(duì)于自己所積累的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行合理的運(yùn)用，在為學(xué)生打下良好的寫作基礎(chǔ)的時(shí)候，教師需要對(duì)于不同的英語(yǔ)寫作的主題內(nèi)容，進(jìn)行合理有效的選擇。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的角度中出發(fā)，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的學(xué)科問(wèn)題的時(shí)候，都可以積極主動(dòng)的改變自己的被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，這樣才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Music.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對(duì)于不同的音樂(lè)風(fēng)格的類型都進(jìn)行合理有效熟悉的時(shí)候，也可以借助多元化的教學(xué)資源在課堂中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)思維意識(shí)，通過(guò)開展不同的閱讀教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的分析。這樣才能夠打下良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在課堂中有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)模仿的途徑，所以教師都需要借助學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于不同的文章主題的寫作都進(jìn)行很多探討，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀。

三、教授寫作技巧，保障學(xué)生寫作的規(guī)范性

在為學(xué)生講解不同的寫作學(xué)習(xí)技巧的時(shí)候，教師都可以對(duì)于學(xué)生的寫作的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理的培養(yǎng)，通過(guò)保障學(xué)生寫作的規(guī)范性，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)能力的學(xué)科引用，讓學(xué)生對(duì)于不同的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)都可以進(jìn)行探究，所以在面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)的提升自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有效性，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能促進(jìn)寫作教學(xué)活動(dòng)開展有效性的提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Healthy eating.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在介入不同的教學(xué)問(wèn)題的提出，集中學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)注意力的時(shí)候，才能優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也能讓學(xué)生將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)時(shí)間都進(jìn)行合理的分配。借助這一章節(jié)語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)的講解，為學(xué)生分析不同的文章知識(shí)內(nèi)容的寫作技巧的時(shí)候，教師才能保障學(xué)生寫作的規(guī)范性，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，都可以積極主動(dòng)的探討自己的寫作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)思維的養(yǎng)成。

總而言之，將不同的教學(xué)理念都進(jìn)行合理有效的落實(shí)，才能優(yōu)化課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解效果，所以教師在針對(duì)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展不同的寫作教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣的發(fā)揮，也能讓學(xué)生在面對(duì)不同的理論問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行合理有效的解決，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的運(yùn)用，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，也能優(yōu)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，并且能促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]李霞. 高中英語(yǔ)寫作能力的提高策略[J]. 科學(xué)咨詢，2020（48）：119.