陳洪梅

摘要：小學語文拓展性作業(yè)就是在課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上向課外延伸的作業(yè)。語文教學是學生學習聽、說、讀、寫能力的主要方法，而課后作業(yè)可以鞏固學生學習效果的主要手段，語文作文不能單一地局限于檢測教學效果、鞏固知識的需要，還需要起到一定的導向作用。拓展性作業(yè)有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，符合學生全面發(fā)展的需求。因此，教師需要加強對語文拓展性作業(yè)的研究，提高語文作業(yè)實效性，為學生今后的深層次學習打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;拓展性作業(yè);設(shè)計方法

傳統(tǒng)的語文作業(yè)形式比較單一，一般要求學生摘抄所學的生字、生詞，做課后練習冊，背誦課文等，學生每天需要重復的摘抄，逐漸在做題過程中感受十分厭倦，往往根據(jù)教師的要求應(yīng)付完成作業(yè)，導致課后作業(yè)的實效性不高。另外，傳統(tǒng)的語文作業(yè)往往局限于教學材料中，不具備一定的實踐操作性，不利于培養(yǎng)學生在實際生活中的語文應(yīng)用能力。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計形式，不斷擴展作業(yè)內(nèi)容，將學生感興趣的元素融入到其中，引導學生自主思考完成作業(yè)，逐漸深化對語文知識的理解與應(yīng)用，提高學生的知識和技能，從而有效推動小學語文作業(yè)的創(chuàng)新和優(yōu)化。

1.實踐探究性作業(yè)

在語文教學過程中需要適當?shù)娜谌胍恍嵺`內(nèi)容，幫助學生有效運用課堂知識，不斷考察學生的動手能力和動腦能力，使學生對相關(guān)問題進行自主思考和探究，逐漸加深學生的理解和記憶，使學生掌握的知識更加豐富，充分發(fā)揮學生的主體作用。比如，學生在學習幾首關(guān)于思鄉(xiāng)的感懷古詩詞時，教師可以在課后要求學生收集其他相關(guān)的詩歌、歌曲、文章等，引導學生自主進行閱讀，感受作者的思鄉(xiāng)情緒。也可以讓學生根據(jù)一首古詩詞的內(nèi)容，通過學生之間相互合作或單獨完成的方式，編創(chuàng)與古詩內(nèi)容相關(guān)的故事，讓學生自己設(shè)計臺詞和故事內(nèi)容，為學生提供展示的平臺，開展角色扮演活動。

2.積累型作業(yè)

通過積累型的作業(yè)可以讓學生逐漸充實語言，豐富自身的文化底蘊。語言的積累是一個漫長的過程，教師應(yīng)該引導學生積累美詞佳句、優(yōu)秀的詩歌。通過涉及面比較廣的知識可以開闊學生的思路，教師需要讓學生多閱讀一些優(yōu)秀的文學作品，提高學生的想象能力和理解能力，增強大腦的活力，積累語言是產(chǎn)生靈感、實現(xiàn)語文創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學生通過積累一定量的詞匯和句子可以提高學生的語言表達能力和寫作能力。小學階段學生往往對生活中的所見所聞有著強烈的好奇心和興趣，教師可以結(jié)合學生這一特點為學生布置一些觀察積累的作業(yè)，讓學生自行搜集語言知識，從報紙、雜志、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中收集一些名言警句、充滿趣味性的常識，組織學生在班級內(nèi)開展交流，從而實現(xiàn)資源共享。另外，教師可以根據(jù)當天的教學內(nèi)容推薦學生閱讀課外讀物。比如，學生在學習《生命 生命》這篇課文后，教師可以根據(jù)學生的學習內(nèi)容推薦學生閱讀《鋼鐵是這樣煉成的》《老人與?！贰毒次飞返?，拓寬學生的知識層面，使學生積累更多的語言素材。

3.創(chuàng)意趣味性作業(yè)

在小學語文教學中，教學工作需要符合學生的心理狀態(tài)，為學生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，通過學生熟悉的事物不斷激發(fā)學生的學習興趣。通過一些創(chuàng)意型的拓展性實際作業(yè)，可以讓學生將課本中的知識帶入到日常實踐中，增強學生的綜合能力。比如，學生在學習“家鄉(xiāng)的風俗”這部分內(nèi)容后，教師可以在課前讓學生根據(jù)自己的興趣了解某地的當?shù)仫L俗，通過課外搜集相關(guān)的具體內(nèi)容，或者通過詢問家中的父母長輩、從網(wǎng)絡(luò)上搜集等多種形式，對當?shù)氐娘L俗進行了解。同時，教師還需要要求學生將收集的資料進行整理，制作成幻燈片等形式，在課堂教學中向?qū)W生展示，幫助學生更加直觀地感受這些民俗文化，加深學生對所學知識的理解和記憶，從而提高學生的探索能力和實踐能力。

4.設(shè)計應(yīng)用文本再創(chuàng)型作業(yè)，促進學生課下作業(yè)的有效完成

教師在開展語文教學活動過程中，可以向?qū)W生布置一些應(yīng)用文本再創(chuàng)型的作業(yè)模式，使學生在練習過程中對所學的內(nèi)容有更深層次的了解，同時需要在這個過程中培養(yǎng)學生的靈活應(yīng)對能力，加深學生的理解，從而提高學生的學習能力和知識儲備量。通過這種形式的課后練習可以有效彌補傳統(tǒng)作業(yè)枯燥乏味的完成形式，在這個過程中進行表達和補充，充分發(fā)揮學生的想象能力和創(chuàng)造能力，對教學材料的內(nèi)容有更加深刻的了解。學生在完成作業(yè)過程中不僅可以激發(fā)學生對學習語文的興趣，還可以讓學生對教學材料內(nèi)容有很好地鞏固和延伸，提高學生的整體學習效率和質(zhì)量，避免學生在完成作業(yè)過程中出現(xiàn)浪費時間的現(xiàn)象。

結(jié)束語：

總而言之，在新課程改革的背景下，教師需要以新課程理念為依據(jù)，確立以學生為本、新穎有趣、面向全體的語文作業(yè)觀，不斷地關(guān)注和探索。小學語文拓展性作業(yè)主要是對學生學習能力和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過具有針對性的作業(yè)設(shè)計不斷完善和鞏固課堂教學效果，促進學生得到全面發(fā)展。教師應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況，將教學內(nèi)容與實際生活密切的聯(lián)系在一起，不斷拓寬學生的學習空間，在實踐中開展小學語文教學活動，讓學生真正體會到學習語文的樂趣，在今后的學習過程中不斷提高自身的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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