趙文倩

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)也迎來了更高的挑戰(zhàn)，在此情形下，優(yōu)化、完善閱讀教學(xué)成為現(xiàn)階段廣大教學(xué)工作者重點探究的課題。小學(xué)高年級階段的學(xué)生已經(jīng)開始接觸閱讀了，這個時候的學(xué)生可以通過聽說讀寫這幾方面來掌握一門語言，閱讀是學(xué)生獲得外界知識和信息的主要來源，也是語文教學(xué)的基本模式，是開始接觸詞匯量的關(guān)鍵期，也可以通過閱讀來豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，在閱讀中去學(xué)習(xí)文人雅士的專業(yè)用詞，從而增強文學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，存在著嚴(yán)重的“灌輸式”教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)課堂生硬、無趣，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會打擊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，甚至引發(fā)學(xué)生的厭倦心理，不利于閱讀教學(xué)的有序?qū)嵤?。這時，教師就有必要以新理念為引領(lǐng)，積極優(yōu)化課堂教學(xué)的手段和方法，以符合學(xué)生身心特點和實際需要的方式實施教學(xué)，讓更多的學(xué)生自主融入其中，并在親身實踐中獲得全方位發(fā)展?；诖?，文章對如何在小學(xué)語文高年級中開展閱讀教學(xué)進行探究，以期提高小學(xué)高年級閱讀教學(xué)水平。

一、加強方法指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀看似簡單，實則不然。要想保證閱讀的有效性，就要注重方式、方法，而不是盲目地閱讀。當(dāng)學(xué)生對閱讀方法、技巧有一個充分把握后，就好像黑暗的道路中突然出現(xiàn)一盞明燈，可以取得事半功倍的效果。閱讀是有技巧的，教師在傳授閱讀方法時，要從學(xué)生的實際情況入手，如此才可以實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的高質(zhì)量閱讀創(chuàng)造良好條件。例如，在教學(xué)《四季之美》一課時，教師要著重指導(dǎo)閱讀方法。可以確定的是，本節(jié)課教學(xué)的是一篇寫景類文章，針對這類文章，在閱讀時要注重三個方面的內(nèi)容：首先是通讀文章，緊扣不同季節(jié)景物的特點，作者在景物描寫中通常會涉及景物的姿態(tài)、色彩等，讀者應(yīng)在大腦中構(gòu)建一個大概的框架。其次，明確描寫景物的順序?？v觀寫景類文章，可以發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，即作者通常采用時間順序和空間順序進行景物的描寫。當(dāng)學(xué)生明確作者描寫景物的順序后，就能對文章的脈絡(luò)形成更清晰的認(rèn)識。通過對文章的解讀，可以發(fā)現(xiàn)作者采用了觀察的先后順序，先為讀者進行景物的介紹，隨后就不同季節(jié)的景色進行了描寫，為讀者展示了幾個空間。最后，感受作者傳遞的思想和情感，將語言、文字作為著手點，分析作者的思想情感，如贊美或批判、正面或消極等。在具體閱讀中，只要學(xué)生緊扣上述要點，就算是有效閱讀。

二、開展讀寫結(jié)合，強化綜合素養(yǎng)

閱讀和寫作息息相關(guān)、相輔相成，“讀書破萬卷，下筆如有神”清晰地揭示了二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。具體來說，當(dāng)學(xué)生具備充足的閱讀量后，那么在寫作中就會更得心應(yīng)手、游刃有余。教師要積極革新教學(xué)思路，將閱讀和寫作進行有機融合，以讀寫結(jié)合的方式實施教學(xué)，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展助力。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時，教師可以將學(xué)生組織起來，由此實施讀寫結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生獲得更深刻的學(xué)習(xí)感受。為了更好地啟迪學(xué)生的思維，教師設(shè)計了如下疑問，即“圓明園的毀滅發(fā)生在什么時期？”“在學(xué)習(xí)完本篇課文后，你有什么想法？”等，讓學(xué)生圍繞上述問題進行交流、探討，接著將心中的答案寫在紙上。這樣一來，既實現(xiàn)了良好的寫作訓(xùn)練，又加深了學(xué)生對文本的感悟，一舉多得。

三、巧用信息技術(shù)，開闊閱讀視野

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，各個領(lǐng)域都能發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的“蹤跡”，對教育教學(xué)領(lǐng)域來說，這點同樣如此。和以往的口述、板書教學(xué)不同的是，它集音頻、圖像以及視頻為一體，可以更生動、形象地呈現(xiàn)文本內(nèi)容，為學(xué)生帶來多種感官的刺激。在開展小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)活動時，教師可以充分發(fā)揮已有資源的作用，通過信息技術(shù)展開教學(xué)。例如，在教學(xué)《為人民服務(wù)》一課時，教師可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢，通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放毛澤東在中央警備團追悼張思德會上的演講片段，發(fā)現(xiàn)學(xué)生被毛澤東的講話深深觸動著，不禁熱淚盈眶。另外，教師還可以給學(xué)生展示毛澤東主席年少時中國的面貌，讓學(xué)生對文本背景有一個更全面的把握，從而更好地感受毛澤東主席為國家和人民服務(wù)終身的責(zé)任感和使命感。以這樣的方式實施教學(xué)，學(xué)生的閱讀視野自然會更加寬廣，知識面也會在不斷積累中得到拓寬。

四、開展有效閱讀，提高自主閱讀能力

在語文的教學(xué)過程中，現(xiàn)代的一些閱讀觀念認(rèn)為，學(xué)生們通過閱讀是搜集處理信息、發(fā)展邏輯思維能力、獲得審美能力的主要途徑。因此學(xué)生自主閱讀能力是非常重要的，教師要加強對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。因此有效的課外閱讀是至關(guān)重要的，在開展課外閱讀的過程中，教師要根據(jù)每個年級的學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，針對每個年級的學(xué)生有不同的讀物，讓學(xué)生可以自由的選擇，并且提供給學(xué)生自主閱讀的機會，做到讓學(xué)生主動去讀喜歡去讀，從而提高學(xué)生自主閱讀能力，為我們的高質(zhì)量教學(xué)的完成打下堅實的基礎(chǔ)。

五、學(xué)校提供讀物，支持學(xué)生閱讀

部分學(xué)校很容易忽視學(xué)生在閱讀方面的提升，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績是最重要的，閱讀沒有必要。對于出現(xiàn)的這種情況，首先，學(xué)校要有一個正確的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中不僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生閱讀能力，其次，學(xué)校要給學(xué)生一個良好的閱讀環(huán)境，給學(xué)生閱讀的機會讓學(xué)生可以靜心閱讀。最后，學(xué)校也要加強學(xué)生心理健康方面的問題，可以提供給學(xué)生一些心理方面的圖書，讓學(xué)生按需所取。

總而言之，如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力是非常關(guān)鍵的一點，在提高學(xué)生語文閱讀能力方面上離不開學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長共同的努力，閱讀這項學(xué)習(xí)活動不僅僅在教學(xué)過程中占據(jù)著很重要的一環(huán)，而且在我們的日常生活中也是起著非常重要的作用的，所以教師要以新理念為引領(lǐng)，從學(xué)生的實際情況入手，采取與學(xué)生身心特點和發(fā)展需要相符的方式實施教學(xué)，提高學(xué)生閱讀的主動性，要讓閱讀變成學(xué)生真正感興趣的一項活動。。

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