趙文倩
摘要:隨著教學(xué)改革的不斷深化,小學(xué)語文高年級閱讀教學(xué)也迎來了更高的挑戰(zhàn),在此情形下,優(yōu)化、完善閱讀教學(xué)成為現(xiàn)階段廣大教學(xué)工作者重點探究的課題。小學(xué)高年級階段的學(xué)生已經(jīng)開始接觸閱讀了,這個時候的學(xué)生可以通過聽說讀寫這幾方面來掌握一門語言,閱讀是學(xué)生獲得外界知識和信息的主要來源,也是語文教學(xué)的基本模式,是開始接觸詞匯量的關(guān)鍵期,也可以通過閱讀來豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗,在閱讀中去學(xué)習(xí)文人雅士的專業(yè)用詞,從而增強文學(xué)知識。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高年級;閱讀教學(xué)
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上,存在著嚴(yán)重的“灌輸式”教學(xué)現(xiàn)象,導(dǎo)致教學(xué)課堂生硬、無趣,不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會打擊學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性,甚至引發(fā)學(xué)生的厭倦心理,不利于閱讀教學(xué)的有序?qū)嵤?。這時,教師就有必要以新理念為引領(lǐng),積極優(yōu)化課堂教學(xué)的手段和方法,以符合學(xué)生身心特點和實際需要的方式實施教學(xué),讓更多的學(xué)生自主融入其中,并在親身實踐中獲得全方位發(fā)展?;诖?,文章對如何在小學(xué)語文高年級中開展閱讀教學(xué)進行探究,以期提高小學(xué)高年級閱讀教學(xué)水平。
一、加強方法指導(dǎo),培養(yǎng)閱讀能力
閱讀看似簡單,實則不然。要想保證閱讀的有效性,就要注重方式、方法,而不是盲目地閱讀。當(dāng)學(xué)生對閱讀方法、技巧有一個充分把握后,就好像黑暗的道路中突然出現(xiàn)一盞明燈,可以取得事半功倍的效果。閱讀是有技巧的,教師在傳授閱讀方法時,要從學(xué)生的實際情況入手,如此才可以實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),為學(xué)生的高質(zhì)量閱讀創(chuàng)造良好條件。例如,在教學(xué)《四季之美》一課時,教師要著重指導(dǎo)閱讀方法。可以確定的是,本節(jié)課教學(xué)的是一篇寫景類文章,針對這類文章,在閱讀時要注重三個方面的內(nèi)容:首先是通讀文章,緊扣不同季節(jié)景物的特點,作者在景物描寫中通常會涉及景物的姿態(tài)、色彩等,讀者應(yīng)在大腦中構(gòu)建一個大概的框架。其次,明確描寫景物的順序??v觀寫景類文章,可以發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律,即作者通常采用時間順序和空間順序進行景物的描寫。當(dāng)學(xué)生明確作者描寫景物的順序后,就能對文章的脈絡(luò)形成更清晰的認(rèn)識。通過對文章的解讀,可以發(fā)現(xiàn)作者采用了觀察的先后順序,先為讀者進行景物的介紹,隨后就不同季節(jié)的景色進行了描寫,為讀者展示了幾個空間。最后,感受作者傳遞的思想和情感,將語言、文字作為著手點,分析作者的思想情感,如贊美或批判、正面或消極等。在具體閱讀中,只要學(xué)生緊扣上述要點,就算是有效閱讀。
二、開展讀寫結(jié)合,強化綜合素養(yǎng)
閱讀和寫作息息相關(guān)、相輔相成,“讀書破萬卷,下筆如有神”清晰地揭示了二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。具體來說,當(dāng)學(xué)生具備充足的閱讀量后,那么在寫作中就會更得心應(yīng)手、游刃有余。教師要積極革新教學(xué)思路,將閱讀和寫作進行有機融合,以讀寫結(jié)合的方式實施教學(xué),為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展助力。例如,在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時,教師可以將學(xué)生組織起來,由此實施讀寫結(jié)合教學(xué),讓學(xué)生獲得更深刻的學(xué)習(xí)感受。為了更好地啟迪學(xué)生的思維,教師設(shè)計了如下疑問,即“圓明園的毀滅發(fā)生在什么時期?”“在學(xué)習(xí)完本篇課文后,你有什么想法?”等,讓學(xué)生圍繞上述問題進行交流、探討,接著將心中的答案寫在紙上。這樣一來,既實現(xiàn)了良好的寫作訓(xùn)練,又加深了學(xué)生對文本的感悟,一舉多得。
三、巧用信息技術(shù),開闊閱讀視野
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下,各個領(lǐng)域都能發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的“蹤跡”,對教育教學(xué)領(lǐng)域來說,這點同樣如此。和以往的口述、板書教學(xué)不同的是,它集音頻、圖像以及視頻為一體,可以更生動、形象地呈現(xiàn)文本內(nèi)容,為學(xué)生帶來多種感官的刺激。在開展小學(xué)語文中高年級閱讀教學(xué)活動時,教師可以充分發(fā)揮已有資源的作用,通過信息技術(shù)展開教學(xué)。例如,在教學(xué)《為人民服務(wù)》一課時,教師可以充分發(fā)揮已有資源的優(yōu)勢,通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放毛澤東在中央警備團追悼張思德會上的演講片段,發(fā)現(xiàn)學(xué)生被毛澤東的講話深深觸動著,不禁熱淚盈眶。另外,教師還可以給學(xué)生展示毛澤東主席年少時中國的面貌,讓學(xué)生對文本背景有一個更全面的把握,從而更好地感受毛澤東主席為國家和人民服務(wù)終身的責(zé)任感和使命感。以這樣的方式實施教學(xué),學(xué)生的閱讀視野自然會更加寬廣,知識面也會在不斷積累中得到拓寬。
四、開展有效閱讀,提高自主閱讀能力
在語文的教學(xué)過程中,現(xiàn)代的一些閱讀觀念認(rèn)為,學(xué)生們通過閱讀是搜集處理信息、發(fā)展邏輯思維能力、獲得審美能力的主要途徑。因此學(xué)生自主閱讀能力是非常重要的,教師要加強對學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。因此有效的課外閱讀是至關(guān)重要的,在開展課外閱讀的過程中,教師要根據(jù)每個年級的學(xué)生的發(fā)展水平,從學(xué)生的實際出發(fā),針對每個年級的學(xué)生有不同的讀物,讓學(xué)生可以自由的選擇,并且提供給學(xué)生自主閱讀的機會,做到讓學(xué)生主動去讀喜歡去讀,從而提高學(xué)生自主閱讀能力,為我們的高質(zhì)量教學(xué)的完成打下堅實的基礎(chǔ)。
五、學(xué)校提供讀物,支持學(xué)生閱讀
部分學(xué)校很容易忽視學(xué)生在閱讀方面的提升,認(rèn)為只有學(xué)習(xí)成績是最重要的,閱讀沒有必要。對于出現(xiàn)的這種情況,首先,學(xué)校要有一個正確的教學(xué)觀念,在教學(xué)過程中不僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而是要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上提高學(xué)生閱讀能力,其次,學(xué)校要給學(xué)生一個良好的閱讀環(huán)境,給學(xué)生閱讀的機會讓學(xué)生可以靜心閱讀。最后,學(xué)校也要加強學(xué)生心理健康方面的問題,可以提供給學(xué)生一些心理方面的圖書,讓學(xué)生按需所取。
總而言之,如何提高小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀能力是非常關(guān)鍵的一點,在提高學(xué)生語文閱讀能力方面上離不開學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長共同的努力,閱讀這項學(xué)習(xí)活動不僅僅在教學(xué)過程中占據(jù)著很重要的一環(huán),而且在我們的日常生活中也是起著非常重要的作用的,所以教師要以新理念為引領(lǐng),從學(xué)生的實際情況入手,采取與學(xué)生身心特點和發(fā)展需要相符的方式實施教學(xué),提高學(xué)生閱讀的主動性,要讓閱讀變成學(xué)生真正感興趣的一項活動。。
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