馬磊

關(guān)鍵詞：玉米皮;美術(shù)課程;資源開發(fā)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

玉米在生活中非常常見，是學(xué)生比較熟悉的農(nóng)作物，深受學(xué)生的喜愛。因此，教師在組織開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動期間，可以將玉米皮作為材料，強化對美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用。同時，教師要結(jié)合學(xué)生的喜好和能力，借助多元化的方式，將玉米皮與各個教學(xué)環(huán)節(jié)融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強教學(xué)趣味性，保證學(xué)生可以在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握并內(nèi)化美術(shù)知識。

一、以玉米皮為材料的美術(shù)課程資源開發(fā)意義

玉米皮是農(nóng)村比較常見的材料，其用途有很多，可以制作成很多的工藝品。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)期間，如果能將玉米皮作為教學(xué)材料，強化對美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用，組織學(xué)生開展多樣化的教學(xué)活動，除了能幫助學(xué)生掌握大量的知識美術(shù)知識之外，也能通過活動進(jìn)一步增強學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，讓學(xué)生通過玉米皮材料，能對家鄉(xiāng)以及農(nóng)村充滿熱愛[1]。同時，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，借助制作粘貼畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生利用玉米皮創(chuàng)作美術(shù)作品，既有熟悉感又有較強的挑戰(zhàn)性，學(xué)生參與活動的積極性會被充分調(diào)動。因此，以玉米皮為材料，與美術(shù)課程高效銜接在一起，無論是對教學(xué)工作的順利開展，還是學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的良好形成，都有很大的促進(jìn)意義，對學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)美術(shù)大有裨益。

二、以玉米皮為材料的美術(shù)課程資源開發(fā)對策

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，豐富的課程資源不僅能讓教學(xué)活動有序且順利地展開，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)對欲望。因此，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的綜合提升，教師應(yīng)該強化對玉米皮的利用，合理地將這一資源與課程內(nèi)容結(jié)合。

（一）借助玉米皮激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

針對玉米皮這種材料來說，可塑性很強，學(xué)生可以借助這一特點，能夠獲得很多創(chuàng)作靈感，自由地進(jìn)行創(chuàng)作，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的增強，也能幫助學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。因此，為實現(xiàn)美術(shù)課程資源開發(fā)有效性目標(biāo)，讓教學(xué)工作能順利開展，教師在教學(xué)期間，可以引導(dǎo)學(xué)生利用玉米皮，大膽的創(chuàng)作[2]。

比如：教師在組織開展玉米皮粘貼畫教學(xué)活動期間，可以將“綠蘿”貼畫作為主題展開。在課堂上，先讓學(xué)生觀察玉米皮的顏色和紋理方向，并對葉子的生長特點加以明確，強化對學(xué)熱愛自然和家鄉(xiāng)情感的培養(yǎng)。之后，讓學(xué)生思考采取何種方法才能將玉米皮的紋理做成相對的，先獨立思考再進(jìn)行小組討論，最后由小組代表發(fā)表意見。有的學(xué)生認(rèn)為傾斜著剪葉子，剪完一半之后再結(jié)合紋理相對的特點剪掉另一半，還有的學(xué)生選擇兩張玉米皮擺成傾斜狀再剪。針對學(xué)生給出的答案，教師要給予肯定和表揚，并讓學(xué)生按照自己的方法剪一剪，葉子剪完之后，教師要為學(xué)生講解主葉脈的位置變化以及剪貼辦法。當(dāng)學(xué)生對所有的流程和步驟掌握之后，教師可以讓學(xué)生嘗試著自己創(chuàng)作作品，結(jié)合綠蘿的不同形態(tài)，將形狀各異的葉子粘貼在教師制作的藤蔓上。當(dāng)然，學(xué)生在制作完畢后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)糜衩灼け憩F(xiàn)出楓葉、柳葉等，對教學(xué)過程進(jìn)行延伸。通過對這種方式的利用，不僅可以豐富教學(xué)資源，還能讓學(xué)生通過玉米皮掌握到粘貼的技巧和步驟，能自主地創(chuàng)作，有利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

（二）借助玉米皮幫助學(xué)生體驗美

在美術(shù)教學(xué)期間，教師可以借助玉米皮，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，諸如玉米皮編織藝術(shù)等，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對玉米皮編織有初步認(rèn)識，并在小組合作和動手操作中，掌握玉米皮編織的基本技藝，讓學(xué)生深入感受編織文化，體驗其中所展現(xiàn)出來的美。

比如：教師在組織開展玉米皮編織活動期間，可以先為學(xué)生講解編織期間應(yīng)用的方法，借助多媒體為學(xué)生播放玉米皮編織墊子的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論，掌握基本步驟，掌握穿編、壓實、固牢等的技巧，并通過視頻回放和小組合作的方式，讓學(xué)生嘗試著將玉米皮編織作品完成。當(dāng)學(xué)生編織完成后，教師要為學(xué)生展示不同圖案和顏色的墊子，讓學(xué)生思考怎樣才能讓墊子變得更加漂亮。通過研究，有的學(xué)生會認(rèn)為在墊子上畫美麗的圖案，還有的學(xué)生認(rèn)為要改變編織的方法。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)，讓作品更加有美感。借助這種方式，學(xué)生不僅可以快速掌握玉米皮編織技巧，還能在潛移默化中提升自身的審美意識。

結(jié)束語

綜合而言，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，將玉米作為教學(xué)材料，合理且科學(xué)地運用，除了可以豐富教學(xué)內(nèi)容之外，也能讓學(xué)生通過動手制作玉米粘貼畫、編制玉米工藝品，有利于學(xué)生動手和創(chuàng)新能力的增強。因此，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的全面提升，教師應(yīng)該強化挖掘和開發(fā)美術(shù)課程資源，加大對玉米皮的運用力度。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小雨.玉米皮材料應(yīng)用于美術(shù)課堂的對策思考[J].少兒美術(shù)，2018（3）：1.

[2]彭丹迪.玉米皮為材料的美術(shù)課程資源應(yīng)用價值探析[J]. 藝海，2019（9）：3.