李金蕓

關(guān)鍵詞：語文;核心素養(yǎng);總結(jié);背景分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

語文學(xué)科在小學(xué)階段是最應(yīng)受到重視的學(xué)科，小學(xué)階段，學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)尚未建立，而在生活中卻又處處離不開語文，在新課標(biāo)提出要求后，語文學(xué)科需要向培養(yǎng)學(xué)生們的專業(yè)核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，有針對(duì)地提升學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成績和能力，在日常教學(xué)過程中，這就十分考驗(yàn)小學(xué)語文教師對(duì)語文核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和教學(xué)目標(biāo)有深刻的理解與認(rèn)識(shí)，將課堂的氣氛與活動(dòng)語文化、創(chuàng)新化，本文從語文的核心素養(yǎng)出發(fā)，將對(duì)如何對(duì)小學(xué)語文閱讀課堂做出改變進(jìn)行深入地闡述。

一、深入總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)習(xí)語文的過程，往往是離不開閱讀的。只有學(xué)生們閱讀了文字，才能從書中得到感悟，才能進(jìn)行表達(dá)與溝通。因此，閱讀往往是語文學(xué)習(xí)中的第一步，也是最為關(guān)鍵的一步。那么在語文課堂活動(dòng)中，首先就要注重訓(xùn)練學(xué)生們的總結(jié)能力，總結(jié)是一項(xiàng)需要?jiǎng)佑枚喾N核心素養(yǎng)的語文訓(xùn)練方式，學(xué)生們不單單需要閱讀，還需要對(duì)閱讀有更深層次的理解，在文章中提煉出關(guān)鍵的信息，將其進(jìn)行整合、鏈接。這種能力并不是一蹴而就的，而是要在語文學(xué)習(xí)的過程中不斷積累，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)的部分。通過總結(jié)，學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)能力可以得到全方位地發(fā)展，這也正與新課標(biāo)的要求相符，那么我們?cè)诮虒W(xué)過程中如何帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)呢？

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《草船借箭》時(shí)，我們可以在課堂上向?qū)W生們拋出疑問，幫助同學(xué)們進(jìn)行文章內(nèi)容的梳理，讓同學(xué)們把文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果闡述清晰，進(jìn)而讓學(xué)生們做全文的總結(jié)。同時(shí)，還可以對(duì)回答問題的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方式可以讓同學(xué)們自我查漏補(bǔ)缺，將文章內(nèi)容不斷更加深層次地進(jìn)行理解，在批判性思想中獲得更大的進(jìn)步，使總結(jié)能力、思想整合能力獲得質(zhì)的飛躍。在溝通學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們互相交流意見，也可以增進(jìn)學(xué)生們的交流合作，豐富學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)。

二、背景分析，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

在語文課堂中，單純的課堂知識(shí)并不足以提高學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，這個(gè)時(shí)候，課外性閱讀的重要性就凸現(xiàn)了出來，在語文閱讀課中，學(xué)生們了解掌握相關(guān)的背景知識(shí)，可以幫助學(xué)生們更好地理解文章內(nèi)涵，也更能夠身臨其境，體會(huì)作者真實(shí)的感受。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以幫助學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中深入思考，而在這個(gè)過程中，最需要注意的就是不要讓學(xué)生認(rèn)為語文是枯燥乏味的學(xué)科，而是一門充滿人文、充滿藝術(shù)的學(xué)科。通過背景故事的分析，學(xué)生們?cè)陂喿x中受到相應(yīng)的啟發(fā)，可以更好地理解文章，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能夠在課堂上形成學(xué)生的思維框架，增強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)感。這種無疑是可以幫助他們快速成長最好的方式。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)四年級(jí)語文《小英雄雨來》的過程中，可以為同學(xué)們播放雨來的相關(guān)電影，幫助學(xué)生們更加生動(dòng)地理解雨來壯烈事跡的來龍去脈，幫助學(xué)生們樹立熱愛祖國、聰明勇敢的意識(shí)觀念和行為。這篇文章能夠激發(fā)學(xué)生們的愛國意識(shí)，只有深刻了解了當(dāng)時(shí)中國的狀態(tài)與時(shí)代背景，才能更為有效地讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中，我們可以為同學(xué)們多列舉一些抗日過程中的英雄，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行更多的紅色經(jīng)典閱讀。

三、讀寫結(jié)合，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在語文學(xué)科中，閱讀與寫作是兩座大山。兩者密不可分、相輔相成。因此，通過寫作可以良好地幫助學(xué)生向語文學(xué)科的高質(zhì)量推進(jìn)。寫作課程與閱讀課程的結(jié)合，可以幫助學(xué)生有目的的閱讀，也可以督促學(xué)生們將文章貫通吃透在閱讀與寫作之前形成良性循環(huán)。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行大量的寫作積累后，也能夠形成良好地閱讀態(tài)度。在閱讀中發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭?，使二者之間融會(huì)貫通，既加深了對(duì)閱讀的理解，又鍛煉了寫作能力，增強(qiáng)了學(xué)生寫作與閱讀的主動(dòng)性與目的性。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完《狼牙山五壯士》，我們可以要求學(xué)生寫一篇讀后感，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過程中，就認(rèn)真閱讀，仔細(xì)閱讀，把握文章中的細(xì)節(jié)部分，這樣才能在閱讀后有所思、有所想、有所寫。而細(xì)致的寫作也需要建立在反復(fù)閱讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要不斷揣摩作者的意圖，同時(shí)學(xué)習(xí)作者敘述故事的方式方法，增進(jìn)自己的寫作能力與思考能力。

總之，在小學(xué)語文課堂中融入語文核心素養(yǎng)培訓(xùn)，可以將教師個(gè)人的教學(xué)理念傳統(tǒng)到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生們拓展個(gè)人思維方式，更好地進(jìn)行閱讀與感悟，良好的閱讀課堂，在幫助學(xué)生們提高語文成績的同時(shí)，更有利于學(xué)生更好地提高自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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