葉玲

關(guān)鍵詞：多元教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;精彩

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》提出，教師應(yīng)改變單一的教學(xué)方式與手段，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需要、認(rèn)知，綜合運(yùn)用多種教學(xué)資源和方法，提高教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解新課標(biāo)思想與要求，并從實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法的變革。創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化應(yīng)用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的變革與提升，使數(shù)學(xué)教學(xué)上升到一個(gè)新的高度，達(dá)到理想的境界。

一、巧妙設(shè)置教學(xué)題，促進(jìn)學(xué)生主體探究

主動(dòng)是有效學(xué)習(xí)的前提，是提高教學(xué)效能的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要靈活設(shè)置教學(xué)題，以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。具體地說(shuō)，教師要巧妙地在教材中突出重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，教師要把握好問(wèn)題的發(fā)人深省、探索性提問(wèn)的時(shí)間，創(chuàng)造出有懸念的教學(xué)情境，這樣，就能激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、分析、探究，培養(yǎng)深度與效率。

比如，在講授《面積》這一知識(shí)時(shí)，本課的教學(xué)是以解圖區(qū)域?yàn)橹行?，學(xué)生要經(jīng)歷探究過(guò)程，才能掌握計(jì)算方法，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)一個(gè)提問(wèn)題環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立地分析例題，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，觀察學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的理解

數(shù)學(xué)知識(shí)具有其抽象性、復(fù)雜性等基本特征，對(duì)以形象思維為主的小學(xué)生而言，理解和學(xué)習(xí)都有一定的難度。同時(shí)，信息技術(shù)手段也會(huì)改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使之更容易為學(xué)生所接受和理解。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具有與時(shí)俱進(jìn)的理念與意識(shí)，不斷提高自己的信息技能與教學(xué)技巧，利用多媒體等信息技術(shù)手段，以圖畫(huà)、視頻等輔助教學(xué)，通過(guò)圖片、短片等形式來(lái)表現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，更能使學(xué)生把形象思維與抽象知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解。

比如，在教授《平行四邊形和梯形》知識(shí)時(shí)，本課內(nèi)容存在著教學(xué)內(nèi)容上的局限性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易束縛學(xué)生的思維，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)障礙。因此，筆者運(yùn)用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，用信息技術(shù)直觀地展示本課程的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)平行四邊形、梯形結(jié)構(gòu)的初步了解，再一次利用信息技術(shù)的展示功能，對(duì)兩個(gè)圖形進(jìn)行詳細(xì)的解析，以便更好地理解知識(shí)。

三、精心組織學(xué)習(xí)小組，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛

建立學(xué)習(xí)小組有助于構(gòu)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化學(xué)生關(guān)系，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。教師要轉(zhuǎn)變以往單一的教學(xué)模式，從整體上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從能力、個(gè)性等方面著手，根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”，“組間同質(zhì)化”原則，科學(xué)地分組，保證每組4-6個(gè)人都能交流，第二，教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行溝通、討論、交流，從而達(dá)到思維上的互補(bǔ)，拓展學(xué)習(xí)思路，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

比如，在教授《小數(shù)的加法和減法》知識(shí)時(shí)，教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握小數(shù)加減運(yùn)算規(guī)律，為拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，筆者開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)。課上，筆者先把學(xué)生分成小組，當(dāng)學(xué)生布置好之后，再安排小組成員做探究任務(wù)，把小組活動(dòng)時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由討論，發(fā)揮主體性，進(jìn)而加深對(duì)本課程的理解，正是這樣，筆者通過(guò)精心組織學(xué)習(xí)小組，活躍了數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂氣氛。

四、開(kāi)啟翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)做好準(zhǔn)備

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。機(jī)會(huì)總是留給那些有準(zhǔn)備的人的。小學(xué)生如果希望自己能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中實(shí)現(xiàn)更大的提高和進(jìn)步，務(wù)必要擺脫錯(cuò)誤的思維和意識(shí)，能以一種積極的心態(tài)和狀態(tài)去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要把相關(guān)的導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)卷帶給學(xué)生，讓學(xué)生懂得結(jié)合課本和自己的薄弱環(huán)節(jié)去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)和小數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要通過(guò)導(dǎo)學(xué)案去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和小數(shù)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。例如，0.3333=1＼3;0.2=1＼5;學(xué)生要懂得，小數(shù)和分?jǐn)?shù)殊途同歸，看似不同的形態(tài)，事實(shí)上所指向的結(jié)果是同樣的。小學(xué)生不能成為一個(gè)只學(xué)習(xí)不思考的人，那樣的學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上，也只是以“跑龍?zhí)住钡男蜗蠖嬖谥?。小學(xué)生唯有做好相關(guān)的準(zhǔn)備，才能讓自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到均衡的提高。

總而言之，將教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，是新課改提出的必然要求，是有效滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需要的直接途徑。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，緊貼新的教育目標(biāo)和教學(xué)要求，巧妙設(shè)置教學(xué)題、運(yùn)用信息技術(shù)、精心組織學(xué)習(xí)小組等策略，以建立多元教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，讓課堂教學(xué)更科學(xué)，更高效，更精彩。

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