劉紅梅

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);優(yōu)化與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

富有創(chuàng)造力與啟發(fā)性的作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生更多地思考與實(shí)踐。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生的需求，對(duì)作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)調(diào)查，我們了解到目前大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性，但是有部分學(xué)生覺(jué)得作業(yè)給他們?cè)斐闪吮容^重的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作業(yè)給他們帶來(lái)的幫助。教師布置作業(yè)不僅要滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，也要從全體學(xué)生出發(fā)，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

一般來(lái)說(shuō)，筆者通過(guò)以下途徑，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)：首先，發(fā)揮信息技術(shù)作用。筆者巧妙運(yùn)用信息化手段，將傳統(tǒng)的紙質(zhì)作業(yè)轉(zhuǎn)化成鮮活而生動(dòng)的線上作業(yè)，利用圖片、影像、聲音、文字等，增加作業(yè)的趣味性。其次，構(gòu)建生活化問(wèn)題情境，雖然數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，但數(shù)學(xué)知識(shí)所解決的問(wèn)題往往是具象的。因此，筆者通過(guò)構(gòu)建生活化問(wèn)題情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具象的生活問(wèn)題相聯(lián)系，從而增加作業(yè)的趣味性。最后，構(gòu)建游戲化問(wèn)題情境，筆者將純知識(shí)性的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成游戲化的情境，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”，從而實(shí)現(xiàn)作業(yè)的優(yōu)化與創(chuàng)新。

例如，在學(xué)習(xí)“加法和減法”的時(shí)候，如果布置的作業(yè)只是讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行加減法運(yùn)算練習(xí)，則學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠情緒。相反，如果能對(duì)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，則能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一是設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)。筆者利用游戲化元素，將加減法運(yùn)算練習(xí)“包裝”成“游戲”形式——促使學(xué)生在游戲的過(guò)程中進(jìn)行運(yùn)算。例如教師可以運(yùn)用小棍棒游戲幫助學(xué)生進(jìn)行加減運(yùn)算。二是設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題情境。加法和減法是生活中經(jīng)常用到的基礎(chǔ)運(yùn)算，筆者在作業(yè)中創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，從而提升作業(yè)的趣味性。比如，創(chuàng)設(shè)“到超市購(gòu)物”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生利用所學(xué)的加法和減法知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常遇到的購(gòu)物問(wèn)題，從而提高課后作業(yè)的趣味性。三是構(gòu)建游戲化問(wèn)題情境。針對(duì)加法和減法的內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)結(jié)對(duì)游戲或小組游戲。比如，筆者設(shè)計(jì)“手指湊十”的結(jié)對(duì)游戲，兩人輪流利用手指“互碰”做加法，最先湊到十的學(xué)生獲勝。構(gòu)建游戲化問(wèn)題情境，能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、注重實(shí)踐，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范疇

陶行知先生曾經(jīng)提出“教學(xué)做合一”的教育理念，倡導(dǎo)教師在做中教，學(xué)生也在做中學(xué)。因此，筆者從以下幾個(gè)方面努力：一是觀察類作業(yè)。給學(xué)生布置觀察類作業(yè)，讓學(xué)生用自己的雙眼和大腦，去發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)的奧秘。二是操作類作業(yè)。給學(xué)生布置操作類作業(yè)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、鍛煉數(shù)學(xué)能力。三是綜合類作業(yè)。給學(xué)生布置綜合類作業(yè)，使學(xué)生手、眼、腦、口并用，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”的時(shí)候，筆者給學(xué)生布置觀察類作業(yè)，讓學(xué)生觀察并記錄生活中常見(jiàn)的四邊形、五邊形、六邊形的物品，總結(jié)這些物品在形狀上的特點(diǎn)，并嘗試?yán)谜n堂上所學(xué)的剪、粘、折、拼等方法，實(shí)現(xiàn)這些物品在形狀上的相互轉(zhuǎn)換。在學(xué)習(xí)“多邊形面積的計(jì)算”的時(shí)候，筆者給學(xué)生布置操作類作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地測(cè)量和公式演算，計(jì)算校園草坪、操場(chǎng)、花壇等區(qū)域的面積。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”的時(shí)候，筆者給學(xué)生布置綜合類作業(yè)，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱資料、相互討論、生活體驗(yàn)等多種途徑積累素材，以小組為單位，以“‘正’與‘負(fù)’的哲學(xué)”為題目設(shè)計(jì)手抄報(bào)，通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生不僅能進(jìn)一步掌握“負(fù)數(shù)”的概念及特點(diǎn)，還能了解與“負(fù)數(shù)”有關(guān)的數(shù)學(xué)文化和人生哲理，使學(xué)生不僅鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，更提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？傊?，布置實(shí)踐性作業(yè)能幫助學(xué)生創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式、拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，從而以優(yōu)化課外作業(yè)為契機(jī)，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

3 注重生活化，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

陶行知提出了“生活即教育”的理念。生活時(shí)時(shí)刻刻都蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，也在很多地方需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。也就是說(shuō)，在我們的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，具有豐富的教學(xué)素材可以融入到數(shù)學(xué)課堂中，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候教師務(wù)必要講課堂知識(shí)與學(xué)生的生活融合到一起，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)素材、作業(yè)內(nèi)容的生活化特征體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生安排這樣一道作業(yè)：小馬虎在日記中寫(xiě)道：他今天早上從2分米長(zhǎng)的床上爬了起來(lái)，走到了衛(wèi)生間，拿起了15米長(zhǎng)的牙刷來(lái)刷牙，然后急急忙忙去距離家900厘米的學(xué)校。在日記中教師寫(xiě)出了“可能嗎？”這樣的評(píng)語(yǔ)，要求學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行分析。這樣的作業(yè)改變了以往只讓學(xué)生添單位的做法，而是讓學(xué)生在一篇日記中找出問(wèn)題，在挑毛病的過(guò)程中學(xué)生也對(duì)這些長(zhǎng)度單位有了更清楚地認(rèn)識(shí)和理解，作業(yè)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得興味盎然。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置要具備一定的創(chuàng)新性，教師要從教材和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，考慮學(xué)生的個(gè)性需求，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師要采取以學(xué)生為中心的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)方式布置作業(yè)，不同的作業(yè)設(shè)計(jì)可以達(dá)到不同的練習(xí)目的，通過(guò)不同類型的題目來(lái)鍛煉學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]郝建軍. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)單元作業(yè)設(shè)計(jì)方法[J]. 試題與研究，2021，（36）：63-64.

[2]郁麗艷. 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查分析——以南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)星湖小學(xué)為例[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2021，（35）：48-49.