李蕓倩

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);交互式電子白板;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

交互式電子白板提升了數(shù)學(xué)課程的互動價(jià)值。在教學(xué)指導(dǎo)活動中，合理應(yīng)用交互式電子白板，能夠幫助學(xué)生深入分析數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的“工具”。利用交互式電子白板，可從互動、交流、學(xué)習(xí)等角度入手，創(chuàng)設(shè)多元化情境，利用教學(xué)情境深化數(shù)學(xué)課程的育人價(jià)值。

一、科學(xué)使用交互式電子白板，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的邏輯性，要求學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而這恰恰是初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)和弱項(xiàng)，尤其涉及到空間立體圖形、動態(tài)、動點(diǎn)等問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有難度，成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“攔路虎”。而在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中科學(xué)使用交互式電子白板，圖文并茂、聲音與圖像并舉、動靜結(jié)合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，直觀、形象、生動，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)公式的數(shù)值替換，圖形形狀和位置按需變換，顯示復(fù)雜幾何體的三維視圖，動態(tài)演示隨機(jī)點(diǎn)、運(yùn)動點(diǎn)的變化趨勢，真正化繁為簡、變難為易，突破重難點(diǎn)。同時(shí)，把數(shù)學(xué)知識點(diǎn)中所蘊(yùn)含的對稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)不光是枯燥的知識和公式，還有它獨(dú)特的數(shù)學(xué)美，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂與美育教育的完美融合。這不但減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還點(diǎn)燃了學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然會提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生自信心

初中生本身的學(xué)習(xí)興趣不高，在實(shí)際課堂教學(xué)中教師應(yīng)采用激勵(lì)的方式不斷鼓勵(lì)學(xué)生，使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加自信，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生而言，教師應(yīng)給予較大的耐心，努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時(shí)教師應(yīng)對每位學(xué)生的身心發(fā)展有充分了解，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。對于較活躍的學(xué)生而言，教師可表揚(yáng)他們活躍了課堂氣氛，從而帶動身邊的同學(xué)主動、積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過這一教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提高的目標(biāo)。

三、利用電子白板提供圖形，創(chuàng)設(shè)思維情境

圖形材料是引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行分析的重要教學(xué)載體，在對圖形素材進(jìn)行整理的過程中，學(xué)生能夠從圖形的幾何特點(diǎn)入手，對圖形知識、幾何知識與平面知識進(jìn)行分析，調(diào)動自己的信息收集能力、邏輯思維能力。在教學(xué)指導(dǎo)活動中，重視圖形材料的應(yīng)用，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，能夠快速實(shí)現(xiàn)從客觀意象到思維意識的過渡。教師可利用交互式電子白板在數(shù)學(xué)課堂上導(dǎo)入圖形材料，在對圖形知識進(jìn)行講解、分析的同時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生完成思考、互動、交流等任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的思維情境。以初中數(shù)學(xué)“多邊形的面積”教學(xué)為例，教師可向?qū)W生展出不同的幾何圖形，利用交互式電子白板給出長方形、正方形、梯形、平行四邊形等圖形，要求學(xué)生對圖形的面積進(jìn)行計(jì)算。在這一過程中，由于并沒有掌握不同多邊形面積的計(jì)算方法，學(xué)生選擇利用“長×寬”的方式進(jìn)行計(jì)算。但對梯形、平行四邊形等圖形，其并不存在“長”“寬”的分別，多邊形面積的計(jì)算過程、計(jì)算方法還會受到既有計(jì)算知識的干預(yù)。教師可利用電子白板展出常見的圖形面積計(jì)算方法，如分割法：將梯形、平行四邊形等圖形轉(zhuǎn)化為長方形進(jìn)行計(jì)算。

四、應(yīng)用電子白板開展導(dǎo)圖教學(xué)

初中階段的數(shù)學(xué)知識具有一定的復(fù)雜性，涉及較多的數(shù)學(xué)定理、概念、公式等，而直接以講述法對學(xué)生進(jìn)行概念闡述，不利于學(xué)生在整體層面對知識內(nèi)容進(jìn)行有效認(rèn)知。因此，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以利用交互電子白板，將體系化的數(shù)學(xué)知識以思維導(dǎo)圖的方式給學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)。教師可以以單元為單位，在電子白板上繪制思維導(dǎo)圖?？梢韵壤L制出導(dǎo)圖的大體框架，然后將單元的主題內(nèi)容以文字的形式呈現(xiàn)在電子白板上，并逐步將每個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的分支內(nèi)容以文字的形式在相對應(yīng)的節(jié)點(diǎn)上進(jìn)行呈現(xiàn)。在這種模式下，學(xué)生能夠清晰、直觀地認(rèn)知數(shù)學(xué)問題，并通過思維導(dǎo)圖循序漸進(jìn)地認(rèn)知數(shù)學(xué)規(guī)律。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)定學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)主題，并利用電子白板繪制思維導(dǎo)圖。由于電子白板具有交互功能，所以，學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，可以實(shí)現(xiàn)師生及生生間的互動。通過這種互動，學(xué)生能夠?qū)ζ渌说乃季S導(dǎo)圖的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠?qū)ζ渲写嬖诘牟蛔阒庍M(jìn)行互相指正。學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖后，教師應(yīng)對學(xué)生的繪制內(nèi)容進(jìn)行總體評價(jià)，使學(xué)生能夠更加清楚地認(rèn)識到自己在知識學(xué)習(xí)方面存在的優(yōu)勢與不足之處，也可以有效提高思維導(dǎo)圖的教學(xué)效果，提高學(xué)生的理解能力與分析能力，讓他們可以自行對重難點(diǎn)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的感悟能力與認(rèn)知能力，進(jìn)而提升他們的知識運(yùn)用能力。

結(jié)束語

近年來，隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，交互式電子白板以強(qiáng)大的交互功能、豐富的教學(xué)資源及使用便利等優(yōu)點(diǎn)被引進(jìn)學(xué)校。它將傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效結(jié)合在一起，巧妙融合教學(xué)資源，靈活創(chuàng)新課堂教學(xué)，解決了幻燈片、動畫等軟件難以實(shí)現(xiàn)的交互問題，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的充分互動，極大地減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，明顯提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有力促進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)步伐，對教育現(xiàn)代化起到了積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)

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