王榆

摘要：在小學(xué)趣味教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)情境時讓學(xué)生扮演角色，獲得親身體驗，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;變單純的書面練習(xí)為游戲性訓(xùn)練，營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍;設(shè)計實踐探索的活動，引導(dǎo)學(xué)生在形象直觀的教學(xué)中快速理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)他們樂學(xué)的品質(zhì)。對此，本文結(jié)合教學(xué)實踐進行分析與探討，為教育同仁在小學(xué)低年級開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)提供參照。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);實踐

在新課程改革背景下，我們要采取多種方法和措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，而對于低年級的小學(xué)生來講，趣味性的課堂更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地進行知識的建構(gòu)。在教學(xué)實踐中，對于數(shù)學(xué)趣味教學(xué)，我們進行了大量的探索，取得了一些有益的經(jīng)驗，本文主要探討趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂教學(xué)中的運用。

一、角色扮演中親身體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果我們采用“一言堂“的教學(xué)方式，學(xué)生被動的接受知識，很容易感到枯燥乏味，而且對于低年級的小學(xué)生來講數(shù)學(xué)知識的抽象性阻礙了他們對知識的理解。使用單一的“灌輸式”的教學(xué)方式，無法有效地激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的積極性，不能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為此我們可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加形象直觀，同時在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時讓學(xué)生參與其中，進而提高了他們的課堂參與度，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在教授“認識人民幣”的相關(guān)知識時，我們創(chuàng)設(shè)的情境是在超市購物。有的老師使用多媒體來播放超市購物的課件，雖然這種方式也可以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，但是不一定真正貼近學(xué)生的生活實際。所以我們嘗試在課堂上組織和開展角色扮演活動，讓學(xué)生扮演超市老板、消費者，在實際的購物消費過程中認識人民幣，使用人民幣，并進行簡單的加減法訓(xùn)練。由于這樣的角色扮演活動，使學(xué)生親身參與其中，獲得了深刻的體驗，因此容易加深印象。這種教學(xué)方式也增強了學(xué)習(xí)的趣味性，對于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量具有積極的促進作用。

二、游戲性訓(xùn)練教學(xué)環(huán)境，營造輕松愉悅氛圍

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要使用大量的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，通過“精講多練”，讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。如果我們僅僅使用紙和筆讓學(xué)生進行書面練習(xí)，常常使他們感到枯燥乏味，無法激發(fā)他們練習(xí)的興趣。根據(jù)低年級小學(xué)生喜歡游戲的心理特點，我們會開展游戲性訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教授“表內(nèi)乘法”的知識時，為了了解學(xué)生對數(shù)字5的倍數(shù)的掌握程度，我們在新課教授結(jié)束后，便設(shè)計了游戲性的訓(xùn)練活動，一方面可以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，另一方面也可以通過這種形式了解到學(xué)生對這個知識點的掌握情況和存在的問題?；顒又形覀冏屓嗤瑢W(xué)分成幾個小組，每一個小組都圍成一個大圈，然后確定一個學(xué)生作為第一個開始報數(shù)，當(dāng)遇到5的倍數(shù)時就要說“過”以取代這個數(shù)字。當(dāng)學(xué)生因為反應(yīng)緩慢或者是說出這個數(shù)字時，就要受到小小的懲罰，比如讓他在最短的時間內(nèi)把自己知道的五的倍數(shù)全部說出來，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己選擇懲罰的方式，比如背誦一首數(shù)字詩等。游戲活動既滿足了低年級小學(xué)生喜歡玩游戲的心理特點，又活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)習(xí)的趣味性。

三、實踐活動中自主探索，形象直觀樂學(xué)易學(xué)

對于活潑好動的低年級小學(xué)生來說，我們要創(chuàng)造性的使用教材，在課堂教學(xué)中利用實踐活動的形式，讓教學(xué)資源由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，同時也使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，使學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。在課堂教學(xué)中融入實踐活動這種形式時，教學(xué)形式更加新穎，同時也提高了學(xué)生的參與度。

例如，在教授“觀察圖形”的相關(guān)知識時，我們可以組織學(xué)生兩兩一組，開展“按指令觀察物體”的游戲化實踐活動。兩人中一個小朋友發(fā)出指令，另一個小伙伴從上面、下面、側(cè)面、正面等不同的角度進行觀察，并說出所觀察到的幾何圖形。兩個學(xué)生輪流發(fā)出指令，他們都可以體驗到如何正確使用方位詞，才能更好地使小伙伴按照指令去觀察，也使他們都有機會體驗觀察。同樣是培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，使用這種實踐活動的方式增強了趣味性，可以使學(xué)生把注意力全部集中到按指令觀察物體的學(xué)習(xí)活動中來，同時也增強了學(xué)生互助學(xué)習(xí)的意識。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)活動需求，設(shè)計適宜的實踐探索活動。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，對于低年級抽象邏輯思維能力不夠發(fā)達的小學(xué)生來說，我們應(yīng)該采取措施使課堂教學(xué)遵循低年級學(xué)生的思維發(fā)展水平，不斷激發(fā)他們參與課堂教學(xué)活動的積極性。趣味教學(xué)法中，角色扮演、游戲性訓(xùn)練和實踐活動等多種趣味形式，既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，又有利于學(xué)生調(diào)動多種感官經(jīng)驗參與到課堂教學(xué)活動中來，有效激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氛圍，提高了低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

參考文獻：

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