摘要：在新一輪教育教學(xué)改革持續(xù)深入推進(jìn)的背景下，中小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展受到前所未有的關(guān)注。青少年遲早要接過實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的接力棒，投身于社會(huì)主義建設(shè)中，其創(chuàng)新精神和獨(dú)立意識(shí)關(guān)系到民族的發(fā)展。因此，在素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)應(yīng)推動(dòng)信息技術(shù)教育創(chuàng)新，在課程教學(xué)中深化學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展?；诖耍疚膶⒑?jiǎn)要分析中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀，并立足素質(zhì)教育背景，分析中小學(xué)信息技術(shù)教育創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中小學(xué);信息技術(shù)教育;創(chuàng)新路徑

引言：

隨著信息技術(shù)與教育體系的融合愈加緊密，教育信息化已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在素質(zhì)教育背景下，信息技術(shù)的推廣普及直接推動(dòng)了我國(guó)教育機(jī)制的變革，在中小學(xué)生探究意識(shí)、創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展方面發(fā)揮了重要作用。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念之苦，現(xiàn)階段中小學(xué)信息技術(shù)教育活動(dòng)中仍舊存在系列短板問題亟待解決，這也就要求相關(guān)教師秉持創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐，充分發(fā)揮信息教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀

（一）輕視信息技術(shù)教學(xué)

結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)課程體系建設(shè)情況來看，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科所占的主體地位不容動(dòng)搖，相對(duì)于的信息技術(shù)等學(xué)科則相對(duì)處于邊緣化局面。絕大多數(shù)情況下，雖然中小學(xué)校均開設(shè)有信息技術(shù)教育課程，但課程教學(xué)缺乏專業(yè)化、規(guī)范化，學(xué)生不能對(duì)信息技術(shù)形成深刻而全面的認(rèn)識(shí)，課程教學(xué)作用大打折扣。與此同時(shí)，絕大多數(shù)院校不會(huì)專門針對(duì)信息技術(shù)教育設(shè)置課程考核，忽略對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施不配套

基礎(chǔ)設(shè)施落后也是限制中小學(xué)信息技術(shù)教育的重要因素。近幾年來，在政府部門以及教育部門的大力扶持下，信息化教育設(shè)施已經(jīng)遍布中小學(xué)校園。但是，部分校園仍舊存在計(jì)算機(jī)配套設(shè)施不完備、師資力量有限的問題，學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力差距懸殊，這也是素質(zhì)教育背景下中小學(xué)校所需要側(cè)重解決的問題。

二、中小學(xué)信息技術(shù)教育創(chuàng)新策略

（一）開拓學(xué)生思維視野

受應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)地區(qū)小升初考試、中考并不涉及到信息技術(shù)課程考核，這是導(dǎo)致學(xué)生和教師不重視該門課程的首要原因。針對(duì)這一問題，中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)在教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的重要性，通過真實(shí)的案例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在科技時(shí)代不容小覷的作用，消除學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的偏見。比如說，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示部分以信息技術(shù)為載體的新興科技在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用。以學(xué)生所感興趣的人工智能為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看不同場(chǎng)景下機(jī)器人的功能和類型，讓學(xué)生見識(shí)到信息技術(shù)的神奇魅力。與此同時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行延伸拓展，為學(xué)生講解航空航天、軍事科技、以及各行各業(yè)中信息技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)操作能力已經(jīng)成為新時(shí)代人才所必備的基礎(chǔ)技能，現(xiàn)代生活的進(jìn)步離不開自己的技術(shù)，從而開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)信息技術(shù)生成興趣，為后期的深層次教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

積極融洽的課堂教學(xué)氛圍可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在整堂課保持全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持積極的學(xué)習(xí)勁頭。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中小學(xué)信息技術(shù)教師往往開門見山，直接為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生亦步亦趨的根據(jù)教師的示范熟悉計(jì)算機(jī)操作，課堂氛圍枯燥乏味，教學(xué)成效也不甚理想。而在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心為其設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲。比如說，在為學(xué)生介紹基礎(chǔ)的電腦繪圖工具時(shí)，教師可以為學(xué)生展示提前制作好的電子畫冊(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生伴隨背景音樂對(duì)畫冊(cè)進(jìn)行欣賞。在優(yōu)美動(dòng)聽的音樂和豐富多彩的畫面中，學(xué)生的注意力被充分調(diào)動(dòng)起來。在此基礎(chǔ)上，教師可以告知學(xué)生電子畫冊(cè)是借助“畫圖”軟件繪制而成的，而本堂課的主要內(nèi)容就是要求同學(xué)們使用畫圖軟件，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作。如此一來，學(xué)生對(duì)于親自操作躍躍欲試，課堂氛圍較為濃厚。在為學(xué)生講解完基礎(chǔ)操作技巧后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生充分釋放自己的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)散思維，獨(dú)立制作電子畫冊(cè)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)比例

中小學(xué)階段的信息技術(shù)教育對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)具有重要意義，其必須堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的高度統(tǒng)一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)以理論教學(xué)為主，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收存在不全面性，在實(shí)踐操作中相對(duì)較為吃力，且知識(shí)遺忘速度較快。針對(duì)這一問題，中小學(xué)信息技術(shù)課程，教師應(yīng)注意對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，增加實(shí)踐教學(xué)比例，確保學(xué)生有充足的時(shí)間和空間吃透重難點(diǎn)，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平。值得注意的是，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的日益推廣普及，教師可以嘗試提前為學(xué)生錄制課程微課視頻，鼓勵(lì)學(xué)生在課下時(shí)間根據(jù)視頻中教師的操作講解進(jìn)行自主練習(xí)，確保學(xué)生做到熟能生巧。除此以外，教師可以適時(shí)適量地為學(xué)生布置作業(yè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)來制作作品，并對(duì)學(xué)生所提交的作品進(jìn)行評(píng)比，對(duì)構(gòu)思較為精巧、有創(chuàng)新價(jià)值的作品予以肯定，激勵(lì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的道路上不斷開拓進(jìn)取、創(chuàng)新創(chuàng)造，促使學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中收獲自信心和成就感，自覺深化對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中小學(xué)階段是學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的黃金時(shí)期。因此，在素質(zhì)教育背景下，中小學(xué)校應(yīng)加大信息技術(shù)教育推廣力度，在信息技術(shù)課程教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解常見的計(jì)算機(jī)軟件、熟練掌握基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)操作技能，并在課程教學(xué)中側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，充分挖掘?qū)W生在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的天賦潛能，推動(dòng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王海珍（1976.07-），女，漢，湖南桃江人，本科，副教授。研究方向：信息技術(shù)教育、教育信息化