邱玉珍

摘要：想要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)長(zhǎng)期積累的工作，班主任需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持下去，并進(jìn)行不斷的摸索與實(shí)踐。目前轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的教育，班主任需要給學(xué)生榜樣的力量，引導(dǎo)班干部發(fā)揮帶頭作用，給后進(jìn)生的教育提供良好的教育環(huán)境，而班主任需要尊重、公平公正、以積極的心態(tài)來提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助其健康的成長(zhǎng);加強(qiáng)家校間的溝通與合作，建立核心力量，能實(shí)現(xiàn)有效的轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，使其在舒適、健康、和諧的環(huán)境中成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;轉(zhuǎn)化后進(jìn)生;解決策略

一、充分發(fā)揮班干部帶頭作用，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)班主任與班干部比較班級(jí)中后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，清楚后進(jìn)生的基礎(chǔ)認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及和他人的差距等，這就需要有詳細(xì)的目標(biāo)、制定合理的轉(zhuǎn)變方案;保證設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性，能夠幫助后進(jìn)生在課堂中與課后的學(xué)習(xí)。例如：想要貫徹后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變行動(dòng)，班主任要實(shí)施有計(jì)劃的調(diào)整，把優(yōu)秀的學(xué)生與后進(jìn)生的座位安排到一起，便于后進(jìn)生及時(shí)請(qǐng)教學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生;還有優(yōu)秀的學(xué)生要監(jiān)管后進(jìn)生培養(yǎng)抄寫作業(yè)、記筆記的習(xí)慣，及時(shí)幫助后進(jìn)生處理其不懂的問題，引導(dǎo)其做好課前預(yù)習(xí);在課外時(shí)間優(yōu)秀生經(jīng)常幫助后進(jìn)生進(jìn)行知識(shí)鞏固與疏漏的情況，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的力度。

2.制訂梯級(jí)計(jì)劃，循序漸進(jìn)

有目的、有計(jì)劃的改變后進(jìn)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡量調(diào)整好學(xué)習(xí)的狀態(tài)，縮短與其他學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，不過班主任要清楚這個(gè)過程并不是短時(shí)間就可以實(shí)現(xiàn)的，需要層層遞進(jìn)、由簡(jiǎn)到難;班干部尤其是班長(zhǎng)需要監(jiān)管后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，只有幫助后進(jìn)生養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證其逐步發(fā)生改變;班長(zhǎng)可以與后進(jìn)生商量定一個(gè)學(xué)期目標(biāo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力與積極性，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高其學(xué)習(xí)的自信，使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

二、將愛心、尊重、信任、賞識(shí)緊密結(jié)合，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的綜合手段

1.愛心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的感情基礎(chǔ)

教師的關(guān)愛決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而學(xué)生怎么才能理解教師的用心良苦，實(shí)現(xiàn)雙方互贏的效果?？梢越Y(jié)合班主任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證尊重每一位學(xué)生，可以及時(shí)關(guān)注并愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，保證公平公正、尊重其個(gè)性的心態(tài)，提高后進(jìn)生對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的認(rèn)知，清楚每一位教師都是無私的，拉進(jìn)師生間的距離;后進(jìn)生在班級(jí)中經(jīng)常被教師忽略、在缺乏關(guān)愛的情況下，心思就比較敏感、容易有自卑的想法;那么班主任在后進(jìn)生遇到問題時(shí)需要以熱情飽滿的態(tài)度來幫助其解決問題，把自己與學(xué)生處于一個(gè)平等的位置，加深雙方的情感關(guān)系，進(jìn)而依賴、信任教師，班主任采取合理的管理方式，幫助其進(jìn)行良好的轉(zhuǎn)化。

2.尊重、信任是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必備條件

教師想要收獲良好的教育成果就要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，師生雙方在尊重的基礎(chǔ)上開展交流可以收獲不錯(cuò)的結(jié)果。盡管小學(xué)生年齡較小、思想正在發(fā)育，可是其有自尊與想法，后進(jìn)生更是這樣，班主任一定要保證尊重其的個(gè)性發(fā)展，理解后進(jìn)生的想法，一步步縮短與后進(jìn)生的距離感，有助于建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)雙方高頻率的溝通，減輕其自卑的心理，提高其自信心;班主任只有真正的清楚后進(jìn)生的性格、喜好與學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，才能有針對(duì)性的提出合理的轉(zhuǎn)變方式，保證后進(jìn)生與其他的學(xué)生融為一體，使其健康的長(zhǎng)大，只有清楚了后進(jìn)生的所想所思，打開學(xué)生的心扉，才能深入挖掘?qū)W生的情感，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

3.賞識(shí)教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵所在

班主任在教學(xué)的過程中要關(guān)注后進(jìn)生的實(shí)際情況，給予其肯定與支持，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)的自主性，及時(shí)把教師給予的肯定轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，經(jīng)常鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)，不斷磨練其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)自信，便于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。處于班主任的位置，就要清楚學(xué)生在學(xué)習(xí)的心態(tài)變化，深入挖掘后進(jìn)生身上的兩點(diǎn)，有目的的發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，幫助其體驗(yàn)成就感，給其發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信，成為轉(zhuǎn)化成功的基礎(chǔ);并且不論什么學(xué)科的教師都應(yīng)該給后進(jìn)生滲透賞識(shí)教育，幫助其在進(jìn)步的過程中實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

三、加強(qiáng)家校合育，是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的有力保障

教師可以在校園網(wǎng)、微信群、QQ群等歐平臺(tái)宣傳家校合作的教育策略，給家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，形成統(tǒng)一的教學(xué)理念;班主任還可以把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況在微信群或QQ群中與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，不斷肯定后進(jìn)生，建立促使后進(jìn)生學(xué)習(xí)的推力。教育是比較反復(fù)的，學(xué)校需要不定期邀請(qǐng)教育專家、有經(jīng)驗(yàn)的教師給家長(zhǎng)講解先進(jìn)的教育理念，幫助家長(zhǎng)清楚怎樣指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效提高家庭教育質(zhì)量;還可以采用家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的溝通，把后進(jìn)生學(xué)生存在的問題及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，兩者共同尋找適合的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)家校統(tǒng)一教育，優(yōu)化后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化方式。

四、關(guān)愛留守兒童的措施

學(xué)校以多樣化的方式宣傳關(guān)愛留守兒童活動(dòng)，重視校內(nèi)人員的參與，保證活動(dòng)開展的有效性;制定詳細(xì)的規(guī)劃管理，學(xué)校要清楚留守兒童學(xué)生的整體情況，對(duì)其進(jìn)行跟蹤教育、動(dòng)態(tài)管理等;教師要及時(shí)反饋關(guān)愛兒童活動(dòng)的實(shí)際情況，開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，保證活動(dòng)的深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏庭玲.小學(xué)班主任工作中的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化策略分析[J].新課程（上），2019（08）：215.

[2]王昕.小學(xué)班主任工作中的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化策略分析[J].課程教育研究，2018（44）：201.