陳秋

摘要：立德樹人理念是當前新時期教育事業(yè)發(fā)展及改革背景下的核心工作，同時也是培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展型人才的需求。而技術教育對落實立德樹人理念具有十分重要的價值。為此，高中通用技術學科應當將德育教育理念放置在首要位置上，在傳授學生相關通過技術的同時，有效對學生開展德育教育工作，使學生接受良好的愛國主義及集體主義精神的熏陶，使其能夠主動遵守國家法律法規(guī)，主動承擔社會責任，逐漸形成正確的人生觀、價值觀，使其成為新時期有才有德的新型人才。本文結合德育教育需求，對高中通用技術課程進行思考和研究，并提供幾點對策。

關鍵詞：高中;德育;通用技術;方法策略

對于高中階段的學生而言，其正處在人生關鍵的轉折點，自身人生觀、價值觀、世界觀的形成對其未來的成長發(fā)展具有十分重要的影響。對于高中通用技術課程而言，教師在開展教學活動的過程中，應當結合通用技術學科特點及實際教學內(nèi)容，對學生開展有效的德育教育工作，進而更好的實現(xiàn)學科育人的使命。為此，高中通用技術教師應當在備課環(huán)節(jié)多下功夫，切實挖掘通用技術教材中的德育內(nèi)容，并隨時關注學生實際生活與課程知識的銜接性，適當為學生補充教材以外的德育知識內(nèi)容，從而將德育教育與通用技術教學緊密結合在一起，進而實現(xiàn)學科育人的重要目標。

一、注重德育理念滲透，推動德育教育發(fā)展

根據(jù)當前教育教學實踐性研究表明，教師應當在實際教學過程中注重對學生德育理念的教育工作，開展以立德樹人為基礎的教學工作，并結合課堂教學活動引導學生樹立正確的價值觀念和思維意識，這樣能夠有效推動課堂教學工作的順利進行。學科德育教育工作不僅僅是簡單地將德育知識和學科知識相結合，更重要的是需要教師結合學科特點及學情，對其中的德育資源進行全面的挖掘，并在德育資源利用的前提下，增強學生的學習體驗。結合通用技術學科的特點以及其實踐性價值，教師應當重點關注學科教育過程中德育理念的滲透工作，推動課堂德育教育工作的順利進行，這樣能夠在立德樹人的基礎上實現(xiàn)課堂教學工作的落實。

例如，在進行必修一“第一章 技術及其巨大的作用”的章節(jié)教學過程中，教師應當在講解知識內(nèi)容的基礎上為學生滲透德育理念教育，在整合各項教育資源的同時，強化學生對知識點的理解和認識。教師在講解技術對人類生活的改變時融合傳統(tǒng)文化元素，利用傳統(tǒng)文化的變遷與發(fā)展，鼓勵學生在學習的過程中形成良好的發(fā)散性思維。這樣能夠在課堂知識教學的過程中提高高中生知識認知，同時也能在學生學習的過程中切實感受傳統(tǒng)文化知識的魅力以及實用性價值，進一步強化學生的民族自豪感。

二、圍繞課程內(nèi)容主題，創(chuàng)設課堂教學情景

根據(jù)高中通用技術學科的教學特點以及高中階段學生的實際認知能力，教師切實探索更高水平的課堂教學策略，注重多元化教學策略的實踐性運用，為學生構建高效的學習平臺，從而有助于學生在課堂學習過程中收獲多元化的思想觀念。結合課程特色與學生的實際認知特點，教師應當圍繞課程的實際內(nèi)容為學生創(chuàng)設課堂教學情景，引導學生在思考的過程中對知識價值進行判斷，這樣能夠利用課堂教學活動激發(fā)學生對知識點的深度解析和探索，從而在教育理念完善優(yōu)化的基礎上滲透德育教育理念。

例如，在進行必修一“第二節(jié) 技術設計的原則”的章節(jié)教學過程中，教師可以整合相關的教學資源創(chuàng)新課堂教學活動，立足于資源的開發(fā)構建生動的教學情景，從而引發(fā)學生對知識的積極性思考和探索。比如，在設計一款新型座椅時，教師需要指導學生分析座椅設計過程中需要堅持哪些原則，并在設計的過程中需要考慮哪些因素。在開展設計活動的過程中，應當緊密結合學生的實際生活，站在學生的角度上思考問題，鼓勵學生對設計活動展開生活化探索，這樣能夠有效強化學生通用技術實踐性能力。

三、科學滲透德育理念，實現(xiàn)學科育人價值

根據(jù)實際教學研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式難以有效推動通用技術學科德育教育的落實，這也就需要教師不斷轉變自身教學思路，在多資源融合的基礎上，強化學生的學習體驗。結合通過技術學科特點以及學生個人的認知能力，重點關注學科育人的重要教學任務，注重多資源融合為學生構建高效化的學習平臺，這樣不僅能夠強化學生對課程知識的理解和認知，同時更容易找到德育教育工作的切入點，并在基礎知識教學的過程中實現(xiàn)德育理念的滲透工作。

例如，在進行必修一“三、設計是技術發(fā)展的關鍵”的章節(jié)教學過程中，教師可以圍繞科學技術的發(fā)展歷史為學生開展正確的思想觀念教育，注重圍繞社會主義核心建設的話題對學生開展科技生態(tài)教育，引導學生能夠利用辯證性的眼光看待科技發(fā)展。這樣的教學方式能夠指導學生有效學習科技發(fā)展歷史，同時也能緊密圍繞國家科技發(fā)展以及科技領域的研究成果進行學習探索，切實增強學生的文化自信和民族自信。

總之，在高中通用技術教學過程中滲透德育教育，能夠有效促進學生人格品質(zhì)的塑造，推動學生全面發(fā)展及能力提升，使其在未來的工作生活中越走越遠。

參考文獻：

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