王樂(lè)央

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的起始階段，一門基礎(chǔ)課程和必修課程，有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力等。當(dāng)前，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都格外重視教育，在新課程背景下，我國(guó)教學(xué)方式發(fā)生了很大的變化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的之前的教學(xué)方法無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)更好的教育，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)積極傳統(tǒng)固化的教學(xué)方式，緊跟時(shí)代潮流，更新教育思想。本文就新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題;優(yōu)化策略

新課程改革以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種新形式的教學(xué)方法，受到了多數(shù)老師的贊同，因此很多學(xué)校都取得了良好的效果。但小學(xué)生由于年紀(jì)尚小，各方面的能力都存在不足，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，導(dǎo)致新形式的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中并沒(méi)有取得良好的效果。所以，應(yīng)深入分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，新形式的教學(xué)方法才會(huì)取得更加顯著的效果。

一、存在的問(wèn)題

1.1教師思想不夠先進(jìn)

由于多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師都對(duì)先前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生了依賴，導(dǎo)致思想固化，缺乏終身學(xué)習(xí)的理念，創(chuàng)新意識(shí)薄弱。新課程改革會(huì)使許多教師難以接受新型的教學(xué)方式，依舊認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而不是關(guān)注學(xué)生的能力，違背了新課改背景下“重結(jié)論更重過(guò)程”這一觀點(diǎn)。

1.2教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容不夠理解

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中的一個(gè)重要的角色，在教學(xué)過(guò)程中處于主導(dǎo)地位，因此教師應(yīng)把自己所理解的正確的深入的課文內(nèi)容教授給學(xué)生，幫助學(xué)生答疑解惑。但由于教師對(duì)先前教學(xué)內(nèi)容的依賴，導(dǎo)致教師對(duì)新課改背景下的課程內(nèi)容只停留在表面上的理解上，教師對(duì)課程內(nèi)容的理解不到位導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不到位，因此教學(xué)效果也就不那么理想。

1.3教學(xué)目標(biāo)不明確

許多教師認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文比較簡(jiǎn)單，只是單純的教給學(xué)生認(rèn)識(shí)生字和生詞，朗讀課文并背誦就可以，因此許多教師在備課的時(shí)候并沒(méi)有做好下節(jié)課充分的準(zhǔn)備。其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文并不是想象的那么簡(jiǎn)單，上課內(nèi)容并不只包括對(duì)課文表面上的理解，還涉及到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解以及能力的提高等。如果教師教學(xué)目標(biāo)不夠清晰明確，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課文的理解不夠透徹，不利于小學(xué)生的發(fā)展。

1.4沒(méi)有形成良好的集體氣氛

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，一般都是采用教師講，學(xué)生聽(tīng)的模式。這樣雖然使教師的主導(dǎo)性得到了充分的發(fā)揮，但也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，不利于將班級(jí)打造成一個(gè)輕松愉快的團(tuán)體，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文課程中的發(fā)展沒(méi)有起到積極的作用。

二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

2.1不斷學(xué)習(xí)，更新思想

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)上的許多種職業(yè)的工作內(nèi)容都不是一成不變的，都需要更新思想和觀念，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，跟上時(shí)代的步伐。在新課改背景下，要求教師要具備終身學(xué)習(xí)的理念，因此，教師要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)以打破固化的教學(xué)方式。教師要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教育是“德智體美勞”五育并舉的教育，在讓學(xué)生掌握小學(xué)語(yǔ)文基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德觀念。

2.2認(rèn)真?zhèn)湔n，做好準(zhǔn)備工作

在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程階段中，教師備好課是上好課的先決條件，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此教師在備課時(shí)要做好充分的計(jì)劃，深入理解教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行備課，這樣既可以使自己在教給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候更加輕松，也可以使學(xué)生更容易理解知識(shí)，防止教學(xué)過(guò)程中脫節(jié)情況的發(fā)生，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.3豐富教學(xué)方式

教師應(yīng)更新教學(xué)思想觀念，清晰地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不只是包括交給學(xué)生生字生詞，讓學(xué)生朗讀并背誦課文，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文之后，在能力方面得到極大的提高。因此，教師在講授小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，除了讓學(xué)生朗讀并背誦課文這些必備的教學(xué)方式之外，還要增添其他的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方式更加完善。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，再結(jié)合創(chuàng)新，在課堂中插入一些其他的教學(xué)方式，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外也能掌握更多的技能。

2.4創(chuàng)設(shè)良好的情境

人們經(jīng)常說(shuō)這樣一句話：環(huán)境對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，教師要有意識(shí)的去創(chuàng)造良好的情境，營(yíng)造一種積極歡快的課堂氛圍，建立平等友愛(ài)的師生交往關(guān)系和互幫互助的同學(xué)朋友關(guān)系，這樣有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及邏輯思維能力等。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革的背景下，我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在許多問(wèn)題。但由于小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的起始階段，對(duì)今后初中、高中以及大學(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都有著及其重要的影響，所以我們要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行優(yōu)化，不僅要幫助小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生其他的能力，為學(xué)生今后的發(fā)展做好鋪墊。

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