孫榮剛

摘要：英語作為國際官方語言之一，在世界范圍內(nèi)的應(yīng)用和普及程度越來越高。高中英語相較于中小學(xué)英語來說，在課本教材文章的選取上，難度有很大的提升，學(xué)生想要完全掌握課程內(nèi)容，就需要付出更多的心血和時間。學(xué)生自身的努力學(xué)習(xí)固然重要，若教師能夠把情境教學(xué)法很好地融入到高中英語教學(xué)實踐中，則能在一定程度上，提高學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)和理解，達到事半功倍的教學(xué)效果。教師在英語教學(xué)過程中，不光要借鑒多年的教學(xué)經(jīng)驗，還要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，選用科學(xué)有效的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中英語;教學(xué)實踐

一、引言

就目前的調(diào)查研究結(jié)果來看，多數(shù)教師不再采用單一死板的教學(xué)方法來進行填鴨式教學(xué)，而是把多種教學(xué)方法結(jié)合起來應(yīng)用于實踐教學(xué)。隨著情境教學(xué)法的廣泛應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)和理解情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，依據(jù)當(dāng)下班級學(xué)生水平的認知能力和心理發(fā)育程度等要素，科學(xué)合理的展開情境教學(xué)，提前設(shè)計好課程教學(xué)方案，預(yù)估課堂意外情況的發(fā)生，根據(jù)實際教學(xué)情況的展開，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計劃，讓學(xué)生能夠體會到沉浸式和情境式教學(xué)的魅力。

二、學(xué)好高中英語的重要意義

（一）提高高考考試綜合成績

雖然英語考試內(nèi)容大部分選擇的形式呈現(xiàn)，但是學(xué)生單純的依靠蒙題或者全選C的方式來選擇答案，必然不能取得良好的成績。在短短的四個選項里，卻包含著許多的英語知識點，學(xué)生要想學(xué)好高中英語，只能通過踏踏實實地學(xué)習(xí)課堂知識和練習(xí)模擬習(xí)題，來鞏固和掌握所學(xué)知識。學(xué)好高中英語，不光能提高英語單科成績，彌補其他薄弱學(xué)科的短板，還能在競爭激烈的高考考試，提高綜合成績，在一分一檔的成績選拔中，多一份進入心儀學(xué)校的機會。

（二）迎合社會人才選拔標(biāo)準(zhǔn)

隨著經(jīng)濟的全球化，各國之間的合作與交流也越來越多，英語能力水平已經(jīng)成為社會企事業(yè)單位人才選拔的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，是個人能力的重要表現(xiàn)。雖然等級證書不一定與個人英語能力完全匹配，但這些證書能成為工作應(yīng)聘中的敲門磚。學(xué)生學(xué)好英語，不僅僅是為了提高考試成績，選擇心儀的高等院校，更是為了在工作生活中凸顯個人能力，找到一份工作輕松酬勞豐厚的職位，獲得與能力相匹配的同等報酬，從而提高生活質(zhì)量與水平。

三、情境教學(xué)法在高中英語中的教學(xué)實踐

（一）注重詞語的積累記憶，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生帶頭作用

在英語學(xué)習(xí)板塊中，詞匯是必不可少的一項，學(xué)生詞匯量的積累和記憶，直接影響到英語學(xué)習(xí)的根基。教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生詞語的學(xué)習(xí)，可以抽出十分鐘的課堂時間，讓學(xué)生聽寫單詞以及語句，每節(jié)課打亂順序和規(guī)律，選擇出一到兩名學(xué)生直接在黑板上進行聽寫，學(xué)生交換和訂正聽寫內(nèi)容，通過課堂聽寫與檢測，可以激勵學(xué)生更好地背誦和掌握詞語以及語句。學(xué)生掌握詞匯是最基礎(chǔ)的工作，其次教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)情況，進行分組學(xué)習(xí)。通過分組合作探究的方式，可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，帶動基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）選取恰當(dāng)?shù)碾娪捌?，學(xué)生角色扮演配音

由于英語體系與中文有著相當(dāng)大的文化差異，部分學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣，為充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，教師可在每周的課堂教學(xué)中，額外設(shè)計一節(jié)學(xué)生玩游戲、角色扮演、電影配音等教學(xué)活動，通過寓教于樂的教學(xué)活動，讓學(xué)生擺脫單一枯燥的背誦學(xué)習(xí)，在游戲和玩樂中也能學(xué)到相關(guān)的英語知識，在緊張有序的高中生活中，得到片刻的放松。其中，在電影配音的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)嚴格挑選恰當(dāng)?shù)碾娪捌?，選用學(xué)生感興趣的、適合學(xué)生年齡層段的片段，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中去，讓學(xué)生自主挑選需要扮演的角色，給予學(xué)生一定的時間進行準(zhǔn)備，讓學(xué)生有時間了解電影文化背景以及配音角色的心理活動等，充分把握扮演角色的語氣腔調(diào)、肢體形態(tài)等，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中，感受英語語言的獨特魅力。

（三）設(shè)置合理的教學(xué)情境，組織學(xué)生即興演說

高中學(xué)習(xí)時間短任務(wù)艱巨，學(xué)生每天都在按部就班的進行課程學(xué)習(xí)，拼命地汲取教師課堂上所講授的知識。在如此緊張的學(xué)習(xí)生活中，教師可以運用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的課外活動時間，設(shè)置合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在輕松歡快的氛圍下，展示自身表達能力，提高英語綜合素質(zhì)。例如，教師可以在黑板上敢說板書近期在課堂上學(xué)到的單詞或者短語，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力，給學(xué)生留出恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備時間，讓學(xué)生用黑板上的詞語，串聯(lián)成一個有頭有尾的小故事，進行即興演說。在其他學(xué)生演說表演期間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，學(xué)會聆聽他人的講話，之后選出一兩名學(xué)生對上一位學(xué)生的演說，進行總結(jié)和復(fù)述。通過豐富有趣的課外教學(xué)活動，能夠在一定程度上提高學(xué)生的聽說能力，掌握與他人進行英語交流的基本能力。

四、結(jié)語

學(xué)生英語聽說讀寫能力的提高，需要教師通過情境教學(xué)法，科學(xué)合理地安排教學(xué)活動，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中，更加高效的學(xué)習(xí)和掌握高中英語學(xué)習(xí)重點，并且有機會在教師與學(xué)生面前展示自我，在分享交流的過程中，能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)短板，在教師的指導(dǎo)與幫助下，進行改進與學(xué)習(xí)，全方面的提高英語綜合素質(zhì)。

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