申勤

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的意義，相關(guān)教師應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育來開展數(shù)學(xué)授課，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是就目前情況來看，教學(xué)中仍存在一系列問題需要教師有針對性的進(jìn)行解決。本文就以怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用好素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行深入探討和剖析，希望可以為相關(guān)教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;路徑分析

隨著新時代的來臨，社會對新時代的人才不斷提高，人們更加傾向于德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，素質(zhì)教育就應(yīng)運而生。素質(zhì)教育與“應(yīng)試教育”最大區(qū)別在于：素質(zhì)教育更加注重學(xué)生的思想品德、做事方式、思維邏輯、人生觀、價值觀、道德觀。而應(yīng)試教育更加注重學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，但是兩種教育方式并不沖突，是兩種相輔相成的教育方式。素質(zhì)教育更是關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展，是一個需要長期打磨的過程，一直以來數(shù)學(xué)都是以“填鴨式”教育學(xué)生，過分追求高分?jǐn)?shù)，從而忽略的學(xué)生自己的感受，導(dǎo)致普遍學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都不高。要知道隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)在為止小學(xué)生的思維邏輯已經(jīng)慢慢成形，如果還用以前的教學(xué)方式可能會讓學(xué)生起到逆反心理，起不到相應(yīng)的教學(xué)效果。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始，需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，數(shù)學(xué)思維，是以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，以此來更好的提高學(xué)生解決問題的能力，有利于學(xué)生以后擁有獨立思考的能力。在如今的社會影響下，小學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)開始成形，而在小學(xué)數(shù)學(xué)潛移默化的影響之下可以讓學(xué)生自己擁有良好的邏輯思維能力、思考習(xí)慣，讓學(xué)生具備勇于客服困難的精神。于此同時，在學(xué)習(xí)的過程中提升鉆研問題的品質(zhì)，數(shù)學(xué)于學(xué)生以后的生活和發(fā)展都會密不可分，所以小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育重要的一環(huán)。

2. 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

長期以來受到傳統(tǒng)思想的影響，在課堂中都是以教師為主，學(xué)生為輔，在課堂上教師一直講，學(xué)生一直聽，教師只是把自己認(rèn)為的重點講給學(xué)生們聽，但是對于每位學(xué)生的接受程度、理解程度和思維邏輯，沒有明確的認(rèn)知，直接導(dǎo)致每一位學(xué)生對于題目的理解參差不齊，而對于教師來說對于以后的教學(xué)沒有針對性，同時也忽略的對于學(xué)生思維性的教育，每一位同學(xué)的生長環(huán)境、思維邏輯、看事的角度都不一樣，所以理解問題多少會有偏差，而對于教師來說必須要了解每一位學(xué)生考慮問題的角度，更加具有針對性的為學(xué)生解決問題。如果不能不能給學(xué)生一個考慮問題的一種正確方式，那么對于學(xué)生來說看待問題的角度就會有偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒有積極性，沒有興趣，對于以后學(xué)生的發(fā)展也是弊大于利。

3. 在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展素質(zhì)教育的有效策略

3.1 根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)因材施教

素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時也需要教師優(yōu)化課堂，當(dāng)然優(yōu)化課堂必須建立在能讓每位學(xué)生能更加的理解數(shù)學(xué)問題，教學(xué)內(nèi)容必須更加精煉，在通過每一位學(xué)生看待問題的角度上，教師加以引導(dǎo)，是一種學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的一種教學(xué)方式，更加注重學(xué)生的天性，從而讓學(xué)生的天性充分發(fā)揮，只有學(xué)生通過自己的考慮方式完成的課題，學(xué)生印象才會更加深刻。在教學(xué)中要靈活多變對待每位學(xué)生的教學(xué)方式，要有針對性懂得因材施教，其實每位學(xué)生的可塑性和發(fā)展性都非常的強，但是由于教師對每位學(xué)生都不夠了解，摸不清學(xué)生的思考問題的方式，而直接否認(rèn)學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生自信、自尊就會得到很大的打擊，對數(shù)學(xué)就會失去應(yīng)有的熱情和興趣，所以教師在教學(xué)的同時，應(yīng)該多去了解學(xué)生，根據(jù)每位學(xué)生的性格、愛好、優(yōu)點來采取不一樣的教學(xué)方式，只有這樣學(xué)生才能得到不一樣的進(jìn)步。

3.2 數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，拓展教學(xué)內(nèi)容

教師在教育中也需要創(chuàng)新，樹立更加開放和先進(jìn)的教育方式，在教育的內(nèi)容上不能只是死搬硬套課本上的知識，而是需要在不改變課本上理論知識的前提下豐富教學(xué)內(nèi)容?？梢詮纳钪邪l(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)內(nèi)容，來更加具有針對性的應(yīng)對學(xué)生的個性、特點，從而讓學(xué)生具有創(chuàng)新意識。教師也可以大膽的脫離原本的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生換一種新的環(huán)境，從生活中來印證課本上的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生打開一片新的天地。而在印證的過程中，教師起到一個引導(dǎo)作用，在引導(dǎo)的同時更加能激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲望和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，只有讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，就會主動的研究生活中的數(shù)學(xué)問題，從而增加學(xué)生的思維靈活性，提高解題的效率以及能力，從而更好的達(dá)到教學(xué)目的。

4. 結(jié)語

素質(zhì)教育是在如今的大時代背景下的重要產(chǎn)物，隨著社會的發(fā)展，教師不應(yīng)只是按照自己的想法和特點來教育學(xué)生，從而抑制學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)今社會對于學(xué)生的思想品德、文化科學(xué)、思維邏輯、做事方式等方面的素質(zhì)都有著嚴(yán)格的考驗，當(dāng)下的時代，學(xué)生獲取信息的渠道更加多變，無形中會對思想、性格、脾氣、做事方式，都有著嚴(yán)重的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)吸引不了這些新時代的學(xué)生，所以教師需要讓自己的教學(xué)方式更加的靈活多變，提升學(xué)生的積極性和主動性，來激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望，通過不斷的創(chuàng)新、實驗來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合運用能力，激發(fā)學(xué)生的自信心。

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