劉龍興

摘要：為了使學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)中，教師在教學(xué)實(shí)踐中突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的部分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在高中教育教學(xué)中，生物學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)用性，與人民群眾的日常生活、科學(xué)技術(shù)發(fā)展聯(lián)系十分密切，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要樹(shù)立以生為本教育理念，應(yīng)用參與式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物知識(shí)，感受到生物知識(shí)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從根本上提高高中生物教學(xué)的整體效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;參與式教學(xué);應(yīng)用

生物學(xué)科中涉及很多自然科學(xué)知識(shí)，但高中生物知識(shí)相對(duì)復(fù)雜、抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到很多難題，生物課程知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的邏輯性、知識(shí)形態(tài)相對(duì)復(fù)雜，實(shí)際教學(xué)中涉及大量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須積極參與到高中生物課堂中，這樣才能深刻地理解生物知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的主動(dòng)性和積極性。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重參與式教學(xué)方法的應(yīng)用，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)對(duì)象，積極參與到只是學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣。

一、以知識(shí)場(chǎng)景為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)

在高中教育教學(xué)過(guò)程中，生物學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)具有系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性等特點(diǎn)，各個(gè)章節(jié)之間的生物知識(shí)關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)。并且，學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的途徑很多，教師在教學(xué)中也應(yīng)實(shí)行多元化的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極參與生物課堂中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以將知識(shí)場(chǎng)景作為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)課堂表演形式引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)中，這樣既能夠使學(xué)生加深對(duì)抽象生物知識(shí)的理解，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在“有絲分裂”教學(xué)過(guò)程中，涉及的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，學(xué)生在理解過(guò)程中遇到很多難題，為了使學(xué)生準(zhǔn)確理解、掌握細(xì)胞分裂的不同類(lèi)型、不同時(shí)間的變化情況，教師可以通過(guò)設(shè)置知識(shí)場(chǎng)景方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以選擇學(xué)生扮演不同的細(xì)胞類(lèi)型，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論形式設(shè)計(jì)表演內(nèi)容、臺(tái)詞和流程等，根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的表演細(xì)節(jié)進(jìn)行正確修改，隨后學(xué)生結(jié)合已分配的角色進(jìn)行表演，學(xué)生通過(guò)表演劇情、對(duì)話(huà)等方式，能夠?qū)τ薪z分裂全過(guò)程有正確的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)全面實(shí)施課堂表演形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)課堂中，促使學(xué)生積極參與生物課堂中，保障高中生物教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、通過(guò)問(wèn)題設(shè)置提高學(xué)生的參與性

學(xué)習(xí)的本質(zhì)是解決實(shí)際問(wèn)題、回答疑惑，高中生物教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在生物課程學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)做好備課工作，認(rèn)真提煉課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，設(shè)置更多合理、高效、有深度的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)置實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與高中生物課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

例如，在“細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)”教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出教學(xué)相關(guān)問(wèn)題作為課程導(dǎo)入內(nèi)容，如常見(jiàn)糖類(lèi)有哪些？糖類(lèi)的主要構(gòu)成元素是什么？糖類(lèi)對(duì)細(xì)胞生長(zhǎng)產(chǎn)生哪些作用？細(xì)胞中除了脂肪還有哪些物質(zhì)？在后期教學(xué)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠自主、積極參與課前提出問(wèn)題的解決過(guò)程中。并且，教師可以通過(guò)小組形勢(shì)開(kāi)展問(wèn)題探討活動(dòng)，促使學(xué)生都能夠積極參與問(wèn)題討論活動(dòng)中，提高教學(xué)的整體效果，使學(xué)生能夠加深對(duì)知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)。因此，高中生物教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)思考，從而積極參與到教學(xué)實(shí)踐中，提高高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

三、開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，為了促使學(xué)生積極參與教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，教師必須積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，為高中生物教學(xué)的順利進(jìn)行提供支持，教師必須認(rèn)識(shí)到生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的重要性。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)是對(duì)生物原理的認(rèn)證，比起簡(jiǎn)單的文字描述根據(jù)形象性、直觀(guān)性，教師必須引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與生物實(shí)驗(yàn)中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生加深對(duì)生物原理的理解，從而感受到生物實(shí)驗(yàn)的魅力和趣味性。

例如，在“DNA的粗提取與鑒定”教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生有豐富的生物實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，教師需要為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)所需的材料、方法等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容有初步了解，隨后根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作步驟自主操作，學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中極易忽略其中的操作細(xì)節(jié)，直接影響著預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師應(yīng)避免這一問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解問(wèn)題的原因，從而加深對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解。因此，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與生物實(shí)驗(yàn)，既能夠提高學(xué)生的參與熱情，又可以促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解生物原理，教師通過(guò)開(kāi)展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，促使高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量和效率得到有效提升。

綜上所述，在新課程教學(xué)改革背景下，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的整體小學(xué)效率，高中生物教師應(yīng)注重參與式教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與生物教學(xué)活動(dòng)中，突破傳統(tǒng)思維方式的弊端，學(xué)生針對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，集中注意力參與到高中生物課堂中，從根本上提高高中生物教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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