付利娜

摘要：對于很多小學(xué)生來說，英語知識的學(xué)習(xí)有較大的難度。英語不是學(xué)生的母語，與漢語之間存在較大的差異，需要學(xué)生重新建立起英語基礎(chǔ)上的語言思維。而在當(dāng)前我國改革開放程度日益加深，世界處于“百年未有之大變局”的時(shí)代，英語能力又對學(xué)生今后的個(gè)人成長乃至國家社會(huì)的未來有著巨大的意義。這就要求教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的有效應(yīng)用。本文將情境教學(xué)法作為切入點(diǎn)，從展示實(shí)物、自主參與和豐富活動(dòng)三個(gè)方面加以討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);情境教學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，與國外的交流也日益密切，英語學(xué)科的重要性日益提升。而且廣大教育工作者逐漸發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教學(xué)工作不能僅僅停留在學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握上，還要促進(jìn)學(xué)生英語能力素養(yǎng)的提升，讓英語知識真正成為學(xué)習(xí)認(rèn)知體系的重要組成部分，能夠被他們所靈活應(yīng)用，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)中的交流需要。而情境教學(xué)法的主要作用就在于營造現(xiàn)實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的興趣，吸引學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)中來，改變過去那種學(xué)生過于被動(dòng)的教學(xué)模式。對此展開教學(xué)研究與實(shí)踐非常必要。

一、展示實(shí)物，導(dǎo)入情境

在情境教學(xué)中，如何將學(xué)生導(dǎo)入情境是需要首先解決的問題。我們要看到，并不是教師創(chuàng)設(shè)出情境后學(xué)生就能自動(dòng)參與到情境教學(xué)中。如果學(xué)生對情境不感興趣或者存在疑惑，他們在情境中的學(xué)習(xí)狀態(tài)就難以保證，無法很好地沉浸進(jìn)去。如果必須通過教師的要求才能讓學(xué)生展開情境學(xué)習(xí)，那么就又走回到了過去的老路上去。所以，順利將學(xué)生導(dǎo)入情境是非常必要的。而在各種具體的導(dǎo)入方法中，實(shí)物導(dǎo)入有著突出的優(yōu)勢，可以帶給學(xué)生最為直接的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“We love animals”的時(shí)候，教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備各種動(dòng)物的卡通模型帶到課堂上。先讓學(xué)生辨認(rèn)這些模型，說出這些動(dòng)物的中文名稱，在調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣之后再進(jìn)入對話情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣在英語對話中針對這些動(dòng)物展開交流。在交流過程中，應(yīng)該滿足學(xué)生的需要，為學(xué)生自主拓展情境涉及到的內(nèi)容提供幫助。比如學(xué)生對這幾種動(dòng)物之外的其他動(dòng)物感興趣，希望將其他的動(dòng)物作為英語交流的對象，教師應(yīng)該告訴學(xué)生這些動(dòng)物用英語應(yīng)該怎么表達(dá)，為學(xué)生的自主探索提供幫助。

二、自主參與，感悟情境

小學(xué)生活潑好動(dòng)，善于表達(dá)，每個(gè)學(xué)生都希望自己在課堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而且自己的表現(xiàn)能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)同。所以，在情境教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生的自主參與留出空間，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)。而且在學(xué)生自主參與的情況下，他們對于情境也會(huì)產(chǎn)生更加深刻的感悟。在上文的例子中，教師允許學(xué)生自主拓展情境涉及到的知識內(nèi)容范圍，其實(shí)就是在鼓勵(lì)學(xué)生的自主參與，能夠通過更充分的自主練習(xí)讓學(xué)生對英語的語言工具屬性產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識。教師自身要在學(xué)生自主參與情境的過程中做好組織與協(xié)助工作，保證學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“Meet my family！”單元的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的家庭都有一定的特色，既然要鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，那么單元主題就要和學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的家庭為背景來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教師可以將學(xué)生組成小組，每個(gè)小組自行根據(jù)教學(xué)主題來創(chuàng)設(shè)表演或?qū)υ捛榫?，充?shí)情境內(nèi)容，做好情境分工，然后再開展情境學(xué)習(xí)。每個(gè)小組完成練習(xí)之后，要輪流在全班同學(xué)面前進(jìn)行分享或表演，拓展和鞏固全體學(xué)生對情境的認(rèn)識，加深學(xué)生對于英語學(xué)科的理解。

三、豐富活動(dòng)，創(chuàng)新情境

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中也普遍存在情境教學(xué)的成分，不過情境的形式和內(nèi)容都比較單一，以學(xué)生之間的對話交流為主。情境一般由教師提供，作為對話交流的背景。而通過上文的論述可以看出，情境本身的內(nèi)容和形式都可以豐富起來，因?yàn)檎Z言應(yīng)用本來就滲透在我們?nèi)粘W(xué)習(xí)、生活和工作的各種場景之中，對話交流只是最為明顯的一種體現(xiàn)而已。所以，教師應(yīng)該與學(xué)生一起共同去豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，對情境進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠一直對情境教學(xué)帶有強(qiáng)烈的新鮮感和期待感。

例如，在學(xué)習(xí)“Happy birthday！”單元的時(shí)候，教師要首先詢問班里有沒有同學(xué)當(dāng)天、當(dāng)周或當(dāng)月過生日，然后直接指導(dǎo)大家利用本單元知識對要過生日的同學(xué)表示祝賀。為此可以構(gòu)建起一個(gè)簡單的生日派對情境，教學(xué)生唱英文生日歌，還可以帶領(lǐng)大家開展一些有趣的日常游戲，模擬生日當(dāng)天的快樂場景，不過游戲中的互動(dòng)要使用英語完成。這樣就可以將情境教學(xué)與現(xiàn)實(shí)需要更好地結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，課堂氣氛更加活躍，讓大家對此后的情境教學(xué)充滿期待。

總的來說，小學(xué)英語的情境教學(xué)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們能夠在輕松快樂的氛圍中取得優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，事半功倍。希望大家都能對情境教學(xué)提起足夠的重視，站在小學(xué)生的角度展開積極的教學(xué)研究與實(shí)踐。

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