屈建妮

關(guān)鍵詞：高中物理;問題教學(xué)法;提出時機;自主探究;教師引導(dǎo)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

在對不同的知識內(nèi)容的教學(xué)策略進行有效改進時，教師都需要對于教學(xué)活動的開展進行合理的完善，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)于物理知識的興趣，也能讓學(xué)生在解決不同的物理問題過程中，能夠形成自己良好的物理學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。教師在降低學(xué)生對于問題的學(xué)習(xí)理解難度的時候，都需要將因材施教的教學(xué)策略進行合理恰當?shù)倪\用。提出適合學(xué)生認知特點和能力的物理問題，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)掌握程度，對于不同物理情景的設(shè)置難度進行合理的分析，加強學(xué)生對于問題的參與學(xué)習(xí)和討論。教師在優(yōu)化課堂教學(xué)活動開展的時候，根據(jù)不同學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)特點，對于課堂教學(xué)活動的開展進行合理有效設(shè)計和創(chuàng)新。促進學(xué)生思維的發(fā)展和進步。在課堂教學(xué)中上教師需要正確看待問題教學(xué)的優(yōu)勢與價值，利用問題教學(xué)法對教學(xué)結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，調(diào)整自己與學(xué)生之間的關(guān)系，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、合理選擇提出問題的恰當時機

在增強學(xué)生的自主性學(xué)科思維特點的時候，教師也需要合理把握不同的教學(xué)問題提問的時機，這樣才能讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合理有序的分析和解讀，而且在增強學(xué)生的自主選擇學(xué)習(xí)思維意識的時候，可以加強學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考，也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)科內(nèi)容探究的時候，都可以有著良好的學(xué)習(xí)思維的呈現(xiàn)，促進學(xué)生良好的物理思維學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，才能讓學(xué)生對于不同問題的探討變得更具多元化。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“能量的轉(zhuǎn)化與守恒”這一章節(jié)內(nèi)容時，根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師對于不同教學(xué)問題的提問方式都進行有效創(chuàng)新的時候，也需要合理選擇不同教學(xué)問題的提問時機。能讓學(xué)生對于能量的轉(zhuǎn)化與守恒問題聯(lián)系實際進行探討，加強學(xué)生對于物理知識的理解和掌握，幫助提升學(xué)生分析具體問題的科學(xué)思維能力。增強學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。

二、聯(lián)系生活實際，積極引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進行自主探究

積極引導(dǎo)學(xué)生對于物理知識進行合理有效的分析和解讀，也能加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力時，教師需要激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)和分析，將問題式的教學(xué)方法進行合理有效的運用，創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學(xué)活動的開展形式，增強學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)和問題討論的主動性和積極性。增強學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)理解和掌握，使學(xué)生在面對不同的具體問題時，能應(yīng)用基礎(chǔ)知識有效的參與、分析和探究，尋求有效解決問題的方法。即有利于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，有提升了學(xué)生的知識應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“研究功與功率”這一章節(jié)內(nèi)容時，對于不同的物體做功及功率都進行有效研究的時候，教師可以借助不同的實際化教學(xué)案例的講解，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理理論知識分析生活中的具體問題 ，在解決具體問題中提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。體現(xiàn)物理來源于生活，應(yīng)用于生活。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識的思維意識和習(xí)慣。不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，進行科學(xué)合理的思考，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中理解和掌握物理知識，提升物理思維習(xí)慣和綜合應(yīng)用能力。而且在突破不同的教學(xué)重難點時，優(yōu)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的接受途徑，提高學(xué)生的抗壓學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的效益。

三、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

教師應(yīng)加強學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出不同的具體問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自主性，促進學(xué)生善于對不同物理問題進行合理的實踐探究。在提高學(xué)生對于不同物理知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用時，可以布置多元化的課后作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系深入到日常生活實踐中來，對不同的物理現(xiàn)象進行合理有效的收集和分析，加強提升學(xué)生物理理論的應(yīng)用思維模式，促進學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果的提升，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)物理的自信心和成就感及自豪感。

例如，在學(xué)習(xí)“超重與失重”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在引導(dǎo)學(xué)生面對生活中的坐電梯上下問題時，根據(jù)學(xué)生的切身體驗設(shè)計物理情景，烘托課堂中的教學(xué)氛圍，減輕學(xué)生在課堂中的思想壓力，使學(xué)生能夠融入到課堂的學(xué)習(xí)情景中來，不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。所以教師在對學(xué)生進行有效提問的時候，給學(xué)生一定的時間讓學(xué)生進行積極有效的思考和討論，這樣才能增強課堂中的教學(xué)趣味性和實效性，也能讓學(xué)生對于超重與失重的現(xiàn)象進行合理的理解和描述，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣和解決問題的能力，使學(xué)生對于生活中的物理現(xiàn)象都進行合理有序的探討，加強學(xué)生對于物理知識與生活實際現(xiàn)象的聯(lián)系，更好的將物理知識應(yīng)用于生活實踐。

總而言之，通過問題教學(xué)法在課堂中的有效運用，不僅能改變學(xué)生在課堂中被動接受、被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能使學(xué)生敢于面對自己學(xué)習(xí)中存在的問題，充滿信心的迎難而上，培養(yǎng)學(xué)生形成一種對知識的主動探索，并重視解決實際問題的積極的學(xué)習(xí)方式 ，促進學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的良好發(fā)展，提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]尹聰. 問題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 科學(xué)咨詢，2020（37）：289.

[2]董方. 淺析在高中物理課堂教學(xué)中如何高效應(yīng)用問題情境[J]. 科技風，2020（7）：95.