古毅 劉吉海 聶懷偉

摘 要：校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的一大途徑，本文就在“校企雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式下，開發(fā)新型學(xué)徒制培訓(xùn)課程體系模型進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：校企合作? ? 新型學(xué)徒制培訓(xùn)? ? 課程體系

為辦好新時代職業(yè)教育，滿足社會發(fā)展對于技能型人才的需要，技工院校應(yīng)廣泛開展社會化培訓(xùn)。我們在職業(yè)訓(xùn)練院試點(diǎn)工作的基礎(chǔ)上，在“校企雙制、工學(xué)一體”培養(yǎng)模式下，探索開發(fā)出一套針對不同企業(yè)的個性化的企業(yè)員工崗位能力提升的課程體系模型。該模型可以迅速準(zhǔn)確地根據(jù)企業(yè)需求，為企業(yè)量身打造新型學(xué)徒制培訓(xùn)課程體系，實現(xiàn)“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”。

一、研究背景

重慶五一技師學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》《人力資源社會保障部技能人才隊伍建設(shè)工作實施方案（2018-2020年）》《人力資源社會保障部 財政部關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》《關(guān)于全面推行企業(yè)新型學(xué)徒制的意見》（人社部發(fā)〔2018〕66號）等文件精神，開展職業(yè)訓(xùn)練院試點(diǎn)工作，針對企業(yè)職工進(jìn)行職業(yè)能力提升培養(yǎng)。

二、研究重點(diǎn)

我們選取高技能人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)兩大模塊進(jìn)行重點(diǎn)研究，旨在探索出一套針對不同企業(yè)、不同工作崗位、不同崗位能力要求的校企共同培養(yǎng)企業(yè)員工的課程體系模型。

三、解決問題

社會化培訓(xùn)一直存在針對性不強(qiáng)的問題。學(xué)院對在職職工的培訓(xùn)既沒有與其崗位能力相對應(yīng)，也沒能貼近企業(yè)的實際生產(chǎn)，實用性不強(qiáng)，導(dǎo)致企業(yè)對員工的滿意度不高。

四、開發(fā)流程

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

校企合作新型學(xué)徒制培訓(xùn)課程體系將采用“目標(biāo)倒推”模式進(jìn)行開發(fā)。首先要明確企業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容與期限、考核與評價等，帶著目標(biāo)去了解企業(yè)員工的工作過程，理清需要解決的問題，抓住技能提升關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將培訓(xùn)細(xì)化到工作過程，及時將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。

（二）崗位調(diào)研分析

學(xué)院對參加培訓(xùn)的員工采用“校企雙制、工學(xué)一體”的培養(yǎng)模式進(jìn)行培訓(xùn)。通過走訪企業(yè)一線工作崗位、召開企業(yè)技術(shù)骨干座談會、進(jìn)行企業(yè)管理人員訪談等方式調(diào)研企業(yè)崗位情況和崗位能力需求，落實本次培訓(xùn)“要培訓(xùn)什么”和“怎么培訓(xùn)”工作任務(wù)，校企共同配置培訓(xùn)設(shè)備和制訂培訓(xùn)計劃。

（三）工作任務(wù)分析

學(xué)院在企業(yè)協(xié)助下羅列員工日常工作崗位的工作內(nèi)容，將工作內(nèi)容進(jìn)行收集和分析，在企業(yè)技術(shù)骨干的協(xié)助下提煉典型工作任務(wù)，通過典型工作任務(wù)分析崗位職業(yè)能力需求點(diǎn)，完成從工作領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的培訓(xùn)內(nèi)容的轉(zhuǎn)換和論證。

（四）學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容提煉

學(xué)院組織教師將從企業(yè)調(diào)研得到的工作領(lǐng)域內(nèi)容轉(zhuǎn)換提煉為學(xué)校學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。用崗位能力“倒推”教學(xué)課程，由于采用一體化項目教學(xué)，需要將教學(xué)課程中的章節(jié)知識點(diǎn)、技能操作點(diǎn)進(jìn)行項目組合，設(shè)計教學(xué)情境，因此應(yīng)注重以真實生產(chǎn)項目、典型工作任務(wù)等為載體組織開展教學(xué)。每單元的配套教材應(yīng)采用新型活頁式、工作手冊式等教材，深入企業(yè)進(jìn)行職工在崗技能提升培訓(xùn)。

（五）工匠精神熏陶

學(xué)院在培訓(xùn)過程中，應(yīng)將工匠精神作為培訓(xùn)“第一課”的教學(xué)內(nèi)容。通過典型技能人物事跡的介紹，以我國在世界技能大賽的參賽歷程為背景，選取世界技能大賽中國組委會編撰的《世界技能大賽參賽實錄》《金牌背后的故事》等書籍，介紹獲獎選手如何通過努力逐漸成長為世界冠軍，并走上技能成才和報國之路，幫助更多青年員工樹立技能高尚、技能偉大的理想信念。

（六）企業(yè)文化融入

學(xué)院在培訓(xùn)過程中還應(yīng)當(dāng)在項目教學(xué)中融入企業(yè)文化，例如，選擇企業(yè)員工熟悉的工作環(huán)境為教學(xué)背景，選擇日常生產(chǎn)使用的儀器設(shè)備、工具、軟件等進(jìn)行教學(xué)。在職業(yè)規(guī)范的培訓(xùn)中，不能一味地死套標(biāo)準(zhǔn)，要讓員工從內(nèi)心深處理解企業(yè)目前正在推行的制度，將實際生產(chǎn)與企業(yè)要求相結(jié)合，將技能提升與生產(chǎn)崗位相結(jié)合，這樣的培訓(xùn)才能夠做到接地氣和具有實用性。

（七）送課程到崗位

有些企業(yè)員工由于上班時間和工作崗位的特殊性，不能到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，例如維修工需要在晚上進(jìn)行維修作業(yè)。學(xué)院就派教師“送課”到企業(yè)，在員工的工作崗位上進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)校企互動教學(xué);同時開發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源，利用云端技術(shù)在線上進(jìn)行直播授課并實現(xiàn)回放功能，讓企業(yè)員工生產(chǎn)和學(xué)習(xí)兩不誤。

（八）技能培訓(xùn)包開發(fā)

學(xué)院作為世界技能大賽中國集訓(xùn)基地，為解密世界先進(jìn)技術(shù)，將世界技能大賽項目的相關(guān)技術(shù)制作成日常教學(xué)數(shù)字資源，成立“再現(xiàn)世賽技能包”項目組，聘請相關(guān)項目專家、教練、技術(shù)翻譯、參賽選手組成拍攝技術(shù)團(tuán)隊。世界技能大賽技能包按照世界技能大賽比賽項目分模塊制作，全程對照世界技能大賽比賽評分標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)文件要求，按照日常教學(xué)要求對技術(shù)難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行專題講解。

運(yùn)用職業(yè)訓(xùn)練院企業(yè)新型學(xué)徒制培訓(xùn)課程體系模型，可以更好地滿足企業(yè)對員工的培訓(xùn)需求，構(gòu)建工作崗位職業(yè)能力培訓(xùn)體系。在培訓(xùn)中通過“個性化”定制，融入時代精神，加入企業(yè)文化，貼近實際生產(chǎn)崗位，引入生產(chǎn)案例，實實在在地幫助培訓(xùn)人員提升崗位能力，使其能夠真實地體驗技能提升對工作的幫助，讓技能創(chuàng)造更多美好的生活和未來。

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[作者單位：重慶五一高級技工學(xué)校（重慶五一技師學(xué)院）]