王建學(xué) 劉德海 金永春

（作者單位：黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)兼顧操作技能和藝術(shù)素養(yǎng)，要具備較高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能。以德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提升人際溝通和協(xié)作的能力，積極引導(dǎo)學(xué)生提高職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神。通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)與頂崗學(xué)習(xí)，形成校企合作、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，完成學(xué)生實(shí)踐能力梯級(jí)培養(yǎng)，此為實(shí)踐教學(xué)覆蓋面；以技樹(shù)能，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選取切實(shí)可行的“1+X”職業(yè)技能證書(shū)，深化學(xué)生專業(yè)技能，此為實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展歷程

2014 年2 月26 日，總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，確定了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務(wù)措施，提出“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”。2014 年8 月，國(guó)家頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》。指出，要“開(kāi)展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，完善支持政策，推進(jìn)校企一體化育人?！备鶕?jù)要求，發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制改革試點(diǎn)進(jìn)入了實(shí)質(zhì)推進(jìn)階段；

2015 年7 月24 日，人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于開(kāi)展企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》，對(duì)以企業(yè)為主導(dǎo)開(kāi)展的學(xué)徒制進(jìn)行了安排；

2015 年8 月5 日，教育部遴選首批165 家單位作為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位；

2017 年8 月23 日，教育部確定第二批203 個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位；2018 年3 月16 日，教育部部長(zhǎng)陳寶生就“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”遴選的第二批203個(gè)單位開(kāi)展試點(diǎn)，現(xiàn)在是366 個(gè)，叫做現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)；

2018 年6 月20 日，教育部職業(yè)教育與成人教育司根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好2018 年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》要求，對(duì)各地推薦的第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位進(jìn)行了資格審查，確定402 家符合申報(bào)條件，并在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作管理平臺(tái)進(jìn)行公示。教育部先后確定了三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，每個(gè)試點(diǎn)院校分別取得了不同程度的進(jìn)展，拓寬了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的輻射范圍。

二、探討高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

在深入研究我國(guó)教育部發(fā)布現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)政策的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)職業(yè)教育專家的研究成果，借鑒國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展的思路，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校的成功經(jīng)驗(yàn)，探索適合高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

（一）構(gòu)建“校中有企，企中有校”的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式

形成院校專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制：學(xué)校設(shè)置現(xiàn)代學(xué)徒制－學(xué)院部；企業(yè)設(shè)置現(xiàn)代學(xué)徒制－企業(yè)部。深化學(xué)院與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層與專項(xiàng)負(fù)責(zé)人共同組成的現(xiàn)代學(xué)徒制管理體制，推動(dòng)企業(yè)參與高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制的積極性注重企業(yè)在校企合作中的參與度與實(shí)際效果，分層完成學(xué)生實(shí)踐能力梯級(jí)培養(yǎng)。

表1 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐技能階梯培養(yǎng)模式

專業(yè)技能認(rèn)知：了解室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)施工圖、效果圖繪制、現(xiàn)代學(xué)徒制理念等相關(guān)內(nèi)容。

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)：現(xiàn)代學(xué)徒制理念滲透，院校專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)課程校內(nèi)實(shí)踐部分；企業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)企業(yè)與建材市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)日常工作流程以及建筑材料市場(chǎng)。

通用職業(yè)能力培訓(xùn)：院校專業(yè)導(dǎo)師使學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人，達(dá)到服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于崗位的目標(biāo)；企業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生了解現(xiàn)場(chǎng)施工流程，按照行業(yè)工作崗位需求歸納典型工作任務(wù)，對(duì)于任務(wù)進(jìn)行詳盡的分析。

專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)：院校專業(yè)導(dǎo)師結(jié)合“1+X”職業(yè)技能證書(shū)，深化技能訓(xùn)練。行業(yè)技能大賽練兵，以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師為學(xué)生進(jìn)行企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，樹(shù)立良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)使命感。

企業(yè)實(shí)踐：企業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師負(fù)責(zé)企業(yè)文化、設(shè)計(jì)師崗位與施工管理崗位知識(shí)與技能培訓(xùn)，將教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)管理過(guò)程相融合，做到全程跟蹤并給予鑒定，院校專業(yè)教師輔助完成實(shí)習(xí)學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐能力梯級(jí)培養(yǎng)

在為期三年（6 學(xué)期）的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)與頂崗學(xué)習(xí)，“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)形成校企合作、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力梯級(jí)培養(yǎng)。

表2 現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐能力梯級(jí)培養(yǎng)-實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與要求

通過(guò)以上各階段培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段。企業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生按照建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)融入工作環(huán)境，使學(xué)生能夠靈活地將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐中去，逐步養(yǎng)成良好的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、深化高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)體制建設(shè)

（一）貫徹“以德樹(shù)人，以技樹(shù)能”教學(xué)理念

教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)能力，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀；將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)和工匠精神與創(chuàng)新能力，激發(fā)對(duì)本專業(yè)、行業(yè)的熱愛(ài)，形成生態(tài)環(huán)保的綠色設(shè)計(jì)理念，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和統(tǒng)籌規(guī)劃的能力。

（二）設(shè)置校企合作現(xiàn)代學(xué)徒制管理機(jī)構(gòu)

研究制定校企合作《建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制》培養(yǎng)協(xié)議，明確培訓(xùn)的方式、內(nèi)容、期限、費(fèi)用、雙方責(zé)任等具體內(nèi)容，保證學(xué)徒在企業(yè)工作的同時(shí)，能夠掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能。

學(xué)院設(shè)置現(xiàn)代學(xué)徒制－學(xué)院部，負(fù)責(zé)“基本技能”層級(jí)系統(tǒng)訓(xùn)練；

企業(yè)設(shè)置現(xiàn)代學(xué)徒制－企業(yè)部，負(fù)責(zé)“實(shí)踐技能”層級(jí)實(shí)戰(zhàn)演練。

學(xué)院設(shè)置現(xiàn)代學(xué)徒制－學(xué)院部下設(shè)大師工作室，形成師徒制關(guān)系，形成院校專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。

（三）教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

形成專業(yè)教學(xué)研討小組，站在專業(yè)的角度宏觀把握專業(yè)課程在教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容方面的有效銜接，各門(mén)專業(yè)課程教師之間有效配合；集體研討專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)施重點(diǎn)與難點(diǎn)，及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題；研究學(xué)情，確保學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）“四位一體”－保障教學(xué)實(shí)施

將教材及相關(guān)資源、教師、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)設(shè)施等實(shí)施教學(xué)保障條件進(jìn)行整合，形成四位一體的綜合保障教學(xué)體系，提升教學(xué)保障整體協(xié)調(diào)力。

（五）室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的“1+X”職業(yè)技能證書(shū)

2019 年1 月24 日，國(guó)務(wù)院《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。此后累計(jì)推出了四批共447 種“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)以拓展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)主要有：第一批廊坊市中科建筑產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)新研究中心的建筑信息模型（BIM）、第三批廣州中望龍騰軟件股份有限公司建筑工程識(shí)圖、第四批壹仟零壹藝網(wǎng)絡(luò)科技（北京）有限公司的建筑裝飾裝修數(shù)字化設(shè)計(jì)以及中國(guó)室內(nèi)裝飾協(xié)會(huì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)等，為學(xué)生職業(yè)技能提升將起到積極促進(jìn)作用。

（六）以賽促教，生生交流

每年及時(shí)關(guān)注建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展方向與發(fā)展理念，將每年度行業(yè)大賽與教學(xué)相結(jié)合，以賽促教；在學(xué)生中培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，拔尖人才，注重生生之間的學(xué)習(xí)、交流與引領(lǐng)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的有效提高。加強(qiáng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)精神。我系按照校企共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、管理規(guī)定、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)模式等開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)積極培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、精益求精的工匠精神，將“以德樹(shù)人，以技樹(shù)能”理念貫徹在教學(xué)之中，構(gòu)建“校中有企，企中有?！钡默F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)框架體系，形成院校專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”教學(xué)培養(yǎng)機(jī)制。結(jié)合“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)踐教學(xué)模式，選取切實(shí)可行的“1+X”職業(yè)技能證書(shū)，優(yōu)化專業(yè)課程實(shí)施教學(xué)體系。通過(guò)校企新型合作模式，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)、技能與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使其符合高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的階段要求以及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。