馮穎

（作者單位：河南科技學院）

經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步已經(jīng)加速了我國的城市化進程。室內(nèi)設計成為了當前社會形勢下的熱門行業(yè)，對該專業(yè)的人才需求不斷增加，同時該專業(yè)的學生數(shù)量也越來越多。當前市場在發(fā)展的過程中，需要一些更加專業(yè)的、具有創(chuàng)造思維的人才，使其從事到工作中發(fā)揮自身的重要價值。因此在人才的培養(yǎng)過程中，需要重視室內(nèi)設計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方式，構(gòu)建形成獨特的人才培養(yǎng)機制和體系，為高校室內(nèi)設計教學工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、高校室內(nèi)設計專業(yè)的特點分析

首先，高校室內(nèi)設計專業(yè)具有創(chuàng)新性。室內(nèi)設計專業(yè)的學生只有具備創(chuàng)新意識，在后續(xù)的工作中才會具有自己的主觀思想，不會模仿抄襲他人的作品，使學生設計出更加獨特的室內(nèi)創(chuàng)作藝術(shù)作品。因此在教學的過程中，教師要將課堂交給學生，讓學生在學習的過程中主動進行思考和探索，在學習的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，自己去尋找問題的解決思路和方式，逐漸形成創(chuàng)造性的思維體系，提高學生的實踐能力水平。教學的過程中能夠發(fā)現(xiàn)，當前很多高校的學生思維比較活躍，在看待問題時具有獨特的視野，掌握著很多優(yōu)秀的創(chuàng)意，在此基礎(chǔ)上，要通過對學生進行引導，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)良想法，采取適當?shù)墓膭畲胧?，讓學生意識到在學習的過程中產(chǎn)生問題對于產(chǎn)生創(chuàng)意是有促進作用的。要明確，藝術(shù)設計的靈感本身就來自于反復斟酌和改進的過程，只有在學習和創(chuàng)作的過程中充分相信自己的思維，勇于實踐和創(chuàng)作，才能夠使學生自身掌握更高超的室內(nèi)設計技能，以便于在未來工作中發(fā)揮自身的價值。

其次，高校室內(nèi)設計專業(yè)是一門實用性的課程。在具體室內(nèi)設計的過程中，一般是為了消費者服務的，因此這門課程也對學生的未來指明了發(fā)展的方向。當前社會的發(fā)展過程中，人們的物質(zhì)生活和精神水平都得到了明顯的提高，對于居住的環(huán)境也不可能將就，在室內(nèi)設計過程中，會具有更多的個性化要求，而學生本身也要認識到室內(nèi)設計課程本身所具有的重要性，樹立與時俱進的思想，從而能夠設計出更優(yōu)秀的藝術(shù)作品。另外，根據(jù)室內(nèi)設計的應用性效果，教師要多多組織學生們積極地參加一些社會實踐活動，通過理論知識和實踐知識的完美融合，挖掘出學生的潛能，了解學生潛在的藝術(shù)天賦和學生的獨特性創(chuàng)作思維。對此，要明確室內(nèi)設計的應用性效果和學生本身的創(chuàng)造性思維本身就存在直接的聯(lián)系，在學生創(chuàng)作的過程中，必然會融入自身的情感，結(jié)合學生多元化的思維，能夠使室內(nèi)設計空間的效果更加獨特。

另外，高校室內(nèi)設計專業(yè)具有動態(tài)性。這主要是由于社會的發(fā)展使室內(nèi)設計創(chuàng)作體現(xiàn)出了動態(tài)性的效果，傳統(tǒng)在室內(nèi)設計的過程中需要遵循的要求本身比較簡單，但是當前社會下，人們在室內(nèi)設計的過程中，要求家具的擺放更具有個性，同時還需要營造一種舒適悠閑的工作氛圍，這對于藝術(shù)設計提出了更加嚴格的要求。在教學的過程中，教師本身要具有先進的教學思想觀念，同時要善于使用各種各樣先進的現(xiàn)代化教學設備，展示給學生一些比較獨特的室內(nèi)設計藝術(shù)創(chuàng)作作品，從而能夠激發(fā)學生的靈感，讓學生對當前時代下藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻認知，從整體上來提高學生的創(chuàng)作水平和能力。

二、高校室內(nèi)設計教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的重要價值

我國經(jīng)濟水平持續(xù)提高，不同行業(yè)的發(fā)展腳步更加快速，同時會對不同行業(yè)的人才提出更嚴格的要求。在室內(nèi)設計行業(yè)中，設計人員是否具有創(chuàng)新思維是企業(yè)所看重的主要內(nèi)容，因此需要重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，但是當前我國室內(nèi)教學中設計元素缺乏是比較明顯的現(xiàn)象，這種問題已經(jīng)持續(xù)了極長的時間，導致我國整體的設計水平和國外的設計無法充分匹配，尤其是一些大型的運動館和劇院等工程的設計工作，會直接承包給外國的設計公司，導致我國的設計行業(yè)在發(fā)展的過程中存在極大地限制，創(chuàng)新精神難以體現(xiàn)。即便有一些水平較高、具有靈感的作品，也可能會存在抄襲的現(xiàn)象，導致整體的設計行業(yè)發(fā)展極度緩慢，因此要結(jié)合實際情況和需求，在室內(nèi)設計專業(yè)的教學過程中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)出以人為本的教學優(yōu)勢，使學生對室內(nèi)設計產(chǎn)生更獨特的認識。

三、高校室內(nèi)設計教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面存在的問題分析

首先，高校室內(nèi)設計教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維時課堂氛圍不融洽。時代的發(fā)展使高校教學面臨著更大的挑戰(zhàn)，當前教育課堂中需要構(gòu)建形成新的師生關(guān)系，使課堂的氣氛更加活躍，為更好地開展教學工作創(chuàng)造良好的條件。但是當前高校室內(nèi)設計專業(yè)的教學過程中，課堂氛圍并不是十分良好，導致學生的創(chuàng)造性思維難以順利體現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂上，師生之間存在較大的障礙，學生會根據(jù)教師的思路來進行設計創(chuàng)作，不會發(fā)揮自己的主動性，這種氛圍下創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果并不理想。

其次，高校室內(nèi)設計教學受到傳統(tǒng)教學思想的限制。傳統(tǒng)的應試教育下會更加關(guān)注學生的學習成績，要求學生掌握理論基礎(chǔ)知識，因此教師在教學的過程中往往會根據(jù)教材的內(nèi)容來對學生進行知識點的講解，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，也忽視了學生思維的創(chuàng)造，讓學生在未來的學習以及工作中思維固化，難以將所學的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐工作。在當前教育改革的影響下，素質(zhì)教育的推廣已經(jīng)更加廣泛，但是應試教育思維對于高校室內(nèi)設計專業(yè)的教學工作產(chǎn)生的影響仍然是比較大的。

四、高校室內(nèi)設計教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略分析

（一）要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學方式

高校室內(nèi)設計教學中針對創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要將教學活動放置在一個更加開放的環(huán)境中，傳統(tǒng)的灌輸式教學方式本身存在極大的不足之處，對于學生的思維發(fā)散存在極大地限制。在設計教學的過程中，要求教師能夠積極地引導學生，讓學生主動參與到學習的過程中，主動獲取知識，提高學生的創(chuàng)造性能力。比如說在講解家居設計內(nèi)容時，要先要求學生充分利用自己的課外時間，搜集大量優(yōu)秀的家居設計方案，對方案中所應用的一些家具陳列方式和造型的特點，還有方案的藝術(shù)風格進行細致的分析，了解設計師的設計理念，汲取其中的閃光點，通過這些足夠的準備活動，讓學生對家居設計方面的基礎(chǔ)知識產(chǎn)生更深刻的理解，體現(xiàn)出良好的信息搜集效果，使學生的創(chuàng)造靈感得到進一步的激發(fā)。在后續(xù)的設計過程中，讓學生獨立地完成設計，促進學生創(chuàng)造性能力的提高。

（二）需要合理地應用室內(nèi)設計原理對其進行創(chuàng)造

高校室內(nèi)設計教學過程中創(chuàng)造的室內(nèi)設計作品不但要遵循行業(yè)內(nèi)的約定，同時也要積極地總結(jié)前人的經(jīng)驗，絕對不能墨守成規(guī)。因此在室內(nèi)設計教學過程中，針對室內(nèi)設計原理的講授方面，要重視學生的創(chuàng)造性思維。首先使設計的原理體現(xiàn)出科學性，這就要求在室內(nèi)設計中各種家具的擺放以及陳設還有整體的風格設計，都符合科學性的原則，滲透設計師的情感和信仰，這些內(nèi)容會和設計者本身的生活閱歷存在關(guān)聯(lián)性，要讓設計人員發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造興趣進行展現(xiàn)。另外是要使人體工程學以及室內(nèi)陳設的設計之間產(chǎn)生完美的融合，在室內(nèi)設計環(huán)境的過程中，整體的設計不但要符合人體的生理結(jié)構(gòu)，同時還需要照顧到居住者的感受和體驗，尤其是在設計色彩以及室內(nèi)裝飾的造型等方面，要體現(xiàn)出設計師的創(chuàng)造性思維。

（三）調(diào)動學生的獨特性情感

高校的學生正處在人生的重要發(fā)展時期，他們已經(jīng)逐步形成了自己獨特的思想價值觀念，但是由于學生的個人成長經(jīng)歷不同，對于一些事物的看法也各不相同，因此在室內(nèi)設計教學過程中，要重視學生的獨特情感體驗，幫助學生努力提高設計的室內(nèi)作品的質(zhì)量。首先，在室內(nèi)設計的過程中，由于學生設計的出發(fā)點不同，在設計的過程中體現(xiàn)出的思維會存在差異性，一般會將學生的情感和理解滲透到作品中，因此在室內(nèi)設計的過程中融入設計師的情感，會直接影響到整體的設計質(zhì)量。這就要求在室內(nèi)設計教學過程中，通過小組討論來分析對于一些設計作品的看法，還有在現(xiàn)實生活中是否存在相關(guān)設計內(nèi)容的現(xiàn)象，讓設計師對不同地區(qū)的居住特色產(chǎn)生了解，在室內(nèi)設計的過程中展現(xiàn)出設計師對于不同地區(qū)風土人情的具體理解，體現(xiàn)出創(chuàng)造性思維的效果。除此之外，還需要充分認識到室內(nèi)設計的內(nèi)容以及音樂、美術(shù)等藝術(shù)之間存在的關(guān)聯(lián)性，在設計的過程中適當融入其他方面的藝術(shù)體系，使整個設計結(jié)構(gòu)達到高度的統(tǒng)一以及和諧，幫助室內(nèi)設計師融入更加豐富和深厚的情感，提高設計作品的藝術(shù)效果以及感染力，讓更多的人理解自己的作品，并和設計師產(chǎn)生共鳴。

（四）進一步優(yōu)化高校室內(nèi)設計課程教學結(jié)構(gòu)

在高校室內(nèi)設計教學課程中，對于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)效果，關(guān)鍵點就在于整個專業(yè)的教學體系是否已經(jīng)完善，以及教學過程中教學的目標和教學的要求是否得到了明確，應用的教學內(nèi)容是否和學生的實際情況更加匹配，教學方法是否具有針對性。這些都是在教學的過程中，需要教育工作者進行全面考慮的重點元素。因此，實際中組織開展高校室內(nèi)設計教學工作之前，首先要了解學生的學習能力以及學生的性格特點，制定出更加有效的教學策略和方法，對教學的內(nèi)容進行合理性設置，讓理論以及實踐教學的比重得到分配。在課程的準備過程中要結(jié)合學生的能力條件，對教學的任務進行明確，規(guī)范教學的流程，保障教學的效果，并且可以適當去提出一些簡單的問題，讓學生對其分析，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，之后逐漸提高問題的難度，讓學生在一層一層地分析和思考過程中形成創(chuàng)造性的思維。在教學時，教師講解知識點時，要防止使用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，而是要積極地鼓勵學生，讓學生對問題加以思考，并提出自己對于問題的不理解之處，進而結(jié)合實際情況，幫助學生解決這些問題。也就是說，在高校室內(nèi)設計教學工作中，要更加關(guān)注設計的內(nèi)容，因此在教學時需要設置實踐性教學的體系，為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）可以適當組織比賽

組織開展高校室內(nèi)設計教學工作時，比賽的組織和開展能夠讓學生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉，這種設計類的比賽相對來說會更加緊張，也更容易刺激學生成長，激發(fā)學生的想象力和靈感，還可以讓學生通過團隊合作的方式，進入到團隊合作的環(huán)境下，提高實際工作效率，并產(chǎn)生更加豐富的想法，讓學生對理論以及實踐的掌握認識更加深刻。在組織開展比賽之前，教師要先了解當前室內(nèi)設計的市場情況，搜集更多和用戶需求相匹配的方案，對其進行適當?shù)恼{(diào)整，之后使之形成可以供高校使用的比賽項目。在具體比賽教學過程中，教師要了解學生的能力以及學生的不同特點和性格，對學生進行分組，盡量保證劃分成的每一個小組內(nèi)學員的實力均衡，之后讓學生了解比賽的題目和比賽中的要求，并讓學生對其進行討論和分析，之后以小組的方式提供一份設計方案報告，結(jié)合這份設計方案去進行具體的設計和組織。與此同時，要讓學生了解在設計方案中的創(chuàng)新點，這樣就能夠更多地激發(fā)學生的想法。在比賽完成之后，教師可以讓學生們之間相互評分，幫助學生了解自己在實踐中存在的不足之處，同時鞏固學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

五、結(jié)語

總而言之，在高校室內(nèi)設計專業(yè)的教學工作中，教師對于某些知識的講解會和教材存在重要的關(guān)聯(lián)性，但忽視了學生的實踐能力以及創(chuàng)造性思維，導致學生對于設計出的室內(nèi)作品缺乏創(chuàng)新性認知。因此在未來的教學過程中，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學思想，摒棄傳統(tǒng)教學中的一些不足性問題，體現(xiàn)出現(xiàn)代室內(nèi)設計教學的效果，完善教學評價體系，使學生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，讓學生的創(chuàng)造能力得到進一步的體現(xiàn)。