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        關(guān)于協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育改革的探討

        2022-02-23 13:31:19邢伊林
        河北畫(huà)報(bào) 2022年2期
        關(guān)鍵詞:室內(nèi)設(shè)計(jì)人才教學(xué)模式

        邢伊林

        (作者單位:河南科技學(xué)院)

        現(xiàn)階段,社會(huì)越來(lái)越關(guān)注人才的綜合素質(zhì)發(fā)展,只有能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐能力有效融合的設(shè)計(jì)人才才能給企業(yè)帶來(lái)可觀的收益,推動(dòng)企業(yè)的快速發(fā)展。對(duì)此,高校在對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行教育改革的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)引起足夠的重視,大力地培養(yǎng)一批高素質(zhì)的設(shè)計(jì)人才。在協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境下室內(nèi)設(shè)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,更新教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)理念,全面提高學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐能力,開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新改革,這對(duì)于高校設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生以及高校自身而言都有著重大意義。

        一、室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展

        室內(nèi)設(shè)計(jì)也就是給房屋內(nèi)部的裝飾做詳細(xì)的設(shè)計(jì),在萌芽階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)主要是通過(guò)單純的裝飾形式來(lái)開(kāi)始,在不斷的發(fā)展過(guò)程中室內(nèi)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了構(gòu)造結(jié)合的古羅馬、古希臘時(shí)期,還經(jīng)過(guò)了巴洛克時(shí)期等等,最終才將裝飾與功能相結(jié)合形成了現(xiàn)代的室內(nèi)裝飾以及空間概念,室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程是悠長(zhǎng)的。

        室內(nèi)裝飾轉(zhuǎn)變成為室內(nèi)設(shè)計(jì)作為一門專業(yè)的學(xué)科,僅僅花費(fèi)了幾十年的時(shí)間。九十年代初期,美國(guó)室內(nèi)裝飾學(xué)會(huì)成立,這同時(shí)也是室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)的前身,在這樣的階段下專門負(fù)責(zé)室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師職位也就此誕生。而五十年代時(shí)期,由于建筑行業(yè)的不斷發(fā)展和延伸,使得室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)水平也得到了大幅度的提高。例如,對(duì)室內(nèi)商場(chǎng)的空間設(shè)計(jì)、辦公環(huán)境的空間設(shè)計(jì)都使得室內(nèi)設(shè)計(jì)逐漸趨于獨(dú)立。之后“室內(nèi)裝飾”逐漸轉(zhuǎn)變成為“室內(nèi)設(shè)計(jì)”。直到九十年代中期美國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)成立,使得室內(nèi)設(shè)計(jì)真正獨(dú)立。相比于美國(guó),我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)興起較晚,國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展起源于九十年代末期,隨著建筑行業(yè)的壯大發(fā)展,室內(nèi)設(shè)計(jì)也逐漸興起。1990 年前后,我國(guó)的建筑裝飾協(xié)會(huì)以及室內(nèi)建筑師學(xué)會(huì)成立,而后在各大院校中逐漸出現(xiàn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的影子。至今,我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)師人數(shù)達(dá)到六十萬(wàn)人,設(shè)立室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校在國(guó)內(nèi)高達(dá)八百多所。

        二、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

        長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)在學(xué)科發(fā)展以及研究上與其他學(xué)科專業(yè)的研究、發(fā)展趨勢(shì)總是背道而馳。同時(shí),高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、理論框架不全面、國(guó)內(nèi)缺少室內(nèi)設(shè)計(jì)有關(guān)的原創(chuàng)作品以及原創(chuàng)設(shè)計(jì)理念、社會(huì)對(duì)于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方向模糊不清、高校進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)沒(méi)有突出教育特色等等問(wèn)題都在制約著高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展?,F(xiàn)階段,高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面:

        (一)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的定位以及培養(yǎng)目標(biāo)問(wèn)題

        現(xiàn)階段,國(guó)內(nèi)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)有著多種定位和發(fā)展方向。一些學(xué)校會(huì)將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)定位為藝術(shù)精英人才的培養(yǎng),而一部分高校則是將專業(yè)的教學(xué)定位為培養(yǎng)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)用性人才或者職業(yè)技術(shù)人才。由于對(duì)該專業(yè)的定位不同,同時(shí)每個(gè)學(xué)校所設(shè)置的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)格大小不一,導(dǎo)致每個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)專業(yè)人才在專業(yè)、能力上都極為不同。這主要因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)校對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)有著不同的定位,根據(jù)定位的不同在課程的設(shè)置以及教學(xué)模式上就會(huì)出現(xiàn)較大的不同,同時(shí)各個(gè)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題是:其一,定位不清晰。大部分高校包括一些重點(diǎn)院校在內(nèi),對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)沒(méi)有清楚地定位,導(dǎo)致其設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠具體,對(duì)于培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的定位點(diǎn)不夠明確,導(dǎo)致在實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其二,目標(biāo)不明確。大部分高校在開(kāi)設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)時(shí)過(guò)分重視該專業(yè)人才未來(lái)發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)規(guī)格,而忽略了在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的綜合素質(zhì),使得高校該專業(yè)的辦學(xué)工作沒(méi)有一定特色,缺乏個(gè)性教育。

        (二)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育體系和教學(xué)模式的問(wèn)題

        如今,我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)已經(jīng)逐步發(fā)展成為多學(xué)科綜合的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系,這也就要求室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)要朝著多元化的發(fā)展方向不斷地改革。但實(shí)際上,現(xiàn)階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)行的教學(xué)模式以及教育體系都與該科目教育教學(xué)的本質(zhì)相脫離。藝術(shù)專業(yè)院校在開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),大多會(huì)以美術(shù)為基礎(chǔ)學(xué)科,過(guò)分重視藝術(shù)教學(xué),從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)的忽視,在教學(xué)模式上缺乏一定的教學(xué)背景以及教學(xué)特色。而理工類在教學(xué)過(guò)程中通常會(huì)以理工科目教學(xué)為基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中更重視對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),從而忽視了對(duì)學(xué)生藝術(shù)方面知識(shí)的培養(yǎng)。這樣不全面的教學(xué)體系在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的具體教學(xué)過(guò)程中存在著較多問(wèn)題:首先是在實(shí)際的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)建筑技術(shù)以及藝術(shù)形態(tài)的雙重教育,沒(méi)能夠充分地展現(xiàn)多元化的素質(zhì)教育。其次是在課程的設(shè)置上有所失衡,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)能夠引起足夠的重視,學(xué)科之間交叉的內(nèi)容沒(méi)有得到綜合的運(yùn)用,并且教師與學(xué)生之間缺乏充分的溝通,教師對(duì)于學(xué)生的設(shè)計(jì)管理有所疏漏。最后,在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的開(kāi)展過(guò)程中各個(gè)科目有較高的獨(dú)立性,使得實(shí)踐課程內(nèi)容有所欠缺,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不能得到較好的鍛煉。

        (三)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育開(kāi)放性和外延擴(kuò)展問(wèn)題

        最近幾年,我國(guó)文化創(chuàng)新力度在不斷地加大,同時(shí)推動(dòng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的需求量增大,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作有了更高的要求。高校是集中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的重要區(qū)域,承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的重任,同時(shí)也面臨著一些有待解決的問(wèn)題:第一,沒(méi)有正確的科學(xué)教育觀。沒(méi)有正確的教育觀會(huì)使得室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)得不到科學(xué)、合理的開(kāi)展,學(xué)生在涉及室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)學(xué)科上出現(xiàn)專業(yè)知識(shí)薄弱的問(wèn)題。第二,“產(chǎn)學(xué)研”之間聯(lián)系不夠緊密,室內(nèi)設(shè)計(jì)僅僅依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)不夠的,高校需要與有關(guān)企業(yè)對(duì)接,才能改變高校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求之間相脫離的局面。最后,出現(xiàn)過(guò)度依靠信息技術(shù)的現(xiàn)象。由于社會(huì)企業(yè)對(duì)于善于運(yùn)用軟件技術(shù)的人才較為看重,受到社會(huì)趨向影響學(xué)校在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于軟件課程教學(xué)方面較為側(cè)重,而實(shí)際教學(xué)過(guò)程中過(guò)分地將軟件使用與室內(nèi)設(shè)計(jì)相互拼湊是不可行的,是違背設(shè)計(jì)創(chuàng)作規(guī)律的。

        三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革

        現(xiàn)階段,高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨文化創(chuàng)新與傳承,在協(xié)同發(fā)展的環(huán)境下室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)呈現(xiàn)多樣化、綜合性、市場(chǎng)導(dǎo)向性、實(shí)踐應(yīng)用性等特點(diǎn),高校在培養(yǎng)相關(guān)設(shè)計(jì)人才時(shí)要具有一定的創(chuàng)新性、前瞻性、藝術(shù)性,才能使得室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念得以創(chuàng)新,各個(gè)高校的室內(nèi)設(shè)計(jì)都能夠根據(jù)自身的發(fā)展特點(diǎn)以及條件背景來(lái)創(chuàng)新具有自身特色的辦學(xué)理念,并設(shè)置清晰的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),最終能夠跟社會(huì)所需要的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才相接軌,不斷地促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革。在當(dāng)前的情況下,高校想要進(jìn)一步地改革、優(yōu)化室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)務(wù)必要以多樣化的學(xué)科作為基礎(chǔ),滿足社會(huì)行業(yè)以及室內(nèi)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的需要,從推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展出發(fā),將室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才定位為具有一定藝術(shù)涵養(yǎng)同時(shí)還具有綜合專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的應(yīng)用型技術(shù)人才,在這個(gè)定位下,通過(guò)不斷地完善課程體系、教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)專業(yè)化的師資團(tuán)隊(duì)、改善教學(xué)條件等等,培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。總的來(lái)說(shuō),高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):

        (一)更新教育理念,建立系統(tǒng)化與多元化的設(shè)計(jì)教育模式

        現(xiàn)階段,國(guó)內(nèi)高校在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中主要是采用三段式的教學(xué)模式,但是這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)用人才的需要。因此,高校應(yīng)當(dāng)更新自身的教學(xué)理念,使用多元化的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式,使得學(xué)生的創(chuàng)新能力能在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以更好地發(fā)揮,同時(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及解決相關(guān)問(wèn)題的能力才能得到提升。多元化的設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式主要指的是,能夠以設(shè)計(jì)專業(yè)的課題為核心,將多元化的教學(xué)方式與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行科學(xué)地排列組合,讓學(xué)生在重點(diǎn)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)又能夠最大限度地學(xué)習(xí)其他綜合知識(shí),進(jìn)而讓學(xué)生不僅能夠掌握專業(yè)知識(shí),其各方面綜合素質(zhì)也能得到同步提升。

        首先,高校需要大力地進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)改革,建立完善的教學(xué)體系,使得室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)能夠與高校各個(gè)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)展達(dá)成一致,理論課程與主干課程相互配合,科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)課題將相關(guān)理論知識(shí)傳授給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)課程教學(xué)能夠消化、吸收理論知識(shí),從而達(dá)到培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的目的。

        第二,就是要注重因材施教。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中要合理設(shè)置教學(xué)管理機(jī)制。在高校具體教學(xué)過(guò)程中,要大力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,重視因材施教的同時(shí)尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異,在允許的范圍內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和情況來(lái)選擇專業(yè)和課程,讓學(xué)生有足夠的課程調(diào)整和搭配空間。例如,對(duì)于部分已經(jīng)修完設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)分并且獲得學(xué)位的學(xué)生可以讓其申請(qǐng)繼續(xù)工程專業(yè),或者對(duì)于已經(jīng)提早將學(xué)分修夠的學(xué)生,在其適宜人才培養(yǎng)方案的情況下,可以讓學(xué)生申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)或者報(bào)考研究生。

        彈性的學(xué)分制離不開(kāi)完善的教學(xué)服務(wù)制度以及多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。因此,只有不斷地推進(jìn)教學(xué)管理制度改革、吸收國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、整合資源統(tǒng)籌配置,之后才能使得多元化的教育教學(xué)模式得到良好的實(shí)施。

        (二)改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建開(kāi)放式的課程體系

        傳統(tǒng)的三段式教學(xué)模式下,使得課程育課程之間沒(méi)有能夠形成密切的聯(lián)系,各自獨(dú)立,讓學(xué)生難以在各個(gè)科目中找到一定的聯(lián)系從而發(fā)揮其創(chuàng)新能力,甚至由于缺乏對(duì)設(shè)計(jì)程序的了解,使得學(xué)生無(wú)法獨(dú)立地完成完整的設(shè)計(jì)。對(duì)此,高校要不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,在科目之間加強(qiáng)融合和滲透,例如在設(shè)計(jì)專業(yè)課程中增加施工圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)管理、項(xiàng)目管理等課程,在培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的同時(shí)又能讓學(xué)生兼具一定的設(shè)計(jì)表達(dá)能力以及制圖能力,同時(shí)學(xué)生自己對(duì)于設(shè)計(jì)工作性質(zhì)、責(zé)任、程度等有清晰的認(rèn)識(shí)。

        (三)健全服務(wù)體系,營(yíng)造有利于創(chuàng)新的環(huán)境氛圍

        協(xié)同創(chuàng)新,意味著高校在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才時(shí)要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力,努力地為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。主要可以從以下幾點(diǎn)入手:其一,完善便利學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的校園設(shè)施以及文化,建設(shè)多功能學(xué)生活動(dòng)中心,充分發(fā)揮活動(dòng)中心對(duì)學(xué)生的教育功能。其二,增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作,使得學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,搭建網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái),使得教師與學(xué)生之間保持充分的溝通。最后,增強(qiáng)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)與國(guó)際的合作交流,與國(guó)外建立短期的設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目,同時(shí)也可以定期地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才來(lái)校開(kāi)展學(xué)術(shù)講座和交流。

        (四)調(diào)整師資結(jié)構(gòu),重視綜合型師資隊(duì)伍建設(shè)

        教師是調(diào)高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,教師隊(duì)伍需具備足夠?qū)I(yè)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)、學(xué)術(shù)水平,并且兼具較高的科研能力,才能使得教師所開(kāi)展的教學(xué)得到質(zhì)量上的保障。教師要想做到靈活地運(yùn)用多元化和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)教育模式,自身首先需要具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力、系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)能力等等,同時(shí)還需要有終身學(xué)習(xí)的積極學(xué)習(xí)觀念。這些能力不單是包含了理論知識(shí)相關(guān)的研究學(xué)習(xí),同時(shí)還包括參與校外工程企業(yè)工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目和實(shí)施等,教師需要不斷的鍛煉自身的實(shí)踐能力。不僅如此,學(xué)校還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)專業(yè)教師的繼續(xù)教育工作,適當(dāng)?shù)难?qǐng)室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀專家到校內(nèi)做學(xué)術(shù)報(bào)告,使得先進(jìn)、優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)理念能夠及時(shí)的與學(xué)校教師和學(xué)生近距離接觸。這樣一來(lái),學(xué)生也會(huì)通過(guò)這樣的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)及時(shí)的了解到現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、了解市場(chǎng)的需求走向,掌握具體室內(nèi)設(shè)計(jì)的工作流程,同時(shí)還能夠深入的體會(huì)和了解到室內(nèi)設(shè)計(jì)師的工作方式。所以,室內(nèi)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的開(kāi)展不僅需要高素質(zhì)水平的師資團(tuán)隊(duì),教師還需要將復(fù)合型結(jié)構(gòu)的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感,及時(shí)的準(zhǔn)確掌握教授現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教育方式和方法

        四、結(jié)語(yǔ)

        在協(xié)同創(chuàng)新的推動(dòng)下,高校想要使得室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,就要在教學(xué)過(guò)程中要充分地掌握市場(chǎng)需求,從院校自身的教學(xué)背景、師資條件、辦學(xué)水平出發(fā),不斷地探索室內(nèi)教學(xué)改革與優(yōu)化,從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

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