摘要：在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的教育背景下，各階段的教育教學(xué)活動(dòng)都有效的依靠互聯(lián)網(wǎng)+模式進(jìn)行展開。在互聯(lián)網(wǎng)+模式的作用下，不僅能夠?qū)φn堂內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，促使學(xué)生的綜合水平得到相應(yīng)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，要想從真正意義上培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，高職院校就必須要充分重視英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。但是在教育改革不斷深入的基礎(chǔ)上，高職英語教學(xué)中呈現(xiàn)出一部分的教育弊端，影響著高職英語教學(xué)整體水平。因此在互聯(lián)網(wǎng)+的教育背景下，老師應(yīng)當(dāng)以分層教學(xué)模式展開高職院校中的英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，本文就其展開探究與分析。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職英語;分層教學(xué)

在具體展開高職英語教學(xué)的過程當(dāng)中，更應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生英語交際能力，表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠得到綜合性的發(fā)展。而高職院校作為一種發(fā)展學(xué)生整體水平，促使學(xué)生提升自身專業(yè)技能和職業(yè)水平的重要場(chǎng)所，在展開教學(xué)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展所提出的相關(guān)要求，更好的對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展水平進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。而高職院校在具體展開英語教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式的應(yīng)用則能夠更好的滿足時(shí)代發(fā)展的需求，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促使學(xué)生到的整體英語水平得到相應(yīng)的提升。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職英語教學(xué)的影響

近年來，隨著我國科技水平的不斷提升，我國的各個(gè)領(lǐng)域都得到了相應(yīng)的發(fā)展。而互聯(lián)網(wǎng)+模式的應(yīng)用也使得教育教學(xué)領(lǐng)域得到了相應(yīng)的發(fā)展，并取得了良好的教學(xué)成果。在具體展開高職英語教學(xué)的過程當(dāng)中，通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+模式，不僅能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，同時(shí)也能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)知識(shí)相互融合。在互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式下，老師也可以通過借助各種信息教學(xué)手段來展開教學(xué)，以圖片和視頻等形式為學(xué)生展示英語內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更為直觀的了解英語知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更樂于積極主動(dòng)的對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課余時(shí)間，學(xué)生也可以通過自主學(xué)習(xí)通等平臺(tái)進(jìn)行英語知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

2 ?在互聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)背景下實(shí)現(xiàn)高職英語分層教學(xué)的策略

2. 1 ?整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在具體展開高職英語教學(xué)的過程當(dāng)中，為了從真正意義上發(fā)展學(xué)生的整體英語水平和英語素養(yǎng)，在展開教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)+模式下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來進(jìn)行相應(yīng)的拓展，確保英語分層教學(xué)模式能夠得到相應(yīng)的構(gòu)建與應(yīng)用。在分層教學(xué)模式下，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生將會(huì)被劃分在不同層次。通過應(yīng)用分層教學(xué)方式能夠真正意義上做到因材施教，促使學(xué)生的整體英語水平得到相應(yīng)的提升。要想從真正意義上對(duì)英語分層教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，老師就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)相關(guān)的英語知識(shí)素材進(jìn)行收集并整理，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)課堂的延伸，并根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。比如在具體學(xué)習(xí)《How to adapt to college ?life quickly》一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)置分層次的教學(xué)內(nèi)容。如針對(duì)高層次的學(xué)生，老師就可以讓他們具體去該章節(jié)的英語內(nèi)容并自發(fā)性的對(duì)英語問題進(jìn)行解答與學(xué)習(xí)。而針對(duì)低層次的學(xué)生老師就可以讓他們基礎(chǔ)性的運(yùn)用自身所掌握的英語知識(shí)內(nèi)容對(duì)這一章節(jié)中的文章段落含義進(jìn)行理解。

2. 2 ?強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來說，他們自身的學(xué)習(xí)能力不同，在具體對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分層次的劃分，確保每位學(xué)生在具體對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，都能夠在滿足自身個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)提升自身的英語發(fā)展水平。在此過程當(dāng)中，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的劃分。比如，在具體學(xué)習(xí)Julia Roberts---a Hollywood film star這一單元的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力等方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，確保學(xué)生能夠在相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提升。比如針對(duì)一些低層次的學(xué)生，老師就可以讓他們?nèi)ゾ唧w掌握“ fancy ， laugh at”等一系列的新單詞和新短語。而對(duì)于一些高層次的學(xué)生，老師就可以讓他們?nèi)フ莆沼⒄Z語法的具體使用，并讓學(xué)生具體應(yīng)用這章節(jié)中所學(xué)習(xí)的新語法進(jìn)行自主性的造句與情景模擬。

2. 3 ?建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，可以以線上教學(xué)展開高職英語教學(xué)。在此過程當(dāng)中，要想發(fā)揮出分層教學(xué)模式的重要應(yīng)用價(jià)值，就必須要借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)展開英語教學(xué)。通過在線上進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息教學(xué)資源的共享，學(xué)生可以自主的去對(duì)老師所上傳的英語資源進(jìn)行查看與學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)時(shí)間來做教學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行規(guī)劃，選擇符合自身學(xué)習(xí)需求的英語學(xué)習(xí)資料。為了從真正意義上發(fā)展學(xué)生的英語整體水平，老師也應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上建立科學(xué)性的考核與評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生更為良好的去鍛煉自身所掌握的英語知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)老師也可以通過評(píng)價(jià)系統(tǒng)去了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。

3 結(jié)束語

總而言之，在科技水平不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)成為教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中非常普遍的一種現(xiàn)象。通過互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與優(yōu)化，同時(shí)也能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的拓展。而在高職英語教學(xué)中借助分層教學(xué)模式，則可以滿足班級(jí)全體學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，讓班級(jí)內(nèi)的全體學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的發(fā)展。因此在具體進(jìn)行高職英語教學(xué)時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)正確把握分層教學(xué)法，有效的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)搭建分層教學(xué)模式，確保分層教學(xué)模式能夠在互聯(lián)網(wǎng)+模式的作用下達(dá)到更為良好的應(yīng)用效果，發(fā)展高職院校學(xué)生的英語素養(yǎng)及英語綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張文琳（1985-）女，山東青島，碩士，助教，主要從事：英語教學(xué)及翻譯研究工作