張桂珍

摘要：合作是傳統(tǒng)話題，也是當(dāng)下的熱門話題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，突顯學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，為實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。文章在明確小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的核心概念的基礎(chǔ)上，試論小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的意義，存在的問(wèn)題，探究有效的模式，以期與教育同仁交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);模式

一、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

基于新課改理念，明確合作機(jī)制有利于提升學(xué)習(xí)和實(shí)踐效果，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小學(xué)生通過(guò)合作與探究，識(shí)記語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，推進(jìn)口語(yǔ)交流，共同解決疑難問(wèn)題，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的一般做法是，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平，性格特點(diǎn)或者興趣愛(ài)好分為若干小組，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，共同討論解決問(wèn)題。如此思路有利于創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，且在教學(xué)中凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)主人身份，教師針對(duì)疑難問(wèn)題適時(shí)點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效推進(jìn)，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)有序提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的意義

1.體現(xiàn)課程改革精神，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)

時(shí)代發(fā)展對(duì)人的協(xié)作意識(shí)提出了新的要求，社會(huì)更需要能夠與人合作的人。在學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)也是落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的有效策略。我們一直說(shuō)學(xué)生是課堂的主人，這個(gè)主人地位如何體現(xiàn)呢？通俗地講，就是明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)后鼓勵(lì)學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)。為了克服學(xué)生個(gè)體解決問(wèn)題在能力、思維方面的局限性，安排學(xué)生小組共同協(xié)商解決問(wèn)題，既體現(xiàn)出了小學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，也適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。

2.提升語(yǔ)文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言性的學(xué)科，同時(shí)具備工具性特征。既然是工具性的學(xué)科，學(xué)習(xí)并運(yùn)用是其基本的特征。小學(xué)語(yǔ)文的運(yùn)用更多地體現(xiàn)為交際交流，通過(guò)小組合作，促進(jìn)學(xué)生相互交流，這一點(diǎn)區(qū)別于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)一味灌輸?shù)哪Ｊ?，有利于打破學(xué)生被動(dòng)接受的固化狀態(tài)，并通過(guò)交流，相互探究，共同解決實(shí)際問(wèn)題，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)的困境

1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式，并未更好解決實(shí)際問(wèn)題

通過(guò)觀摩小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)很多語(yǔ)文課堂的小組合作學(xué)習(xí)帶有明顯表演性質(zhì)，學(xué)生小組存在，合作學(xué)習(xí)的樣子也是有的，但是合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于籠統(tǒng)，學(xué)生并沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，討論時(shí)斷時(shí)續(xù)，教師也沒(méi)有及時(shí)予以指導(dǎo)，因此，學(xué)生雖然以小組形式開展學(xué)習(xí)，但缺乏問(wèn)題引領(lǐng)，也有明確的分工，學(xué)生并未各盡其能，合作學(xué)習(xí)的效果并不明顯。再看看教師，忙于完成自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程，也沒(méi)有根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)困惑進(jìn)行有效指導(dǎo)，因此，小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)也就流于形式。

2.合作學(xué)習(xí)忽視個(gè)體差異，學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)不足

合作學(xué)習(xí)還有一大優(yōu)勢(shì)，在于通過(guò)靈活分組，使各個(gè)層次、各類性格特點(diǎn)的學(xué)生都領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)，并圍繞問(wèn)題展開討論和交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)都能夠在不同程度上得到提升，但學(xué)生本身就存在差異性，如何實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為在于學(xué)習(xí)小組內(nèi)學(xué)生能力層次的搭配，在于問(wèn)題設(shè)置的分層，使每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能發(fā)揮個(gè)人的作用。如果忽視了學(xué)生的差異性，明顯就使一部分能力較弱的學(xué)生無(wú)事可干，也使一部分能力較強(qiáng)的學(xué)生不屑于合作，合作意識(shí)和探究意識(shí)都不能得到鍛煉與提升。

四、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)策略探究

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，首先需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念開始。語(yǔ)文教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，結(jié)合自己所教學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)思維，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展合作學(xué)習(xí)?？梢跃屯愋偷恼n程采用傳統(tǒng)教學(xué)方式和合作學(xué)習(xí)方式授課，然后比較教學(xué)效果，突顯團(tuán)隊(duì)合作的效果，引導(dǎo)學(xué)生樹立合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.科學(xué)安排學(xué)習(xí)小組，突顯學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，需要以學(xué)習(xí)小組為依托。因此，科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好的學(xué)生能夠靈活結(jié)合，組建便于開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的小組，小組內(nèi)各個(gè)成員之間應(yīng)該是互助互補(bǔ)的關(guān)系，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，補(bǔ)充自身不足，學(xué)習(xí)中不吝分享，同時(shí)應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)點(diǎn)撥，明確自己指導(dǎo)者身份，不擅自替代學(xué)生思考和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐，真正提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)

語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)能否順利進(jìn)行，有個(gè)前提，即所有學(xué)生必須明確合作學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，要完成的任務(wù)，學(xué)習(xí)中有的放矢，保證學(xué)習(xí)過(guò)程的高效快捷。語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)需要重視對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)以肯定和激勵(lì)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)偏離目標(biāo)或者有明顯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師需要及時(shí)糾正。對(duì)于學(xué)生時(shí)不時(shí)發(fā)表的獨(dú)到見(jiàn)解，教師應(yīng)該及時(shí)向全班學(xué)生分享，且不宜個(gè)人武斷其正誤優(yōu)劣，而是拋給學(xué)生，展開小型討論，以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積極組織開展實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)和能力。在倡導(dǎo)閱讀的大背景下，可以組織學(xué)生積極開展“課外知識(shí)擂臺(tái)賽”、班級(jí)故事會(huì)”等，以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，以團(tuán)隊(duì)合作促進(jìn)閱讀效果的提升。這樣的活動(dòng)還可以延伸到家庭，組織開展親子閱讀和分享活動(dòng)，將學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)拓展到家校合作共讀，在提升語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的合作習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)是語(yǔ)文高效學(xué)習(xí)的途徑之一，教學(xué)中應(yīng)多加嘗試與探究。當(dāng)然，語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)，并不等于放手不管，而是以目標(biāo)和任務(wù)引領(lǐng)，輔以及時(shí)指導(dǎo)與糾錯(cuò)，注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，突顯小組合作學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

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