劉小娟

摘要：在當前信息化水平不斷提升的時代背景下，充分利用信息化手段提升教學(xué)質(zhì)量，成為了學(xué)校教育中最重要的教學(xué)工作之一。生本課堂作為信息化時代下所催生的一種新型教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念，在當前生本課堂實施過程中，往往存在一些普遍問題，如教育形式偏離了生本教育的中心理念等。本文對信息化支撐下農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文生本課堂建設(shè)進行了簡要研究，提出了教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息化;農(nóng)村小學(xué);生本課堂

生本課堂作為基于生本教育理念所提出的一種新型課堂形式，為教育改革提供了全新思路，使教師在教育過程中明確了方向。從生本課堂本質(zhì)來看，與傳統(tǒng)課堂相比，生本課堂具有天然優(yōu)勢，而在實際操作中，由于教師個人的教育方法失誤，也容易導(dǎo)致生本課堂建設(shè)走入歧途，尤其是在農(nóng)村地區(qū)教育資源普遍匱乏的基礎(chǔ)上，如何完善并建設(shè)高質(zhì)量的生本課堂，值得教師進一步思考和探索。

1. 農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文生本課堂建設(shè)的主要問題

1.2課堂氛圍相對散漫

教師在充分尊重學(xué)生主體觀念的基礎(chǔ)上，使得全部課堂活動和教學(xué)內(nèi)容緊緊依靠學(xué)生，是生本課堂建設(shè)所提出的基礎(chǔ)性要求和必然要求。然而部分教師存在理解偏差，一些教師片面地認為生本課堂建設(shè)需要教師完全放開課堂秩序監(jiān)管，而教師則不用做任何領(lǐng)導(dǎo)工作。與此同時，對于課堂的關(guān)鍵內(nèi)容，教師并沒有對學(xué)生進行點撥和引導(dǎo)，一些重點和難點，教師也沒有帶領(lǐng)學(xué)生進行歸納和總結(jié)，學(xué)生往往在自由散漫的氛圍中思考學(xué)習(xí)問題，使得學(xué)生對知識吸收的廣度和深度都不充分。在這樣的課堂氛圍影響下，學(xué)生無法針對一些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)進行快速吸收理解，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量都相對低下。

1.3課堂教學(xué)效率低下

從生本課堂建設(shè)的初衷來看，其目的就是要建設(shè)高質(zhì)量和高效率的語文課堂，然而在當前農(nóng)村地區(qū)部分小學(xué)語文教師教學(xué)實踐中，生本課堂的運用卻呈現(xiàn)出了高消耗、低效率的現(xiàn)狀。一些相對簡單的語文問題往往不存在討論和探索的價值，然而部分教師為了實現(xiàn)生本課堂的要求，卻讓學(xué)生針對這些問題進行長時間大范圍的討論，這不僅浪費課堂時間，學(xué)生也不能在課堂討論中取得任何學(xué)習(xí)收獲，生本課堂建設(shè)的效率相對低下。與此同時，另一部分教師為了使生本課堂的效果更為顯著，往往會針對教學(xué)任務(wù)設(shè)置許多問題，學(xué)生通常需要在短時間內(nèi)討論不同類型的學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)時間短、問題難，導(dǎo)致學(xué)生在生本課堂中并沒有充分掌握各個學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.4課堂僵化現(xiàn)象突出

由于生本課堂的建設(shè)是基于教學(xué)改革的大方向所做出的積極應(yīng)對，在實際教學(xué)過程中，教師有必要基于學(xué)校教育的具體情況和班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定詳細的教學(xué)計劃。但在當前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課堂中，部分教師在進行生本課堂建設(shè)時，往往出現(xiàn)了照本宣科和照貓畫虎的現(xiàn)象，課堂建設(shè)模式的靈活運用程度不夠，這使得教學(xué)模式在實際落地建設(shè)過程中出現(xiàn)了不適應(yīng)的現(xiàn)象，課堂建設(shè)僵化和千篇一律的特征十分突出。從根本上來看，農(nóng)村地區(qū)教育資源相對匱乏，一些教師往往要承擔大量的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致了大部分教師沒有充分的精力和時間完成備課工作，這是導(dǎo)致生本課堂建設(shè)相對僵化的主要原因之一。而在信息化時代下，如何正確利用信息化手段，提升生本課堂建設(shè)的適應(yīng)性和有效性，值得農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教師重點關(guān)注。

2. 基于信息化手段的農(nóng)村小學(xué)語文生本課堂教學(xué)策略

2.1利用微課視頻設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)

作為生本課堂建設(shè)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師要通過預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，幫助學(xué)生結(jié)合個人的認知及生活經(jīng)驗，針對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。因此，在預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置過程中，教師要注重設(shè)置簡單、明確，具有目的性的學(xué)習(xí)問題，并利用微課視頻，啟發(fā)學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生在開放性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷訓(xùn)練個人的語文學(xué)習(xí)方法和語文思維能力。課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞將會得到充分暴露，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點和難點，教師也要利用課堂討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究過程中解決語文問題。例如在神話故事《女媧補天》的預(yù)習(xí)中，教師可以發(fā)布微課視頻，簡單講解該故事的大體內(nèi)容，并要求學(xué)生結(jié)合微課視頻，寫一寫自己對于課文的感受和疑惑，以此作為做好課堂教學(xué)及探討活動的基礎(chǔ)。

2.2利用信息化手段促進小組探究活動

在生本課堂教育理念下，教師要實現(xiàn)高度尊重學(xué)生的教育目標，以學(xué)生的疑惑和學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，摒棄填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動表達個人的想法和觀點。小組合作探究方式就是實現(xiàn)這一教育目標的有效手段，教師應(yīng)當以課堂教學(xué)任務(wù)為切入點，主動引入相關(guān)話題，并將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)進行合作探究，針對一些具體的語文問題進行充分探討交流。教師也可以號召學(xué)生通過課堂實驗的方法，論證語文問題，并選取個別小組在講臺上進行展示。教師也可以利用信息化的手段如微課等形式，播放一些生動有趣的動畫視頻，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生針對視頻相關(guān)內(nèi)容，通過溝通交流得出一定結(jié)論，促進學(xué)生對語文知識的吸收和理解。例如，在《畫楊桃》的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用PPT直觀展示楊桃在不同角度的具體表現(xiàn)，號召學(xué)生針對不同角度觀察事物這一主題開展小組討論，并鼓勵表現(xiàn)積極的學(xué)生在講臺上分享自己的看法，這是生本課堂建設(shè)的生動實踐。

2.3利用信息化教學(xué)平臺，完善師生評價環(huán)節(jié)

多元化的教學(xué)評價是促進生本課堂建設(shè)的重要因素，在信息化時代，利用信息化手段完善師生評價環(huán)節(jié)，是提升教學(xué)效果的有力措施。教師應(yīng)以新課程改革的主要理念為宗旨，建設(shè)起全面發(fā)展的評價體系，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能為主要目標，深刻了解學(xué)生的發(fā)展需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要充分利用信息化教學(xué)平臺，發(fā)布對學(xué)生的評價內(nèi)容，并讓學(xué)生在平臺上分享個人的學(xué)習(xí)感受和教學(xué)評價，從而幫助學(xué)生認識自我，建立起語文學(xué)習(xí)的信心。與此同時，教師也可以依據(jù)學(xué)生的評價，改善教學(xué)環(huán)節(jié)，提升生本課堂建設(shè)效果。

3. 結(jié)束語

對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)而言，充分利用生本課堂建設(shè)，深化語文教育實踐，建設(shè)高質(zhì)高效的語文課堂，對于促進教育公平、促進學(xué)生全面發(fā)展具有積極意義。教師應(yīng)當結(jié)合學(xué)校教育現(xiàn)狀，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，有效利用信息化手段，為建設(shè)高質(zhì)量的生本課堂作出努力。

參考文獻：

[1]左遠娜. 信息技術(shù)視野下小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建策略[J]. 讀寫算，2021，（02）.

標注：本文系河北省教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題《信息化支撐下農(nóng)村生本課堂的研究》成果，課題編號：19044263