蘇詩慧 馮華夷

摘要：高等教育是為社會輸送高素質(zhì)人才的重要平臺，在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代背景下，社會各界對人才的要求越來越高，除了具備較強的專業(yè)技能外，是否具備較高的思想政治素養(yǎng)同樣值得關(guān)注。高校思政課教師是思想政治教育工作的主要責任人，目前許多高校開始推進思政課教師與輔導員雙向融合工作，但是在實際執(zhí)行過程中卻仍然存在諸多問題，這些問題會影響到思政課的教學效果以及輔導員工作的全面落實。本文簡單分析了高校思政課教師兼任輔導員的可行性，并提出了高校思政課教師兼任輔導員的有效落實路徑供參考。

關(guān)鍵詞：高等教育;思政課;輔導員工作

引言：

隨著我國高等教育事業(yè)的飛速發(fā)展，高校擴招政策也在不斷落實，隨著高校學生數(shù)量的不斷增多，思政課教師隊伍也在逐漸變大，新進思政課教師平均年齡偏低，工作經(jīng)驗缺乏，專業(yè)良莠不齊等問題會在一定程度上影響思政課教師隊伍建設。高校是大學生成長路上的引路人，思政課教師隊伍水平的高低會直接影響到思政工作的育人效果。高校輔導員是與學生接觸最多、頻率最密的基礎性工作，思政課教師在兼任輔導員方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，二者工作目標一致、工作方式接近。思政課教師兼任輔導員工作，既有利于增加思政課教師的實戰(zhàn)工作經(jīng)驗，也有利于提升輔導員隊伍的理論水平。筆者認為，高校思政課教師應當不斷提高自身的基層工作經(jīng)驗，并且適當轉(zhuǎn)變角色定位，為適應輔導員工作作出嘗試和探索。

一、高校思政課教師兼任輔導員的可行性分析

立德樹人是高校人才培養(yǎng)的基本要求，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，思政課教師和輔導員的工作目標接近，圍繞立德樹人的根本任務，二者都付出了極大的努力。實際上高校輔導員本身也承擔著思想政治教育的相關(guān)責任，在思政課教師兼任輔導員的情況下，思想政治教育工作能夠得到全方位的落實，大學生能夠在成長過程中始終接觸高質(zhì)量的思想政治教育工作，并且在大學生活中樹立正確的價值觀。思政課教師自身在思想政治教育方面具有較為豐富的經(jīng)驗，但是課堂教學中的內(nèi)容主要停留在理論層面，通過兼任輔導員工作，思政課教師能夠?qū)⑸罱?jīng)驗轉(zhuǎn)化為實施教育的工具，同時也能夠在實踐中對學生進行思想政治教育，真正將立德樹人的人才培養(yǎng)目標貫徹落實。

二、高校思政課教師兼任輔導員面臨的問題

（一）思政課教師缺乏管理能力

高校思政課教師在思想政治教育教學工作方面具有豐富的經(jīng)驗，但是在學生管理方面缺乏經(jīng)歷，在對學生進行管理時無法真正做到靈活管理，導致輔導員的日常工作難以得到有效落實。除對大學生進行思想政治方面的教育外，高校輔導員還承擔著心理輔導以及日常管理等多項責任，這些工作需要一定的時間來適應，但是思政課教師在轉(zhuǎn)變角色定位的過程中，需要面臨著較大的壓力。此外由于二者的定位不同，在開展管理工作時的具體方式也需要發(fā)生轉(zhuǎn)變，許多思政課教師拘于理論學習，對學生管理方面確定缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，導致輔導員工作的落實效果受到影響。

（二）思政課教師工作精力有限

高校思想政治教育工作本身是一項系統(tǒng)性的工作，思政課教師在日常工作中已經(jīng)面臨著一定的教學、科研壓力，在研究教學方法以及開發(fā)教育資源方面付出了巨大的努力，在此過程中如果再強加輔導員工作，很容易導致思政課教師的工作壓力過大。從思政課教師職業(yè)生涯規(guī)劃的角度來看，如何平衡好思想政治課程教育與輔導員工作，這需要付出極大的精力。當前高校思政課教師普遍存在年齡結(jié)構(gòu)不合理的情況，中間段年齡斷層情況較為嚴重，年齡偏大的教師，在工作方面的精力投入相對有限，而輔導員需要與大學生朝夕相處，這就導致思政課教師的精力分散，在理論教學和學生日常管理兩個方面都未能全身心投入。

三、高校思政課教師兼任輔導員的有效落實路徑

（一）做好對思政課教師管理能力的培養(yǎng)

為了有效推動思政課教師兼任輔導員工作，高校應當建立起完善的培養(yǎng)機制，能夠基于思政課教師在日常管理能力和心理健康教育方面存在的不足，作出具有針對性的指導，讓科學的管理機制成為思政課教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵。就要求高校能夠整合教育資源，在對思政課教師進行培訓時，從德育、心理健康教育以及日常管理等多個角度著手進行具有針對性的指導，確保思政課教師能夠適應高強度的輔導員工作。高校應當為教師提供教研平臺，針對思政教育和輔導員管理兩個隊伍進行有效的溝通和交流，將先進的工作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為實際的工作方法，確保思政課教師能夠適應角色的轉(zhuǎn)變，并且在輔導員的崗位上發(fā)光發(fā)熱。

（二）將思政教育滲透到日常管理工作

思政課教師兼任輔導員的最大優(yōu)勢在于思想政治工作能夠得到全方位落實，并且將理論與實踐結(jié)合在一起。為此思政課教師應當轉(zhuǎn)變以往的工作模式，一方面對學生進行理論教育，另一方面也要積極聽取學生的意見和反饋，真正將思政教育滲透到日常管理中，確保每位學生都能夠健康成長。思政教育與日常管理工作相融合，意味著思政課教師需要將思想政治教育的理論內(nèi)容和生活實踐融合在一起，能夠密切關(guān)注大學生日常行為，并且從言行舉止以及思想狀況監(jiān)測等各個角度出發(fā)，對大學生提出新的要求。在思政課教師潛移默化的影響下輔導員的職能能夠得到充分突出，大學生的思想狀況能夠得到進一步的調(diào)整，從而真正實現(xiàn)立德樹人的效果。

總結(jié)：

綜上所述，高校思政課教師兼任輔導員是落實立德樹人根本任務的有效途徑，建議高校應當建立起完善的輔導員隊伍培訓機制，能夠充分動員思政課教師，并且做好相應的培訓，確保思政課教師能夠適應輔導員工作，將思想政治教育工作落到實處。

參考文獻：

[1]馬凌鋒.關(guān)于構(gòu)建高校輔導員與思政課教師交流機制的幾點思考[J].文教資料，2011（26）：165-166.

[2]蔣占峰.高校思想政治理論課教師兼任輔導員的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2008（09）：88-91.

作者簡介：蘇詩慧（1992.6），女，漢族，遼寧錦州人，工作單位：遼寧科技大學，研究生，講師 ?研究方向：思想政治教育

第二作者，馮華夷（2021.7）女，漢族，遼寧丹東人，遼寧科技大學學生

基金項目：

1.此研究系2019年度遼寧科技大學?；痦椖俊陡咝Ｋ颊n教師與輔導員協(xié)同育人機制研究》階段性成果，項目編號2019MZ02

2.此研究系2021年度遼寧省教育廳（面上）項目《高校思政課教師與輔導員雙向融合模式研究》階段性成果，項目編號LJKR0131