高紅艷

摘 ?要：新課改中提出的“綜合實踐活動”這一新課程，它立足于每個學生的健全發(fā)展，立足于學生實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，立足于學生興趣愛好及其自主性的發(fā)揮，順應了時代的需要，為我們的教學指明了方向。在此基礎上，需要各個學科教師進行一定的探索，以深化新時期的教育評估改革，希望為相關(guān)研究工作提供具體的參考和建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);綜合實踐活動課程;實施現(xiàn)狀;對策

引言

數(shù)學綜合實踐是基于學生的知識經(jīng)驗、結(jié)合學生的生活實際、體現(xiàn)對知識的綜合運用的學習活動?？梢允窃诖髷?shù)據(jù)的背景下，把生活中的實際問題進行數(shù)學建模，用數(shù)學中函數(shù)方法解決問題的活動。

一、高中綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀

（一）對綜合實踐活動課程認識不足

應試教育教學思想使在校教師、家長和在校學生都逐漸普遍認為學科考試成績才真正是升學考試的唯一必備條件，而把促進學生的身心整體素質(zhì)和諧健康發(fā)展過程置于次要和具有從屬性的地位，這樣一來使得教師、家長、學生對此類教育課程特有的教學模式、性質(zhì)和實際作用等等都缺乏一個足夠的整體認識，出現(xiàn)了明顯的不足與不適應，嚴重性地影響著這類教育課程的深入開展。

（二）沒有科學合理的實施制度和措施

部分學校雖對這類新型綜合實踐活動的全盤組織實施這項工作已經(jīng)傾注了極大的熱情，但卻沒有制定實踐學習活動的全盤課程組織教學計劃和長期實踐活動組織規(guī)劃，對于這類新型綜合實踐教育活動，授課教師不能正確性地進行合理的實踐活動教學組織和課程教學管理。同時也因為我們沒有建立相應的對學校適應的組織教學績效評價和教學監(jiān)督機制，不能充分調(diào)動全體任課教師和學校全體學生的實踐學習活動積極性，使這類實踐活動培訓課程的組織教學管理開展活動效果也會受到一定的不良影響。

（三）綜合實踐活動課程的安排流于形式

由于一些大型民辦學校各級黨政領(lǐng)導和學校全體在職教師對其教育工作定位認識不夠，加上諸多自然社會環(huán)境因素給其發(fā)展造成的困難，使一部分大型民辦學校至今還沒有把開展一次綜合實踐活動以及基礎教育課程學科建設工作列入學校教學檢查活動工作組的總體行動計劃中。以至于使得綜合實踐活動課程的安排流于形式，沒有立足于學生的運用實踐、自主創(chuàng)新能力等進行評價，沒有融入了現(xiàn)代社會及市場對優(yōu)秀人才的需求，不能很好的適應現(xiàn)階段的發(fā)展需要，存在很大的弊端，從而使得綜合實踐活動的效果受到一定的不良影響。

二、核心素養(yǎng)下高中綜合實踐活動課程實施對策

（一）在核心素養(yǎng)視域下加強課程資源開發(fā)和經(jīng)典主題設計規(guī)劃

各個學校應在充分培養(yǎng)學生自身的核心知識素養(yǎng)新視角指導下為學生提供自由探索與自主學習的最佳機會，同時在充分培養(yǎng)學生自身核心知識素養(yǎng)的基本前提下，積極設置設計出新的小學校本綜合課程，加強校本課程教學整體規(guī)劃，確保在校學生綜合課程實踐教學活動中也能夠有效形成自身的基本核心知識素養(yǎng)。因此具體來說，基地在統(tǒng)籌規(guī)劃綜合課程實踐教學活動校本課程時，應充分依據(jù)學生的實踐教育方式特色、學生的學習興趣愛好特長，以此特點制定設計出校本課程的教學規(guī)劃及具體實施方案，并且依據(jù)整體規(guī)劃設計基地學生的實踐活動與問題探究學習內(nèi)容，確保綜合課程實踐教學活動有條不紊的順利開展。同時，有效率地整合并合理銜接各類校本課程，鼓勵基地學生積極參與極具挑戰(zhàn)性和有問題性的探究或完成學習實踐任務，讓學生靈活綜合應用已有的基礎理論知識，在綜合課程實踐教學活動中有效進行知識延伸或技能拓展。

舉個例子來說，在引導學生學習“函數(shù)模型與應用”時，必須要對問題情境模式進行積極地思考，根據(jù)學生學習興趣與教材內(nèi)容不斷地豐富情景教學活動的種類以及形式，科學引用生活中常見的投資、回報、工資等問題，以此來實現(xiàn)書本知識與實際問題的有機結(jié)合，不斷地提升教學活動的品質(zhì)和效率。

（二）在核心素養(yǎng)視域下安排合理的活動場地

政治素養(yǎng)教育是泛指學生們在經(jīng)歷長一段時間的政治學習實踐過程中所逐漸形成的一種核心素養(yǎng)。而本次綜合實踐教育活動不僅注重倡導師生學習活動方式的豐富多樣化，而且更加注重系統(tǒng)整合培養(yǎng)學生的基礎理論知識與實際活動經(jīng)驗，強調(diào)引導學生將自己理論知識與學生實際行動融為一體。這種情況下，需要教師依據(jù)綜合實踐活動的主題與內(nèi)容，為學生創(chuàng)造條件，鼓勵學生積極走進現(xiàn)場中進行探究與實踐活動，并且需要依據(jù)實踐課程探究主題的特點為學生靈活安排時間與場地，讓學生有充分的時間與空間進行探索。

三、結(jié)束語

綜上所述，綜合實踐活動的產(chǎn)生既適應了學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求。需要相關(guān)教育工作者在核心素養(yǎng)視域下加強課程資源開發(fā)和經(jīng)典主題設計規(guī)劃，安排合理的活動場地，打造優(yōu)秀的教師隊伍，推動活動的有效開展和指導，構(gòu)建科學的評價體系。從而在一定程度上立足于學生的運用實踐、自主創(chuàng)新能力等進行評價，融入了現(xiàn)代社會及市場對優(yōu)秀人才的需求，讓所有的學生都可以健康的成長，完善豐富當前的教學模式，對新課程的內(nèi)容整改，促進全體學生綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，非常值得教育工作者探討與分析。

參考文獻：

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[2]王娟.淺談高中生物課堂教學與綜合實踐活動課的整合[J].科學咨詢（教育科研），2021（1）：223-224.

（作者單位：杭州育新高級中學，浙江 ?杭州 ? 310012）