謝佩娟

【摘要】古詩詞是中華民族先人的智慧，體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)古詩詞有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、分析能力以及邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化具有積極作用。文章闡述運(yùn)用知詩人，解詩題，明詩意，悟詩情，背詩文等策略進(jìn)行古詩詞教學(xué)，以落實(shí)語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);基本策略

由于時(shí)代差異和文化背景的不同，很多古詩詞對(duì)于小學(xué)生來說晦澀難懂，所以小學(xué)生在理解上存在一定困難。為了使學(xué)生更加容易理解相關(guān)內(nèi)容、發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，教師大膽創(chuàng)新，融合多種教學(xué)方法。下面以教授古詩《聞官軍收河南河北》為例進(jìn)行教學(xué)初探。

一、課前查詢知詩人，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)

課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)提出較高的閱讀要求：學(xué)習(xí)瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)信息?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥翘拼娙硕鸥Φ摹吧降谝皇卓煸姟?，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。但是，古今語言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，均會(huì)造成學(xué)生理解上困難。于是，教師讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時(shí)的寫作背景資料。學(xué)生們有的從書上找，有的百度查閱，有的請(qǐng)教他人……這個(gè)課前預(yù)習(xí)既為下一步學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

二、介紹背景解詩題，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新課標(biāo)指出：“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。”所以讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料，效果顯著。學(xué)生在介紹杜甫及寫作的時(shí)代背景時(shí)，便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力，明白了題目的意思，又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

三、質(zhì)疑討論明詩意，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法，培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈出難解字詞，質(zhì)疑提問后，再讓學(xué)生分組討論、交流、評(píng)議。整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首詩意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而教師只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩句、看課后注釋、問別人……這樣，學(xué)生在自主探索中，既學(xué)到了“釣魚”的方法，又體會(huì)到小組合作的好處，無疑中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

四、想象誦讀悟詩情，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。先讓學(xué)生在理解古詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上大聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩中的哪些詞語體現(xiàn)了詩人“喜欲狂”的心情？讓學(xué)生再讀古詩，動(dòng)筆畫出，繼續(xù)采用獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論、集體評(píng)議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開想象，各抒已見，體會(huì)感情，受到杜甫那強(qiáng)烈的愛國熱情的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了體會(huì)中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節(jié)，還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語句簡練，朗朗上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼?，教師讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。課堂上，教師播放幾首樂曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩歌配樂，然后進(jìn)行朗讀。老師只對(duì)學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。這樣，變著法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到愛國主義情感的熏陶，受到美的教育。

五、遷移運(yùn)用背詩文，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累

課后作業(yè)體現(xiàn)自主性，拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。教師設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：學(xué)了這首詩后，你最想做些什么？畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。我們都知道：發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng)，學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本，而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。

六、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中更多的是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、把握課堂的基本節(jié)奏，而不是代替學(xué)生思考或者作為一個(gè)填壓者，將所有知識(shí)教授給學(xué)生，而沒有良好的互動(dòng)。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡意賅的文風(fēng)。古詩的學(xué)習(xí)方法的掌握，將使學(xué)生終生受益，使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的高素質(zhì)人才！

【參考文獻(xiàn)】

[1]周曉芹.情動(dòng)辭發(fā)曲徑通幽——《聞官軍收河南河北》教學(xué)談[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（12）.

[2]臧松剛.《聞官軍收河南河北》教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2012（2）.

（責(zé)任編輯：洪冬梅）