黃小敏

【摘要】自信心訓(xùn)練能消除小學(xué)生消極的、負(fù)面的情緒體驗(yàn)，在小學(xué)生攻擊性行為的防治中能起到重要的作用。小學(xué)教師可以通過(guò)正強(qiáng)化小學(xué)生的積極行為;運(yùn)用趣味、豐富的故事情節(jié)，榜樣示范引領(lǐng);貼近的生活情景，運(yùn)用角色扮演，腦力激蕩式地引起心靈共鳴;搭建各類游戲、才藝表演的舞臺(tái)，展示自我;教師積極地期待——“優(yōu)秀的你”;積極的心理暗示，賦予心理的自信能量等方法，來(lái)提高小學(xué)生的自信心，預(yù)防或減少小學(xué)生攻擊性行為的發(fā)生。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;自信心訓(xùn)練;攻擊性行為;防治

近些年，“低齡犯罪”“校園暴力”“欺負(fù)弱小”等事件時(shí)有發(fā)生，這不得不引起人們對(duì)小學(xué)生攻擊性行為的關(guān)注。小學(xué)生的攻擊性行為，是社會(huì)性發(fā)展過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。攻擊性行為不但影響了兒童人格的形成與發(fā)展，也是兒童社會(huì)化的一個(gè)重要方面。此外，作為從事在一線教育的小學(xué)教師，經(jīng)常聽到小學(xué)生告狀：“他打我，他推我……”與家長(zhǎng)溝通中，處理最頭痛的事情也是小學(xué)生之間發(fā)生的碰撞事情，讓小學(xué)老師最擔(dān)憂的更是學(xué)生的攻擊性行為。為此，對(duì)小學(xué)生攻擊性行為的防治至關(guān)重要。

一、小學(xué)生攻擊性行為與自信心的關(guān)系分析

第一，小學(xué)生攻擊性行為。攻擊性行為主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是言語(yǔ)攻擊 ， 即指通過(guò)取笑、諷刺、誹謗、謾罵、背后說(shuō)別人壞話等方式對(duì)他人進(jìn)行人格欺侮 ， 或者是惡意造謠中傷他人 ， 破壞別人之間的關(guān)系。二是身體攻擊 ， 即用身體的某些部位或者是有可能造成傷害的工具攻擊他人身體。三是損害他人財(cái)物 ， 比如用暴力搶走他人的東西。攻擊性行為分兩類：敵意的攻擊和工具性的攻擊。敵意攻擊是有意傷害別人的行為，而工具性攻擊是為達(dá)到一定的非攻擊性目的而傷害別人的行為。在小學(xué)階段主要是模仿型攻擊、取樂性攻擊，遷怒性攻擊，習(xí)慣性攻擊。低年級(jí)攻擊行為體現(xiàn)在對(duì)別人的東西有占有欲，工具性攻擊多，而中高年級(jí)是敵意性攻擊。

第二，自信心。自信心不足的人，有過(guò)多的顧慮，許多事情都不敢去干。心理學(xué)家研究表明：兒童攻擊性行為與挫折有關(guān)，當(dāng)兒童長(zhǎng)期不被接納和認(rèn)可會(huì)導(dǎo)致兒童不自信，不自信產(chǎn)生的挫折感和自卑感使兒童以沖動(dòng)、好斗作為自卑的代償方式，其行為就是表現(xiàn)出較強(qiáng)的攻擊性。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行自信心訓(xùn)練，增強(qiáng)小學(xué)生的自信心，是防治小學(xué)生產(chǎn)生攻擊性行為的一個(gè)重要方法。

二、自信心訓(xùn)練在防治小學(xué)生攻擊性行為中的作用

兒童期是小學(xué)生樹立自信的關(guān)鍵期，自信心訓(xùn)練能夠消除小學(xué)生心中的消極情緒體驗(yàn)，對(duì)防治小學(xué)生攻擊性行為具有重要的作用。

1. 自信心訓(xùn)練在防治小學(xué)生攻擊性行為中的必要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童的合理需求得不到及時(shí)滿足、學(xué)習(xí)成績(jī)差、教師不喜歡、受同伴排斥，在生活中總是處于不被接受和劣勢(shì)的地位時(shí)，都容易使兒童受挫折而產(chǎn)生攻擊性行為。教師的關(guān)注也能夠能使兒童的自信心得到滿足，而得不到老師表?yè)P(yáng)的兒童就會(huì)感到冷落、壓抑、自卑，消極情緒體驗(yàn)的增多會(huì)削弱小學(xué)生的自信心。在與同伴的交往過(guò)程中，得不到同伴認(rèn)可的小學(xué)生容易受冷落，產(chǎn)生挫折感和自卑感，這時(shí)小學(xué)生也容易產(chǎn)生攻擊性行為。為此，對(duì)帶有攻擊性行為的小學(xué)生進(jìn)行自信心的訓(xùn)練十分必要。

2. 自信心訓(xùn)練在防治小學(xué)生攻擊性行為中的可能性

研究表明，自信心不足的表現(xiàn)特征有：怕與人交往;有膽怯的心理，這使得他疏遠(yuǎn)人群，不敢展示自己;不敢正視他人。自信心訓(xùn)練可以消除不必要的的擔(dān)心和恐懼，突破其內(nèi)心障礙，充分調(diào)動(dòng)其潛在能力，幫助其樹立積極樂觀的生活態(tài)度，改善人際關(guān)系，與人和諧相處，從而消除了自卑感，增強(qiáng)自信，對(duì)生活充滿了幸福感。小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生挫折感和自卑感，主要是因?yàn)樵谏詈蛯W(xué)習(xí)中得不到家長(zhǎng)、老師或同伴的認(rèn)同與支持。因此，如果能幫助小學(xué)生得到家長(zhǎng)、老師、同伴的認(rèn)可，建立情感支持系統(tǒng)，多關(guān)心，多支持，多鼓勵(lì)，讓小學(xué)生感受到自己仍然被他人深深地關(guān)愛著，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，樹立樂觀積極的生活態(tài)度，從而消除小學(xué)生自卑感，增強(qiáng)其自信心，也能有效預(yù)防小學(xué)生產(chǎn)生攻擊性行為。

三、自信心訓(xùn)練在防治小學(xué)生攻擊性行為中的方法

第一，強(qiáng)化小學(xué)生的積極行為，幫助小學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。一般情況下，有攻擊性行為的兒童自我認(rèn)同感較低，自卑心理較強(qiáng)。當(dāng)這些學(xué)生做出謙讓、互助、友愛、寬容等積極行為，應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以更多的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)個(gè)體的積極行為受到表?yè)P(yáng)和認(rèn)同時(shí)，就有了成功的體驗(yàn)。而成功的體驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)兒童產(chǎn)生主動(dòng)的探究愿望，積極探索。當(dāng)成功體驗(yàn)越來(lái)越多，他就會(huì)慢慢地以積極行為代替攻擊性行為，從而避免攻擊性行為的發(fā)生。

第二，運(yùn)用趣味、豐富的故事情節(jié)，榜樣示范引領(lǐng)。小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，喜歡聽故事，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，老師可以運(yùn)用講故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，防治攻擊性行為。比如《戴項(xiàng)鏈的大象》， 由于不正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致自卑?！饵S鸝和烏鴉》的故事，烏鴉鼓足勇氣，大聲歌唱，相信自己。除此之外，還可以講一講名人、偉人的故事，如張海迪、愛迪生、鄧亞萍、霍金等人物的真實(shí)故事。

第三，貼近的情景，角色扮演，腦力激蕩引起心靈共鳴。在防治小學(xué)生攻擊性行為的對(duì)策中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，可以從小學(xué)生身邊真實(shí)的情景出發(fā)，可以是情景中的人物，也可以是童話故事里的角色，來(lái)進(jìn)行扮演。比如，情景一：我的舞跳得很好，我敢在老師和同學(xué)面前表演，而小紅卻很膽怯，害怕在同學(xué)們面前跳不好，怕同學(xué)嘲笑。情景二：下課了，某個(gè)同學(xué)嘲笑我的鞋子不好看，我怎么做？情景三：上課時(shí)，后面的同學(xué)扯我的頭發(fā)。情景四：當(dāng)同學(xué)被老師表?yè)P(yáng)，獲得獎(jiǎng)品時(shí)，你會(huì)想什么……通過(guò)角色扮演的方式，讓攻擊型行為的兒童扮演被攻擊性，讓他體會(huì)被攻擊的感受，讓他意識(shí)到自己是在傷害別人。逐漸地，自覺控制自己的攻擊性行為，并會(huì)表現(xiàn)出關(guān)心、幫助其他同伴等積極行為。

第四，搭建游戲的舞臺(tái)，展示自我。自信心不足的小學(xué)生由于膽怯或自卑，不敢再同伴面前展示自己，其實(shí)內(nèi)心也十分渴望參加游戲或表現(xiàn)自己。一直忽視自己，或者否定自己，看不到自己的閃光點(diǎn)。安排豐富多樣的游戲，同學(xué)之間彼此了解，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到游戲中去，去模仿一些親社會(huì)行為的游戲，學(xué)會(huì)寬容、謙讓、理智，會(huì)讓玩伴喜歡和歡迎，慢慢地，遷移到自己的生活、學(xué)習(xí)中去，從而減少攻擊性行為的發(fā)生。

第五，教師積極地期待——“優(yōu)秀的你”，簽訂“愛的契約”。老師對(duì)一切學(xué)生，要給予充分的尊重，遇到困難時(shí)及時(shí)伸出援助之手，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地去克服，還可以采取一系列的獎(jiǎng)懲制度，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)能有效地促進(jìn)親社會(huì)行為，防治攻擊型行為的發(fā)生。采用“代幣法”“積分兌現(xiàn)法”“團(tuán)結(jié)友愛儲(chǔ)蓄卡”“行為契約條款”等激勵(lì)學(xué)生控制自己的行為，規(guī)范自己的言行，進(jìn)而避免攻擊性行為的發(fā)生。

除此之外，還可以教會(huì)學(xué)生進(jìn)行積極的自我心理暗示。給自己的進(jìn)步頒獎(jiǎng)，自我激勵(lì)。在與人發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)會(huì)深呼吸，轉(zhuǎn)移注意力，并能自我暗示：我要克制，克制！我能做到，我能行！相信自己！等等進(jìn)而避免發(fā)生攻擊性行為。

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