吳靈華

[摘 要] 在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，教師不僅需要豐富學(xué)生的理論知識(shí)，還需要提高學(xué)生的實(shí)踐技能。在美術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)方式提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。教師要對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行分析，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行探究。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)美術(shù);教學(xué);動(dòng)手能力

小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。美術(shù)作為小學(xué)階段的一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中，更需要采取多種教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力，并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師教育理念落后

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多教師對(duì)學(xué)生的教育還處在理論教育階段，沒(méi)有注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生全面了解美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，很多教師往往依據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，不能主動(dòng)融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，從而降低教學(xué)質(zhì)量。

（二）對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度不夠

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)?；蛘呓處煂?duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為美術(shù)不在考試范圍內(nèi)，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中比較隨意。教師在教學(xué)過(guò)程中，簡(jiǎn)單地講解知識(shí)，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有采用多種教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造良好氣氛。學(xué)生受到教師這種教育態(tài)度的影響，認(rèn)為美術(shù)無(wú)關(guān)緊要，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)中無(wú)法投入。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的對(duì)策

（一）采用合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建開(kāi)放式的教學(xué)，提高學(xué)生的課堂地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體需求，通過(guò)小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行分析和探討，從而使學(xué)生的思維得到碰撞，讓學(xué)生獲取更多的靈感。在交流與互動(dòng)中，學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，有效提高思維能力。教師通過(guò)小組合作實(shí)踐方式讓學(xué)生制作作品，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。通過(guò)實(shí)踐制作，學(xué)生的靈感和思維轉(zhuǎn)化成具體的物體，從而使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力和樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美。例如，在教學(xué)“我做的文具”這節(jié)課時(shí)候，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并發(fā)放給學(xué)生相關(guān)的器材，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和分析，通過(guò)互動(dòng)合作，完善自己制作的物品。這能夠大大激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的積極性，使學(xué)生充分融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，為了豐富學(xué)生的實(shí)踐課堂，教師還可以依據(jù)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

（二）創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生潛能

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠使得學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育，通過(guò)創(chuàng)造情境教學(xué)的方式，加深學(xué)生的理解，拓展學(xué)生的思維，從而激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望。在情境教學(xué)中更能夠喚醒學(xué)生的思維，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)美術(shù)的內(nèi)涵，從而獲得美的體驗(yàn)。就實(shí)際情況而言，采用情境教學(xué)法，可以使學(xué)生的美術(shù)情感得到進(jìn)一步增強(qiáng)，提升學(xué)生動(dòng)手的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“繁忙的大街”時(shí)，教師通過(guò)多媒體向?qū)W生展示相關(guān)的情境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大街的具體結(jié)構(gòu)及相關(guān)功能，加深學(xué)生對(duì)大街的理解。此外，為了激發(fā)學(xué)生的思維，教師還可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并對(duì)自己的作品進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的思維更加靈動(dòng)。這樣學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中才能夠發(fā)揮自己的想象力，將思維轉(zhuǎn)變成具體的物品，進(jìn)而加以描繪。教師通過(guò)創(chuàng)造教學(xué)情境，不僅能夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的思維起到一定的激發(fā)作用，還能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。通過(guò)畫(huà)畫(huà)，學(xué)生將自己的思維展現(xiàn)出來(lái)。這樣可以使學(xué)生與教材進(jìn)行有效互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，落實(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的主體地位

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生放于課堂的主體地位。在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生。尤其需要注意的是，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和動(dòng)手實(shí)踐，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)。在實(shí)踐過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師不應(yīng)該急于解決，而是應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和解決。為了落實(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，教師可以開(kāi)展一些戶(hù)外活動(dòng)。這樣可以營(yíng)造良好的實(shí)踐氛圍，促使學(xué)生深入實(shí)踐教育中，提高學(xué)生實(shí)踐的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“美麗孔雀”這節(jié)課時(shí)，教師可以采取實(shí)踐觀摩的方式，讓學(xué)生觀察孔雀的生活習(xí)慣、動(dòng)作及外貌，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)孔雀。此外，教師可以構(gòu)建相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)工具，學(xué)生通過(guò)觀察孔雀的習(xí)性，畫(huà)出孔雀的樣子，并填上相關(guān)的顏色。這樣可以豐富實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）利用多媒體提升學(xué)生的動(dòng)手能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，積極采用多媒體教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣不僅可以鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，思維還處在發(fā)展階段，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的實(shí)踐教學(xué)，那么學(xué)生很可能無(wú)法真正理解相關(guān)知識(shí)的內(nèi)涵。因此，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，這既可以讓學(xué)生很好地理解相關(guān)知識(shí)，又能夠起到一定的引導(dǎo)作用，使得實(shí)踐操作教育更加完善。例如，在學(xué)習(xí)“變幻無(wú)窮的形象”這節(jié)課時(shí)，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)也僅停留在教材上，因此教師可以通過(guò)多媒體拓展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)，還能夠更好地構(gòu)建實(shí)踐課堂活動(dòng)。教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在多媒體播放過(guò)程中，教師可以暫停播放多媒體視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深刻的理解。當(dāng)學(xué)生理解后，教師再播放視頻。這樣使學(xué)生能夠真正融入實(shí)踐課堂中，一步一步落實(shí)相關(guān)操作，使得實(shí)踐操作更具有教育價(jià)值。

總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)的教育理念，積極構(gòu)建開(kāi)放式教學(xué)方式，增加實(shí)踐課堂教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠得到綜合發(fā)展。