蔡國志 王才明

自實(shí)施“高水平學(xué)?！苯ㄔO(shè)以來，我校加快推動(dòng)落實(shí)“十四五”職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，大力加強(qiáng)“雙師型”師資培訓(xùn)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師教育教學(xué)水平，為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、為我校建設(shè)“高水平學(xué)?！碧峁┝擞辛Φ膸熧Y保障。

一、背景

2021年9月8日，教育部聯(lián)合財(cái)政部印發(fā)《關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2021—2025年）的通知》，“十四五”職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃正式啟動(dòng)。文件指出，要切實(shí)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)水平，努力造就一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、技藝精湛、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師型”隊(duì)伍，為職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)提供堅(jiān)固的人才保障。

2014年，化州市政府為了整合教育資源，將化州市廣播電視大學(xué)、化州市教師進(jìn)修學(xué)校、化州市技工學(xué)校合并到了我校。教學(xué)人員從90多人一下子增加到260多人，師資水平參差不齊、各專業(yè)分布極不平衡，存在結(jié)構(gòu)性缺編的情況：機(jī)電、電子、會(huì)計(jì)專業(yè)教師過剩，電商、計(jì)算機(jī)和公共課教師嚴(yán)重不足，年齡偏大、教師超編等問題凸顯。自實(shí)施“高水平學(xué)校建設(shè)”以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行整合和加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，為“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)提供制度保障，使教師可以跨學(xué)科教學(xué)，以解決各科師資的不均衡問題。

二、措施

（一）確立“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)

我校成立師資力量培育工作小組，對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，組織管理建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。根據(jù)《國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃方案》指示，確立“雙師型”教師的專業(yè)素質(zhì)要求，根據(jù)學(xué)校專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專業(yè)教師需求，培養(yǎng)其在本專業(yè)開展教育教學(xué)改革、課程開發(fā)、參與行業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)及企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的能力。

（二）引導(dǎo)不適合職業(yè)教育的教師分流

我校抓住“縣管校聘”的契機(jī)，根據(jù)上級(jí)文件，廣泛動(dòng)員部分不適應(yīng)職業(yè)教學(xué)的或不能轉(zhuǎn)型的教師選擇分流。通過精密部署、用心實(shí)施，動(dòng)員了20位教師自愿分流出去，把縣管校聘工作落到實(shí)處，進(jìn)一步激發(fā)了教師隊(duì)伍的活力，為新教師提供充足的崗位。

（三）制訂和完善績效工資分配制度

為貫徹上級(jí)指示，我校正式設(shè)立了領(lǐng)導(dǎo)小組和工作部門，制訂、完善并通過了《化州職業(yè)技術(shù)學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資分配方案》，以“育人為本、樹德為先”，多角度、多元化地考評(píng)教師的師德水平、業(yè)務(wù)能力、工作規(guī)范、業(yè)績實(shí)效，讓績效管理發(fā)揮杠桿作用，激活教師隊(duì)伍內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升隊(duì)伍素質(zhì)

在考慮師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)和個(gè)性特長等基礎(chǔ)上，培訓(xùn)“雙師型”教師分階段進(jìn)行。

1.結(jié)合國家、省級(jí)教師培訓(xùn)，提高骨干教師業(yè)務(wù)水平

學(xué)校選派骨干教師，參加各種職業(yè)教師資格培訓(xùn)或到高等院校進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)。2021年參加國培的教師有15人次，參加省培的教師有34人次，市級(jí)培訓(xùn)達(dá)204人次，企業(yè)或校級(jí)培訓(xùn)達(dá)506人次。通過多渠道拓展教師校內(nèi)專業(yè)培訓(xùn)，促使專業(yè)教師獲得相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書，提升教師的理論水平和實(shí)操能力，從而能夠勝任專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)工作，有效推動(dòng)了教師的個(gè)體專業(yè)化發(fā)展。

2.校企合作共育“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍

學(xué)校以“產(chǎn)教融合”項(xiàng)目為牽引，與企業(yè)建立了動(dòng)態(tài)雙向交流機(jī)制。一是選派骨干教師到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和頂崗實(shí)習(xí)，掌握生產(chǎn)一線的新技術(shù)、新工藝、新技能及企業(yè)管理流程，提高專業(yè)水平，共同商議解決辦學(xué)和教學(xué)難題，促進(jìn)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。深入了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的人才提供校企合作解決方案。二是引進(jìn)企業(yè)師資，從合作企業(yè)中選拔聘請(qǐng)15位能工巧匠為我校兼職教師，強(qiáng)化企業(yè)教師的職后培訓(xùn)和專業(yè)化教育，使其成為學(xué)校重要的師資力量。

3.建立校級(jí)“名師工作室”，儲(chǔ)備教師后備力量

充分利用我校資源，建立“名師工作室”，落實(shí)“結(jié)對(duì)子業(yè)務(wù)幫帶”工作，以老帶新，幫助年輕教師快速成長。我校先后建立了11個(gè)校內(nèi)名師工作室，以名師作引領(lǐng)，抓創(chuàng)新、促發(fā)展，切實(shí)提升我校教師隊(duì)伍教育教學(xué)能力及技能水準(zhǔn)，打造一支具備專業(yè)化、規(guī)范化培育流程的高素質(zhì)“雙師型”人才梯隊(duì)。

三、成效

通過一系列的努力，學(xué)校在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面取得了顯著成效：2021年，林寒、李康碑、李偉燕、陳婉清四位教師被評(píng)為廣東省“南粵優(yōu)秀教師”;省教育廳遴選“廣東省中職名校長工作室主持人”，我校校長黃國昌被茂名市教育局定為候選人向省教育廳推薦。2021年，郭劍聰教師獲得廣東首屆美育教師教學(xué)基本功比賽一等獎(jiǎng)（中職書法）;朱麗娜、鄧苑兩位教師獲得茂名市能力大賽一等獎(jiǎng);22位教師獲得茂名市能力大賽二等獎(jiǎng)。2021年，我校副校長龐偉金主持的課題“粵西中小學(xué)（含中職）語文群文閱讀教學(xué)策略研究”通過了廣東省教育學(xué)科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室立項(xiàng);蔡國志、李偉燕教師的課題通過了化州市教育局教研室立項(xiàng);教學(xué)教研論文方面獲得市級(jí)論文一等獎(jiǎng)21人次、二等獎(jiǎng)25人次;優(yōu)秀課例一等獎(jiǎng)8人次、二等獎(jiǎng)12人次。2021年，我校學(xué)生參加市級(jí)以上技能比賽獲獎(jiǎng)23項(xiàng)，較上年增加了35%，學(xué)生技能水平取得了質(zhì)的飛躍。

四、啟示

（一）優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵

我校通過專業(yè)化的“雙師型”教師培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教師技能水平，為我校高水平學(xué)校建設(shè)提供了堅(jiān)實(shí)的師資力量基礎(chǔ)。

（二）善于整合與利用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展

構(gòu)建一個(gè)完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系不可能一蹴而就。我校將在取得現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)利用各級(jí)平臺(tái)以及校企合作等社會(huì)資源，加強(qiáng)高水平“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以促進(jìn)我校高水平學(xué)校建設(shè)順利推進(jìn)。

責(zé)任編輯? 趙雙娟