常雪

摘 ?要：新時代背景下，高校思政教育的主要形式為“課程思政”和“思政課程”。構(gòu)建高?！按笏颊崩砟?，以勞動課教育實(shí)踐為手段，實(shí)現(xiàn)思政教育和勞動課協(xié)同育人，這種教育模式既符合當(dāng)代高校的發(fā)展要求，也利于為國家培養(yǎng)所需人才。本文探討了構(gòu)建新時代高校大思政理念、在高校設(shè)立勞動課程的必要性，明晰了思政教育與勞動課程協(xié)同育人的具體思路，以期達(dá)到協(xié)同育人、培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：思政教育;勞動課;協(xié)同育人;實(shí)踐方法

中圖分類號：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1673-7164（2022）03-0040-04

習(xí)近平總書記高度重視勞動教育，在全國教育大會上曾作出重要指示，“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵1]《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》這一政策綱領(lǐng)性文件中也明確提出，勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是大中小學(xué)必須開展的教育活動。高校教育的目的是培養(yǎng)聽黨話、愛國家的有為青年，勞動教育是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑，通過構(gòu)建勞動教育課程體系，以勞動理論為基本載體，勞動實(shí)踐為根本抓手，將高校的思政教育與勞動課程相結(jié)合，可達(dá)到協(xié)同育人，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的目的。

一、構(gòu)建新時代高校大思政理念

高校思想政治教育是我國一項(xiàng)國家戰(zhàn)略層面的系統(tǒng)性大工程，在注重育人的協(xié)同性和實(shí)效性的同時，還高度關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方位”的“三全”育人，如何辦好令黨和國家放心，令人民滿意的教育，切實(shí)實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目的。目前高校思政教育主要形式主要分為以下兩種：

（一）“思政課程” 形式

思政課程指中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)、改革各個時期在高校開設(shè)的思政理論課的總稱，主要是高校馬克思主義學(xué)院開設(shè)的各類思想政治理論課。各高校開設(shè)的思政課程內(nèi)容豐富，本科階段有以思想道德教育為主的“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”，以知識教學(xué)為主的“中國近現(xiàn)代史綱要”，以理論學(xué)習(xí)為主的“馬克思主義基本原理概論”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”等。除此之外，各高校每學(xué)期開設(shè)“形勢與政策”這一公共課程，對當(dāng)前國內(nèi)外形勢和國家政策方針進(jìn)行分析和講解，以引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展[2]。通過思政課程的方式，能夠有效幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使其更加堅(jiān)定對中國特色社會主義的“道路自信、理論自信、制度自信、文化自信”，自覺成為新時代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

（二） “課程思政” 形式

高校的教學(xué)課程中，專業(yè)課程的比重普遍高于思政課程。兩種課程應(yīng)相輔相成，不可偏廢。只講專業(yè)不講思政的課程是缺乏靈魂的唯專業(yè)技術(shù)論，只講思政不講專業(yè)的課程容易成為“無根之木、無源之水”，高校教師應(yīng)秉承“專業(yè)為體，思政為魂”的理念，在“三全育人”的大環(huán)境下，在教授學(xué)生專業(yè)知識的同時，以德立學(xué)，強(qiáng)化對學(xué)生正確“三觀”的塑造，把政治認(rèn)同、國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等內(nèi)容的思政教育與課程知識傳授、能力培養(yǎng)有機(jī)融合。

新時代下，高校僅以“思政課程”和“課程思政”兩個抓手作為思政教育的主要方式已逐漸落后于形勢發(fā)展，不能滿足中華民族偉大復(fù)興背景下黨和國家的迫切要求與人民的更高企盼。高校思政教育不僅要繼續(xù)緊抓“立德樹人”這一傳統(tǒng)中心環(huán)節(jié)不動搖，主動融于學(xué)生日常生活和日常管理的方方面面，更要堅(jiān)持將其貫穿于教育教學(xué)的全過程，真正實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方位”育人。這一從做人到教育，從生活到學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，貫穿始終的思政教育理念即“大思政”。例如每學(xué)期的主題班會可以選取典型案例，主題班會作為日常思政教育的重要組成部分，成為學(xué)生自我教育、自我成長、自我完善的重要渠道。此外。學(xué)校還可通過學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)開展校園活動，豐富學(xué)生課余生活，提升校園文化建設(shè)[3]。在日常學(xué)生管理中可以利用校園活動平臺，針對全體學(xué)生構(gòu)建思政教育的第二課堂，使所有學(xué)生參與其中，通過學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我展示、自我體驗(yàn)來感悟科學(xué)真理，提高自身修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。

二、在高校設(shè)立勞動課程的必要性

（一）國家層面的意義

高校思政教育是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，培養(yǎng)國家所需人才的有效途徑。在當(dāng)前新形勢下，我國社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，無論從數(shù)量還是質(zhì)量上都對各行業(yè)人才提出了更高的要求。國家也在大力提倡對現(xiàn)有思想政治教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)、強(qiáng)化和擴(kuò)展。思政教育進(jìn)行創(chuàng)新與完善勢在必行，必須更有針對性、時效性和創(chuàng)新性。勞動教育是全面提高人才素質(zhì)能力的重要保障，與思政教育相輔相成，將二者有機(jī)融合可有效提升思政教育的針對性和實(shí)踐性;能積極引導(dǎo)大學(xué)生更加科學(xué)、有效地認(rèn)知勞動的內(nèi)在價(jià)值，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和正確勞動觀念。

（二）學(xué)校層面的意義

勞動教育是新時期、新形勢下黨對我國教育事業(yè)提出的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，是高校必須開展的教育活動。高校思政教育不能僅依賴于課堂傳授，更要知行合一，與實(shí)踐緊密結(jié)合。大學(xué)生的勞動教育可視為思政教育的現(xiàn)實(shí)寫照，兩者相輔相成，在立德樹人這一根本任務(wù)上目標(biāo)高度一致。在高校開展勞動教育，設(shè)立專門的勞動課程，不僅貫徹落實(shí)了國家的教育政策，也彌補(bǔ)了高校勞動實(shí)踐層面的普遍短板，能有效促進(jìn)高校教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，更對高校學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提高產(chǎn)生積極意義，可為國家培養(yǎng)和輸送更多素質(zhì)全面的優(yōu)秀人才。

（三）學(xué)生層面的意義

大學(xué)時期是錘煉年輕人意志品質(zhì)的關(guān)鍵時期，高校開展勞動課可以通過勞動理論課程讓大學(xué)生掌握一定勞動知識技能，使之能夠站在科學(xué)理論的高度，學(xué)習(xí)理解馬克思主義勞動觀和社會主義勞動關(guān)系，從而樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀及創(chuàng)業(yè)觀;具備艱苦奮斗，擼起袖子加油干的實(shí)干奉獻(xiàn)精神;養(yǎng)成崇尚勞動、尊重勞動的正確觀念;深化對勞動人民尊敬熱愛的樸素感情。通過勞動實(shí)踐，培養(yǎng)起大學(xué)生自立自強(qiáng)的品質(zhì)，提高在勞動實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題和創(chuàng)造性解決問題的能力，創(chuàng)造有價(jià)值的勞動成果。對勞動的認(rèn)知和能力，直接影響大學(xué)生的精神面貌、價(jià)值取向和能力水平，是學(xué)生綜合素養(yǎng)的直接體現(xiàn)。隨著高校社會化改革的推進(jìn)，打掃教室、宿舍樓、校園公共衛(wèi)生等一部分日常生活勞動被專業(yè)清潔工所取代，大學(xué)生日常勞動體驗(yàn)的機(jī)會和場所大幅減少[4]。長期影響下，許多大學(xué)生勞動意識淡薄，勞動能力欠缺，對勞動成果漠視，不想勞動，不會勞動，逐漸形成坐享其成、好逸惡勞的不正之風(fēng)，間接帶來一系列負(fù)面問題。在勞動教育中，大學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠更好地認(rèn)清自己的價(jià)值，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，全面提高個人素質(zhì)，為將來進(jìn)入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

三、思政教育與勞動課程協(xié)同育人的具體思路

在加快構(gòu)建“德智體美勞”全面培養(yǎng)的教育體系下，思政教育和勞動教育同樣重要。二者不能缺位也不能相互割裂。在高校開設(shè)勞動課應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將思政教育有機(jī)融入，協(xié)同發(fā)展，具體可采取以下措施：

（一）勞動課程完善教育方案、優(yōu)化教育方式

高校勞動課程的目標(biāo)，一是引導(dǎo)學(xué)生形成正確的馬克思主義勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，樹立通過勞動追逐人生理想、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、創(chuàng)造美好生活的觀念;二是通過勞動實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的基本勞動知識技能，并在勞動中結(jié)合自身專業(yè)技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題與創(chuàng)造性解決問題的能力;三是培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，做到自覺勞動、熱愛勞動，具備艱苦奮斗、愛崗敬業(yè)、勤奮樸實(shí)和腳踏實(shí)地的優(yōu)良品質(zhì)，為中華民族的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。

高校要將勞動教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設(shè)立保證必要學(xué)時的勞動課程，既要包含理論，也要把相關(guān)的勞動實(shí)踐活動納入課程范疇。理論課程內(nèi)容應(yīng)注重加強(qiáng)馬克思主義勞動觀教育，普及與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的通用勞動知識、法律、政策與法規(guī)，并通過勞動實(shí)踐將所學(xué)專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并實(shí)際解決問題的能力。高校在規(guī)劃勞動課程時，兩者都要兼顧，應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)踐鍛煉為主，切實(shí)保證每一個學(xué)生都有必要的勞動實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的統(tǒng)一。開設(shè)勞動課時要編撰相應(yīng)的勞動課課程標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施計(jì)劃、課程講義與教案、教材，在實(shí)施過程中必須重視計(jì)劃性，做到有的放矢。勞動教育不是單一的知識教學(xué)，也不是簡單的技能訓(xùn)練，而是對勞動價(jià)值觀（想不想、愿不愿）、勞動技能（會不會、能不能）和勞動習(xí)慣（能不能長期堅(jiān)持，形成穩(wěn)定一貫的勞動行為）的全面培養(yǎng)[5]。勞動教育要與學(xué)校專業(yè)課程緊密聯(lián)系，除專業(yè)知識內(nèi)容外，在實(shí)踐教學(xué)過程中穿插勞動教育，通過專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)聯(lián)系勞動教育實(shí)踐，強(qiáng)化大學(xué)生的勞動理論、勞動觀念、勞動意識，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)勤勞的思想品質(zhì)。

（二）勞動課程構(gòu)建評價(jià)和反饋體系

長期以來，對大學(xué)生在校表現(xiàn)的評判幾乎主要由專業(yè)課考試成績決定，同樣作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容之一的勞動教育經(jīng)常被忽視。忽視勞動教育，不利于實(shí)現(xiàn)“立德樹人”教育目標(biāo)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。把勞動教育編入學(xué)校教育體系之中，建立健全的考評機(jī)制，構(gòu)建科學(xué)、合理的評價(jià)體系勢在必行。高校應(yīng)針對實(shí)踐活動、課程進(jìn)度以及課程內(nèi)容對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確定，按照公平、公正、公開的原則對學(xué)生按照既定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考評。對于勞動課教師來說，只有實(shí)時掌握學(xué)生在勞動課程中真實(shí)、具體的表現(xiàn)并落實(shí)到可視成績的考評，才能將具體目標(biāo)分解，評價(jià)體系量化，在兼顧公平的原則下，對學(xué)生形成督促和激勵。將勞動課程的成績與學(xué)生的綜合素質(zhì)能力相關(guān)聯(lián)，學(xué)生才能夠引起足夠重視，認(rèn)識到勞動教育的價(jià)值。高?？砂寻嗉壴u優(yōu)、入黨考察、獎助學(xué)金的評定等與勞動教育密切聯(lián)系，使評價(jià)體系更加完善有力。勞動課既豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生更好地就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。勞動課程中遇到的困難和問題，取得的具體進(jìn)展和成效，需要得到各方及時有效的反饋，反饋體系中，高校要采用各種方式，建立暢通、有效的反饋渠道，例如設(shè)置信息反饋窗口、開放校園網(wǎng)信息反饋路徑、問卷調(diào)查、投放意見箱等，配備相應(yīng)的工作人員對反饋信息及時進(jìn)行匯集整理、查漏補(bǔ)缺。

（三）“大思政”視角下，明確勞動課程教師定位

“大思政”要求高校各部門聯(lián)動，以協(xié)同育人的模式共同推進(jìn)。在“大思政”格局中，勞動課是思政教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，勞動課教師不僅是勞動技能的傳授者，更是勞動育人的實(shí)施者，重要性無可取代。

高校要建立專兼職相結(jié)合的勞動教育教師隊(duì)伍，并保持教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定性。在“大思政”的視角下，勞動教育可以和高校教學(xué)交叉滲透，各學(xué)科專業(yè)的專任教師、思政課教師、黨團(tuán)干部和輔導(dǎo)員均可作為勞動教育的教師;應(yīng)拓寬選聘勞動教育教師的思路，可開展全員勞動培訓(xùn)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍的勞動意識、勞動觀念，提升教師勞動育人意識，實(shí)現(xiàn)勞動教育全員育人。

（四）勞動課程與 “第二課堂” 實(shí)踐結(jié)合

高校應(yīng)堅(jiān)持把勞動課的實(shí)踐課程與學(xué)生管理、文化建設(shè)、社會服務(wù)等協(xié)同進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“勞動教育”與“第二課堂”相結(jié)合。第一，高校要與企事業(yè)單位聯(lián)合推動校企合作，通過實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗等多種形式構(gòu)建專業(yè)的勞動實(shí)踐平臺，通過勞動實(shí)踐提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;第二，要結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景和素質(zhì)特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、福利院，提供志愿服務(wù)，開展公益勞動，積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在實(shí)踐中開闊眼界、增長才干、提高素質(zhì)、找準(zhǔn)社會定位;第三，將校園文化活動作為勞動教育的切入點(diǎn)，在主題班會、團(tuán)日活動、各類文體活動中引導(dǎo)大學(xué)生深入理解勞動內(nèi)涵，加強(qiáng)日常生活管理，自覺做好宿舍衛(wèi)生保潔。通過參與各種校園公共場所的衛(wèi)生保潔、綠化美化等活動，體會平凡勞動中的不平凡，形成尊重普通勞動者的自覺意識。第四，結(jié)合“三支一扶”、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃、“青年紅色筑夢之旅”“三下鄉(xiāng)”等社會實(shí)踐活動開展服務(wù)性勞動，實(shí)踐勞動技能，樹立利用專業(yè)知識技能反饋社會、服務(wù)人民的意識。

（五）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，高校領(lǐng)導(dǎo)提高重視

構(gòu)建勞動教育的完善體系離不開高校強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)和各部門的合理分工、密切協(xié)同。勞動課的建立要明確職責(zé)范圍，理順工作機(jī)制。高校層面應(yīng)成立以校長為組長的勞動教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成立勞動教研室，負(fù)責(zé)學(xué)校勞動教育實(shí)施方案和勞動教育月活動方案的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，定期對學(xué)校勞動教育工作推進(jìn)情況進(jìn)行研討，協(xié)調(diào)解決工作中遇到的問題。

高校持續(xù)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，將勞動教育列入學(xué)校重點(diǎn)工作，納入教學(xué)體系，工作成果列入年度高質(zhì)量發(fā)展考核指標(biāo)。學(xué)校教學(xué)管理部門將勞動教育融入各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，整體設(shè)計(jì)勞動教育課程體系，突出實(shí)踐性、綜合性、針對性、開放性。

（六）重視家庭教育，與校方形成合力

家庭是大學(xué)生勞動教育的重要場所，家庭勞動教育將直接影響大學(xué)生勞動意識的形成。家長要緊跟時代發(fā)展，加強(qiáng)對子女勞動教育的重視，將勞育和智育提升到同等重要的高度。在正視勞動教育作用的前提下，引導(dǎo)子女樹立積極向上的勞動觀，在日常生活中潛移默化地培養(yǎng)子女個人生活自理能力，強(qiáng)化勞動自立意識，體驗(yàn)持家之道;以身作則，幫助子女養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，鼓勵自食其力，贊美勤勞致富觀念。

高校層面的勞動課程要為家庭勞動教育的實(shí)際效果制定可量化標(biāo)準(zhǔn)，納入勞動評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)決杜絕形式主義，使家庭力量真正融入勞動教育中，校內(nèi)校外應(yīng)聯(lián)手營造更加良好的氛圍，為形成勞動教育合力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

新時代下，勞動教育在我國素質(zhì)教育中的重要性日益凸顯，已成為“立德樹人”根本任務(wù)中不可忽視的環(huán)節(jié)，在高校設(shè)立勞動課，將勞動教育融入思政課堂中協(xié)同育人，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育事業(yè)重要論述的現(xiàn)實(shí)需要，也是建設(shè)中國特色社會主義黨的教育事業(yè)發(fā)展推進(jìn)的有力舉措。高校通過勞動課程改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、改良教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，通過完成“立德樹人”的教育目標(biāo)，持續(xù)向社會輸送一批“德智體美勞”綜合素質(zhì)更加完善的人才隊(duì)伍，將社會主義核心價(jià)值觀不斷踐行，對實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要意義。

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（薦稿人：胡建平，河南理工大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）