陳俊雯

[摘 ? ?要]廈門市同安區(qū)大同第二中心小學(xué)學(xué)生資助工作，牢牢把握“經(jīng)濟扶貧、精神解困、服務(wù)育人”的資助工作方針，立足學(xué)校實際，強化資助工作過程管理，堅持規(guī)范化、人性化兩個工作原則，實施“貼心、暖心、細心、開心”四心助力工程，開展勵志、感恩和誠信三項德育教育，對學(xué)生家庭存在經(jīng)濟困難的現(xiàn)象，尋求解決的新路徑，資助要精準(zhǔn)，服務(wù)要精心，管理要精細。該校幫助家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，對生活充滿自信，為以后更好地成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)的做法，對做好資助育人工作有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]兩化;四心;三教育;資助育人

依據(jù)《廈門市第七次全國人口普查公報》和2020年統(tǒng)計公報，廈門市常住人口中流入人口為兩百多萬人，省外流入人口為130多萬人次，外來人口占廈門總?cè)丝诘?0%左右。作為一所廈門市區(qū)直屬小學(xué)，廈門市同安區(qū)大同第二中心小學(xué)外來學(xué)生人口數(shù)較多，約占學(xué)?？偵鷶?shù)一半。2018年起，學(xué)校近3年累計資助學(xué)生類型除了本區(qū)低保戶、殘疾學(xué)生、殘疾子女學(xué)生、其他家庭經(jīng)濟困難學(xué)生之外，還有一半以上的家庭經(jīng)濟困難學(xué)生分別來自全國各省市建檔立卡家庭。資助類別不同，資助家庭情況不同，資助學(xué)生的生理心理發(fā)展情況不同。在這樣“三不同”的復(fù)雜情況之下，學(xué)校尋找適合自己的資助模式即“兩化四心三教育”模式，堅持規(guī)范化、人性化工作原則，開展學(xué)生資助工作。

一、“兩化”原則

規(guī)范化原則：教育部于2018年10月連同財政部、國務(wù)院扶貧辦等六部委聯(lián)合出臺《關(guān)于做好家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作的指導(dǎo)意見》。該《意見》中的扶助對象為家境困難且處于接受義務(wù)教育階段的學(xué)生，在這類學(xué)生進行認定時要堅守基本原則，嚴(yán)格按照《意見》規(guī)定的程序開展工作。文件出臺后，學(xué)校立即響應(yīng)要求，成立專門的工作小組，包括督導(dǎo)組和領(lǐng)導(dǎo)組，認真落實文件要求，并從實際工作情況出發(fā)制定實施細則。分發(fā)致家長一封信，全校開展初步排查，符合條件且家庭經(jīng)濟困難的家庭可向?qū)W校提出申請，經(jīng)學(xué)校評審、公示無異議后，學(xué)校逐級上報區(qū)學(xué)生資助中心審核認定后予以資助。資金管理規(guī)范，由區(qū)資助中心統(tǒng)一審核并撥款，做到層層把關(guān)，層層審核，有效促進家庭經(jīng)濟困難學(xué)生認定工作有序規(guī)范。信息管理規(guī)范，在省資助平臺系統(tǒng)、全國資助平臺系統(tǒng)排查低保及建檔立卡家庭學(xué)生，并做到錄入精準(zhǔn)，不缺不漏。

人性化原則：在確定扶助對象之后，為每一位家庭經(jīng)濟困難學(xué)生建立單獨檔案，摸清每個家庭的具體情況，針對性地開展資助工作。在補助金公示環(huán)節(jié)，還要充分考慮到學(xué)生的自尊心，保護他們的個人隱私，防止個人信息遭到泄露。

在開展教育扶貧的過程中發(fā)現(xiàn)，一支專業(yè)過硬，耐心積極的教師隊伍，是教育扶貧過程中十分關(guān)鍵的中堅力量，他們對政策的宣傳，對學(xué)生的了解，與家長的溝通上都是最親近最貼心的人。于是，班主任、科任教師的教育觀念提升，定期資助工作專項培訓(xùn)，實施“貼心、暖心、細心、開心”四心助力工程，已成為學(xué)校一項持續(xù)在落實的特色項目。

二、“四心”助力

資助管理“貼心”。每一名建檔立卡及家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都在班主任老師的心里。班主任及任課教師主動靠前，在學(xué)期初摸排家庭經(jīng)濟情況時，對每一個申請資助的家庭困難情況有了初步了解。接著，通過入戶家訪，主動與家長溝通了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活情況后，給予潤物細無聲的幫扶。在保證“兩免一補”政策的情況下，深入受助學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)、生活、思想。2018年，在一年級新生家庭走訪過程中，一間10平方的出租房住著一位年邁殘疾的奶奶和兩個孩子。以后老師每次的走訪都會帶去一些新穎的書籍，零食等，過年過節(jié)帶去嶄新的衣服、年貨。在拉近學(xué)生與老師距離的同時，還關(guān)注該生心理健康和道德情操，教師鼓勵這名學(xué)生多參加課外活動，發(fā)揮自己的特長，該學(xué)生參加學(xué)校金牌社團“同心”啦啦操社團，參加比賽并取得國家啦啦操錦標(biāo)賽金獎的優(yōu)異成績，成績越來越優(yōu)異。

政策宣傳“暖心”。在教育精準(zhǔn)扶貧中，家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的認定相對復(fù)雜，結(jié)合本校情況，每學(xué)期初，學(xué)校利用海報、LED屏幕、致家長一封信、學(xué)校公眾號等平臺進行資助政策宣傳。通過學(xué)校公眾號平臺，向家長宣傳國家資助政策，向全體學(xué)生分發(fā)“致家長一封信”排查表，將資助政策傳達到每一位家長，并做到百分百回收，初步統(tǒng)計家長申請資助的意愿，在落實的過程中保護學(xué)生隱私。建立學(xué)校資助微信群，及時、耐心、細致地解答家長的疑問，幫助家長了解資助政策，溫暖申請資助的家庭。實現(xiàn)校級宣傳貴落實、班級宣傳見真效，抓好班級主陣地宣傳，讓學(xué)生資助政策家喻戶曉，入心暖心。

程序操作“細心”。學(xué)校設(shè)立資助經(jīng)辦人員，認真參與各級各項資助培訓(xùn)，學(xué)習(xí)平臺操作流程，在福建省資助平臺系統(tǒng)做好篩查工作，關(guān)注全國平臺系統(tǒng)下發(fā)的我校建檔立卡學(xué)生，由于學(xué)校外來人員子女較多，所以對兩個平臺間的關(guān)注度更強更及時，仔細比對數(shù)據(jù)，細心、準(zhǔn)確、及時地錄入受資助學(xué)生的信息。

資助監(jiān)督“開心”。學(xué)校的資助工作接受各方的監(jiān)督，學(xué)校自己成立監(jiān)督小組，還在受資助學(xué)生及家庭中遴選學(xué)生代表和家長代表，由教師、家庭、學(xué)生三種不同的角色，共同投入資助工作的認定過程，互相尊重，減少差錯，其樂融融。

三、“德育”浸潤

發(fā)展型資助育人工作模式必然要朝著“資助育人，立德樹人”這一目標(biāo)不斷前進。學(xué)校由2個黨支部牽頭，帶動全校黨員教師，教職工開展“雨潤幼苗”幫扶活動，將“愛心廈門，同安在行動”落實到具體行動中，發(fā)揚廣大師生守望相助、無私奉獻精神，帶動全校老師關(guān)注家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，采取“班主任對多人”“科任老師對一人”等方式結(jié)對幫扶家庭困難學(xué)生，關(guān)注困難學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活。每生均建立“一生一檔，檔案流動，幫扶不斷”，學(xué)生在就學(xué)期間，即使年級變化，老師變化，不變的是教師全程記錄幫扶臺賬，實行動態(tài)監(jiān)測管理。二年級的藍某涵是福建省建檔立卡家庭的孩子，家庭收入低，家長無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。班主任成了她的“盧媽媽”。 “盧媽媽”引導(dǎo)她參加班級的集體活動，小藍的性格慢慢開朗起來，積極競選班干部，同學(xué)們是她努力的見證，如今她是他們班的班長，文化課成績名列前茅，通過奮斗讓她變得更自信，2021年春季小藍獲得了區(qū)級優(yōu)秀學(xué)生獎勵資金?！氨R媽媽”很是欣慰，她說：“雨水澆灌幼苗需要持之以恒，勵志的孩子，需要相信他，陪伴他，支持他長大?！?/p>

在資助育人模式的探尋中，學(xué)校通過組織不同節(jié)日主題的實踐活動，吸引學(xué)生參與，進一步優(yōu)化資助育人的效果。例如：實施感恩教育主題活動。利用每周周一國旗下講話、周五下午班會課時間、學(xué)校宣傳展板，引導(dǎo)學(xué)生感恩為中華民族和中國人民作出貢獻的先烈們;向抗疫一線的醫(yī)護英雄們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱舜髳蹱奚∥业木?學(xué)習(xí)衛(wèi)國戍邊英雄們用鮮血和生命與環(huán)境搏斗，與敵人戰(zhàn)斗，決不后退一步的精神，記住了4名戍邊戰(zhàn)士的名字：陳紅軍、陳祥榕、肖思遠、王焯冉，并以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣。

在心理活動月面向全體學(xué)生開展主題講座，心理專職教師關(guān)注個案學(xué)生、受資助學(xué)生，在講座上除了分享心理健康方面的案例，講解相關(guān)常識，引導(dǎo)學(xué)生樹立心理健康意識之外，還要傳授必要的心理保健技巧，讓他們學(xué)會自主調(diào)節(jié)心理，以積極樂觀的心態(tài)應(yīng)對生活中的逆境，增強適應(yīng)能力，提高自身實力，努力追求幸福生活。

四、資助育人效果

學(xué)校通過資助工作過程管理規(guī)范化、人性化兩個工作原則，實施“貼心、暖心、細心、開心”四心助力工程，開展勵志、感恩和誠信三項德育教育。在工作開展過程中，不能局限于物質(zhì)上的資助，還本著育人的目的加強學(xué)生的思想道德建設(shè)，在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時，做好精神激勵，構(gòu)建“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，既要資助，又要將其培養(yǎng)成人成才，徹底擺脫貧困境遇。突出學(xué)校的育人功能，向家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生伸出援助之手，讓他們學(xué)會自立、自強，增強自信，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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（責(zé)任編輯：呂研）