石翠萍

【摘 ?要】在當前時代背景下，素質(zhì)教育受到越來越多的重視。尤其是小學(xué)階段的素質(zhì)教育水平，更受到社會各方的密切關(guān)注。在小學(xué)語文課堂中，加強對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，也十分有利于學(xué)生的全面發(fā)展。傾聽能力不僅是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，也是溝通交流的重要基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師需要在教學(xué)工作中不斷汲取經(jīng)驗，采取有效策略，逐步促進學(xué)生傾聽能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué);傾聽能力;策略研究

對小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是一項任重而道遠的工作。小學(xué)生往往過于活潑好動，很難專心致志地進行學(xué)習(xí)與傾聽。因此，教師需要在實際的教學(xué)工作中采取有效的手段，提升小學(xué)生的傾聽能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。接下來，本文將對傾聽能力的培養(yǎng)進行概述，對培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要性進行分析，并提出相關(guān)策略。

一、傾聽能力培養(yǎng)的概述

傾聽能力，從字面意思上講就是用耳朵聽取聲音的能力。實際上，傾聽能力不僅需要具備“用心地傾聽別人說話”的能力，還需要具備“對傾聽的內(nèi)容進行快速理解及記憶”的能力，與此同時，還要對聽到的內(nèi)容迅速地做出相應(yīng)的反應(yīng)，以及對聽到的內(nèi)容進行適當?shù)奶釤捙c辨別。

對學(xué)生而言，傾聽能力不僅會影響學(xué)生交流與溝通的水平，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?！墩Z文課程標準》也將培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力作為一項基本的教學(xué)要求。

在小學(xué)階段的教學(xué)工作中，仍存在部分學(xué)生傾聽能力不足的現(xiàn)象。部分學(xué)生存在過于表現(xiàn)自己的現(xiàn)象，而且無法耐心聽完其他人的講話內(nèi)容;還有部分學(xué)生存在“假裝傾聽”的現(xiàn)象，雖然表面上在聽取教師或者同學(xué)的講話，實際上內(nèi)心并未對聽到的內(nèi)容做出相應(yīng)的反應(yīng)。只有采取更加科學(xué)合理的措施，不斷提高學(xué)生的傾聽能力，才能更好地解決這些現(xiàn)象，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷進步。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要性

通過小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力有十分重要的意義。

一方面，良好的傾聽能力不僅有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有利于學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的溝通交流能力。由于小學(xué)生的閱歷較少，因此他們獲取知識及經(jīng)驗的主要途徑就是從教師或家長講解的內(nèi)容中獲取。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽能力是學(xué)生獲得快速成長與進步的重要方法。語文是一門基礎(chǔ)的語言學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的重要學(xué)科。教師需要在教學(xué)工作中不斷汲取相關(guān)經(jīng)驗，采取有效策略，逐步促進學(xué)生傾聽能力的進步。

另一方面，良好的傾聽能力，不僅有利于學(xué)生當前學(xué)習(xí)水平的提高，也十分有利于學(xué)生未來的全面發(fā)展。通過培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽能力，能使學(xué)生更好地理解教師所傳授的知識內(nèi)容，學(xué)生也會更容易地記憶相關(guān)知識點，在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上取得進步，同時為以后的全方面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略

（一）明確傾聽目標，鍛煉學(xué)生的傾聽能力

要想在小學(xué)語文教學(xué)中鍛煉學(xué)生的傾聽能力，就需要讓學(xué)生明確地了解傾聽目標。只有目標明確，才能讓學(xué)生的行動更有方向性。學(xué)生明確傾聽的目標以后，才能得到更好的傾聽結(jié)果及結(jié)果。當教師給學(xué)生列出一個明確的傾聽目標以后，學(xué)生才能有針對性地做出相關(guān)反應(yīng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進而提高課堂質(zhì)量。

例如，講到《慢性子裁縫和急性子顧客》這篇課文的時候，教師可以為學(xué)生列出明確的傾聽目標，便于鍛煉學(xué)生的傾聽能力。

第一，學(xué)生在傾聽的過程中需要注意說話者的語氣，尤其是急性子顧客和慢性子裁縫之間的語氣對比。

第二，學(xué)生在傾聽的過程中需要注重說話者的動作、神態(tài)、語言等，從而了解人物性格等。

第三，學(xué)生在傾聽時需要注意慢性子的裁縫具體有多慢，到了一種什么程度。同時需要注意急性子的顧客具體有多急，以及急到了什么程度。

第四，學(xué)生需要根據(jù)自己傾聽到的相關(guān)內(nèi)容，進行適當?shù)恼砼c提煉，從而歸納概括出這篇文章的重點，并針對這篇文章發(fā)表一些自己的見解或感悟。

這樣的方式能讓學(xué)生在傾聽的過程中更快地抓住重點，從而獲取自己需要的相關(guān)信息。傾聽、分析與思考的過程，都能讓學(xué)生的傾聽能力得到很好的鍛煉。

（二）借助多媒體設(shè)施，加強學(xué)生的傾聽能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點及時代的發(fā)展，采取一些有效的手段提高學(xué)生的傾聽能力。教師可借助多媒體設(shè)施，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生的相應(yīng)能力。如利用一些相關(guān)的教學(xué)視頻或者動畫等形式輔助教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)注意力，也可以讓學(xué)生獲得更加充分的感官刺激及情境體驗。

例如，教學(xué)《景陽岡》時，教師可以利用多媒體設(shè)施進行授課。教師可以播放一段“武松在景陽岡打虎”的視頻，并讓學(xué)生在觀看的過程中思考問題。學(xué)生在觀看視頻的時候，能夠從視覺與聽覺等多個方面獲得直觀的感受，進而通過思考分析、歸納出相應(yīng)的重點，從而解決相應(yīng)的問題。這樣的方式不僅能提高學(xué)生對聽到的內(nèi)容的理解能力，也能加深學(xué)生對聽到的內(nèi)容的記憶。通過長期的鍛煉，學(xué)生的傾聽能力將得到很大程度的提高。

（三）加強課堂師生互動，提升學(xué)生的傾聽能力

在語文教學(xué)工作中，結(jié)合課程的相關(guān)知識點，充分利用師生之間的互動，是提高學(xué)生傾聽能力的重要方法。除了通過與課程相關(guān)的視頻或者動畫來鍛煉學(xué)生的傾聽能力，以及通過閱讀與聽取來鍛煉學(xué)生的傾聽能力，學(xué)生與教師之間的有效互動也是鍛煉學(xué)生傾聽能力的重要途徑。教師需要結(jié)合所教授的相關(guān)知識點，增加與學(xué)生之間的互動。在師生之間一問一答以及相關(guān)的交流分享中，潛移默化地提升學(xué)生的傾聽能力。

例如，教學(xué)《北京的春節(jié)》時，教師可以增加與學(xué)生之間的交流互動。教師可以這樣與學(xué)生交流：“同學(xué)們，你們家過春節(jié)是什么樣子的”“你們的春節(jié)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，有哪些人情和禮儀”“你覺得北京的春節(jié)和你家過春節(jié)有什么區(qū)別之處，有哪些相似之處”。

學(xué)生在回答的時候，如果沒有切中回答問題的關(guān)鍵點，教師可以給予適當?shù)闹敢?，以便于提高學(xué)生的傾聽能力。當學(xué)生漏掉一些問題或者忘記一些問題的時候，教師也可以對學(xué)生進行恰當?shù)囊龑?dǎo)，從而幫助學(xué)生更加全面地提升對春節(jié)的理解。

這樣的互動方式不僅能讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松掌握課文內(nèi)容，而且有助于學(xué)生在傾聽與回答的過程中提高記憶能力、理解能力、辨別能力及歸納概括等方面的能力。在這樣的課堂互動中，學(xué)生能夠有效地提高截取重點信息的能力。經(jīng)過長期的鍛煉與培養(yǎng)，學(xué)生的傾聽能力將會獲得極大的提高，學(xué)生的語文綜合水平也會得到一定程度上的進步。

（四）注重學(xué)生的表達需求，實現(xiàn)“以說促聽”的目的

在語文教學(xué)中滿足學(xué)生的表達需求也是提高學(xué)生傾聽能力的重要措施。由于大部分小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲及表達欲，如果小學(xué)生的表達需求沒有得到相應(yīng)的滿足，那么小學(xué)生往往會對課堂教學(xué)失去耐心及專注力，從而導(dǎo)致傾聽能力難以提高。教師只有充分滿足小學(xué)生的表達欲望，才能更好地提高小學(xué)生的傾聽能力。

以“說”促“聽”就是利用和滿足小學(xué)生的表達需求，來促進小學(xué)生傾聽能力提升的重要手段。教師實施“以說促聽”的策略時，需要注意在課堂上給學(xué)生留出相對寬裕的時間，讓小學(xué)生可以盡情地討論與交流，讓學(xué)生可以盡情地進行自我表達。例如，結(jié)合相關(guān)課程的特點及實際教學(xué)需求，教師可以利用分組討論的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生在小組中自由討論，并推出小組代表發(fā)表相關(guān)見解等。另外，在課堂的個人提問環(huán)節(jié)，教師也需要注重滿足學(xué)生的自我表達需求，從而促進學(xué)生更好地傾聽教學(xué)內(nèi)容，以便于實現(xiàn)提升學(xué)生傾聽能力的目的。

（五）善用故事貫穿法，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽興趣

在語文教學(xué)中用故事貫穿的方法能夠起到很好的教學(xué)效果。小學(xué)生往往非常喜歡聽故事，且非常愿意參與到一些日常交流中。因而，結(jié)合課文的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計相關(guān)的故事，利用故事貫穿整個教學(xué)過程，往往可以極大地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與熱情，活躍語文課堂的上課氛圍。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的傾聽興趣將得到開發(fā)，傾聽能力也將得到良好的培養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)《山行》時，教師可以先為學(xué)生準備幾個故事，讓故事貫徹課堂授課，這樣往往能持續(xù)吸引學(xué)生的興致，進而為傾聽能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。如教師可以準備“驢友登山”的故事，進而詢問學(xué)生是否有過登山的經(jīng)歷，以及登山相關(guān)的體驗。當學(xué)生的興趣被激發(fā)，則可以順勢進行古詩教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行傾聽。

（六）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，鍛煉學(xué)生的傾聽能力

在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能夠有效鍛煉學(xué)生的傾聽能力。小學(xué)生往往對多方位的感官刺激更有興趣。因而，使用情境創(chuàng)設(shè)的方法能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，進而在潛移默化中鍛煉學(xué)生的傾聽能力。在實際的教學(xué)工作中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，以及學(xué)生的興趣愛好，選擇恰當?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)方法，以提高學(xué)生的傾聽能力。其中，運用角色扮演的方式及播放影視資源的方式，往往能起到很好的情境創(chuàng)設(shè)效果。

例如，學(xué)習(xí)一些人物故事的時候，或者學(xué)習(xí)一些對話性質(zhì)的課文時，就可以使用角色扮演的方式，還原課本的情境。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的傾聽興致，也能保持學(xué)生的專注力。同時，一些人物故事類的課文，教師可以組織學(xué)生將之改變成一些舞臺短劇，引導(dǎo)學(xué)生分角色扮演，還原課文中的故事情節(jié)。學(xué)生參與表演、互相傾聽與交流，往往能極大地活躍課堂氛圍。這樣的方式不僅能提高教學(xué)質(zhì)效，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。另外，學(xué)生在演繹課文的過程中，也能更好地了解人物心理。學(xué)生在揣摩臺詞的時候，也能加深對課文含義的理解，加深對思想情感的感悟。無論是對學(xué)生語文水平的提升，還是對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，都有十分顯著的影響。另外，在一些景色描寫的課文中，可以借助班級的投影儀，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻資源，以豐富學(xué)生的情感體驗，帶給學(xué)生更多的感官刺激。在這種適宜的氛圍中，學(xué)生會更加關(guān)注傾聽，也能更深入地理解內(nèi)容。在生動形象的圖文展示中，在動態(tài)的視頻展示中，不但能激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，而且會使學(xué)生更加專注與耐心，從而提升其傾聽能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力有相當重要的意義。它不僅可以促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，也十分有利于學(xué)生未來的發(fā)展。與此同時，提高學(xué)生的傾聽能力，也能在很大程度上提升教師的課堂質(zhì)量，這對構(gòu)建高效語文課堂有很大的推動作用。

【參考文獻】

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