周春燕

【摘 ?要】音樂是對(duì)學(xué)生落實(shí)美育的核心學(xué)科。在初中音樂教學(xué)過程中，教師不僅要重視對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇，更要立足音樂課堂，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂審美鑒賞意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成?，F(xiàn)從初中音樂教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性分析入手，淺談初中音樂教學(xué)有效課堂構(gòu)建的積極對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;核心素養(yǎng);有效課堂;構(gòu)建

隨著新課程改革的深度推進(jìn)，當(dāng)前國家對(duì)素質(zhì)教育的研究逐步深入，貼合課程教學(xué)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，成為推動(dòng)教學(xué)向縱深改革的有效路徑。音樂是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的核心學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有獨(dú)特價(jià)值。立足音樂課堂，教師不僅要讓學(xué)生掌握音樂知識(shí)，更要發(fā)展學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地鑒賞音樂。如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效課堂，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與成為教師需要思考的核心問題。

一、初中音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

立足初中音樂課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，可以對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的樹立起到良好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從音樂中感悟豐富的世界，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合審美能力，使學(xué)生更好地感受生活的美妙，推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的深層理解。

立足音樂課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)有重要意義，而且對(duì)學(xué)生健康人格的形成有多元的引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)教育理念下，很多學(xué)生對(duì)音樂的理解停留在了記憶歌詞和演唱歌曲的層面，學(xué)生參與音樂課堂的意識(shí)不高。尤其是一些本身音樂基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生，更易產(chǎn)生逃避心理。立足音樂課堂，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，不止是簡單地教會(huì)學(xué)生唱歌，同時(shí)可以從樂理知識(shí)滲透、音樂審美、德育落實(shí)等多個(gè)方面使學(xué)生受到良好的教育和熏陶。

學(xué)生在音樂課堂上除了學(xué)唱歌曲，還可以有豐富的收獲，能更好地推動(dòng)學(xué)生多元智力的完善。同時(shí)，學(xué)生可以從音樂中受到正面、積極的教育和熏陶，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)得到顯著提升。學(xué)生以合作、對(duì)話、交流、互動(dòng)、演繹等多種方式參與音樂表現(xiàn)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更加高漲，對(duì)音樂學(xué)科的情感也會(huì)逐步濃厚，學(xué)生能真正從音樂學(xué)習(xí)中感到快樂和放松，升華音樂情感，發(fā)展核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下初中音樂有效課堂的構(gòu)建原則

（一）學(xué)生主體性原則

在構(gòu)建初中音樂有效課堂的過程中，教師不僅要從技能層面上讓學(xué)生感受音樂、理解音樂、表達(dá)音樂，更要充分尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主體性。讓學(xué)生在音樂欣賞的過程中積極聆聽，并試著通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生更好地感知音樂創(chuàng)作背景，體會(huì)音樂風(fēng)格特色，理解音樂所表達(dá)的豐富意蘊(yùn)。同時(shí)，教師要從風(fēng)土人情、地理環(huán)境、語言特色等方面為學(xué)生進(jìn)行有效的剖析，以更好地讓學(xué)生體會(huì)音樂獨(dú)特的風(fēng)格魅力。在初中音樂教學(xué)過程中，教師必須始終秉持學(xué)生主體性原則。運(yùn)用多種教學(xué)方法讓學(xué)生感知音樂。教師可結(jié)合背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，著眼于學(xué)生自身審美能力的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知、理解意識(shí)，喚醒學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。

（二）審美體驗(yàn)性原則

音樂是美育的核心學(xué)科，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用有效的教學(xué)手段更好地激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，并通過情景化教學(xué)的方式使音樂學(xué)習(xí)過程變得活潑而生動(dòng)。在教學(xué)推進(jìn)的過程中，教師還要能喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生審美能力的提升奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)要啟發(fā)學(xué)生積極表現(xiàn)音樂，如通過手勢、舞蹈、律動(dòng)、圖畫等方式表達(dá)自己對(duì)音樂的理解。為了更好地發(fā)展學(xué)生的審美體驗(yàn)，教師還可以設(shè)計(jì)巧妙的問題，與學(xué)生有效互動(dòng)。

（三）學(xué)習(xí)互動(dòng)性原則

在初中音樂教學(xué)過程中，互動(dòng)是推動(dòng)學(xué)生積極體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。初中音樂互動(dòng)教學(xué)的落實(shí)可以從多個(gè)方面來展開。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極開展有效的學(xué)習(xí)互動(dòng)。在音樂學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有效的審美體驗(yàn)，同時(shí)通過學(xué)生之間的互動(dòng)比拼，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、參與、有效展示，幫助學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美，有效提升學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)熱情。其次，開展有效的媒體互動(dòng)。在初中音樂課堂教學(xué)過程中，媒體互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生理解主題、升華學(xué)生審美體驗(yàn)的重要一環(huán)。媒體互動(dòng)既包括教學(xué)中教師所設(shè)計(jì)的一些基本課件，又包含網(wǎng)絡(luò)上的文本、視頻、圖片、音頻等豐富的學(xué)習(xí)資源。應(yīng)用多種素材，可以更好地提升學(xué)生的審美感知能力，有效達(dá)成情感共鳴，顯著優(yōu)化音樂學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和條理性。此外，學(xué)習(xí)互動(dòng)還包含評(píng)價(jià)互動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的一些學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間也可以開展相互評(píng)價(jià)。以評(píng)促學(xué)，才可以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)音樂的理解、感知和審美能力都能更上一層樓。

三、核心素養(yǎng)理念下初中音樂有效課堂構(gòu)建的積極對(duì)策

（一）以學(xué)生審美能力的發(fā)展為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與

在核心素養(yǎng)理念的指引之下，構(gòu)建初中音樂有效課堂，不是單純地讓學(xué)生掌握技能，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有效參與、積極審美。教師要將學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展放在首位，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程規(guī)劃、教學(xué)活動(dòng)開展等方面都要以學(xué)生的主體參與為原則，引領(lǐng)學(xué)生更好地思考和延伸。立足音樂欣賞活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生更好地探索、演繹和參與，這樣可以逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的沉浸感，而且在音樂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)獲得豐富的收獲，并與大家積極分享，推動(dòng)更多學(xué)生審美能力的發(fā)展，核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)更容易達(dá)成。

以《蜜蜂過江》這首歌曲的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生播放樂曲，讓學(xué)生初步感知樂曲。在音樂欣賞的基礎(chǔ)之上，教師可以試著為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生想一想樂曲描繪了怎樣的場景，在兩個(gè)主題之中，哪一主題代表了蜜蜂，哪一主題代表了大江。在問題的引領(lǐng)之下使學(xué)生更好地感知樂曲的意韻，并嘗試融入自己的情感。在學(xué)生表達(dá)交流的基礎(chǔ)上，教師可通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)兩個(gè)主題的鮮活畫面，讓學(xué)生對(duì)音樂的直觀性和生動(dòng)性加以認(rèn)知。接著教師要讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味本單元歌曲中涉及的小鳥飛翔、蝴蝶穿梭、蜜蜂飛舞、鳳凰展翅等音效，并試細(xì)膩感知音樂的力度、速度、節(jié)奏等。讓學(xué)生對(duì)音樂的審美由外而內(nèi)逐步深入，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從單純的知道樂曲名稱到品味樂曲細(xì)節(jié)逐步邁進(jìn)。通過反復(fù)的聆聽，使學(xué)生更好地熟悉樂曲演奏所使用的器具，并嘗試哼唱和演繹歌曲。環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生對(duì)樂曲建立起良好的親密感，并嘗試表現(xiàn)和品味，逐步發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（二）引領(lǐng)學(xué)生更好地把握音樂要素，提升音樂表現(xiàn)力

在初中音樂教學(xué)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生鮮活的音樂體驗(yàn)?zāi)芰?，教師就要給予學(xué)生舞臺(tái)，讓他們嘗試融入音樂，進(jìn)行有效的表現(xiàn)，將欣賞、品味、展示和融入有機(jī)結(jié)合在一起。尤其是對(duì)不同歌曲中涉及的音高、長短、強(qiáng)弱、音色等，教師都要讓學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)出來。在音樂表現(xiàn)的過程中，教師不能簡單地評(píng)判學(xué)生演唱得好與壞，而是要讓學(xué)生更好地展示自身特色，培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱和欣賞熱情，使學(xué)生用自己的方式把握音樂要素，提升音樂表現(xiàn)力。尤其是針對(duì)一些比較內(nèi)向羞澀的學(xué)生，教師可以更好地把握學(xué)生自身的音色，讓他們參與到一些曲目的合唱過程中，讓學(xué)生以輕松自由的心理演繹歌曲，豐富體驗(yàn)，把握音樂要素，推動(dòng)音樂課堂的有機(jī)互動(dòng)。

針對(duì)一些特色歌曲，教師可以讓學(xué)生有效演繹，積極表現(xiàn)、相互交流，進(jìn)而更好地把握歌曲的豐富要素。以《沂蒙山小調(diào)》這首曲目的教學(xué)為例，教師可以抓住歌曲第一段的結(jié)束語與第二段的開始音，讓學(xué)生有效探究這首曲目的曲調(diào)特色。另外，這首歌曲中出現(xiàn)了沒有實(shí)際意義的歌詞“那個(gè)”，教師可讓學(xué)生思考這對(duì)整個(gè)曲目轉(zhuǎn)換銜接有哪些作用，讓學(xué)生在演繹的過程過程中更好地理解和把握。這首歌曲可以聆聽與演繹有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的音樂感悟能力。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)《沂蒙山小調(diào)》進(jìn)行進(jìn)行填詞練習(xí)，將自己對(duì)音樂的理解表現(xiàn)出來，合著曲調(diào)的旋律進(jìn)行有效的創(chuàng)編，這是推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，激活音樂課堂，實(shí)現(xiàn)音樂拓展的重要途徑。從單一曲目的演繹到創(chuàng)新型曲目的創(chuàng)編，可極大程度上拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的范圍，學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)也可以得到有效提升。

（三）分享，交流和贊美，提升學(xué)生對(duì)音樂情感的領(lǐng)悟能力

在初中音樂教學(xué)過程中，很多教師喜歡為學(xué)生展精選曲目示，這樣可以更好地讓學(xué)生品味品味音樂，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，但這樣也極易限制學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的興趣。在核心素養(yǎng)理念之下，教師在構(gòu)建初中音樂有效課堂的過程中可以改變教師講學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生參與到對(duì)優(yōu)質(zhì)音樂的分享過程中，同時(shí)讓學(xué)生將自己喜愛的一些流行音樂融入課堂，以多元音樂文化的碰撞，加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的理解。

例如，在欣賞歌曲《飛來的花瓣》時(shí)，教師可以先通過音樂播放，讓學(xué)生感受作品呈現(xiàn)出的細(xì)膩情感和豐富情景，讓學(xué)生進(jìn)行有效的聯(lián)想和想象。在聆聽歌曲的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生融入歌曲的意境之中進(jìn)行聯(lián)想，并嘗試以自己熟悉的旋律來歌唱，表達(dá)出對(duì)對(duì)師長的情感。在這首歌曲的旋律之下，很多學(xué)生想到了《長大后就成了你》《中學(xué)時(shí)代》《你笑起來真好看》等歌曲，學(xué)生用自己的方式深情演繹表達(dá)了對(duì)教師的愛和祝福。同時(shí)，學(xué)生融入情感演唱的歌曲極富韻味，這對(duì)于更好地優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，推動(dòng)學(xué)生欣賞、演藝有非常重要的價(jià)值。

（四）開展趣味化教學(xué)，營造愉悅教學(xué)氛圍

在初中音樂教學(xué)過程中，為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生喜聞樂見的方式構(gòu)建趣味課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)意識(shí)，為有效課堂的構(gòu)建增添活力。教師可以在課堂上積極開展游戲互動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生的音樂展示熱情，另一方面在游戲過程中可以舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，還能促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)，可更好地實(shí)現(xiàn)寓教于樂。例如，教師可以參考《我愛記歌詞》的模式，讓學(xué)生進(jìn)行一些競猜、接唱、答題等游戲，考察學(xué)生對(duì)歌曲旋律的熟悉程度，對(duì)歌曲情感的把握，以及對(duì)歌曲中所用的樂器等的熟悉程度。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生通過手勢、動(dòng)作等方式來演繹歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行豐富的律動(dòng)游戲。多種多樣的游戲活動(dòng)可以更好地激活課堂氛圍，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞。

總之，在初中音樂教學(xué)過程中，教師要以音樂搭建起師生互動(dòng)、良性溝通的橋梁，讓學(xué)生在音樂欣賞中更好地發(fā)現(xiàn)和品味，在對(duì)音樂作品的演繹中建立自信。立足音樂課堂發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情更加高漲。

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