黃建華

對(duì)于初中課程體系來(lái)說(shuō)，體育教學(xué)是其中一個(gè)不可或缺的部分。而在體育教學(xué)中，足球?qū)儆谝婚T主要的教學(xué)內(nèi)容。足球被稱之為世界第一運(yùn)動(dòng)，在全世界都有一定的群眾基礎(chǔ)，并且是世界上號(hào)召力與影響力較大的運(yùn)動(dòng)之一。在新時(shí)期背景下，初中體育教學(xué)迎來(lái)了教學(xué)改革。因?yàn)槌踔猩L(zhǎng)時(shí)間坐在教室學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)以及體質(zhì)都會(huì)受到一定程度的影響。所以教師可以嘗試使用足球的方式引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，通過(guò)足球鍛煉的模式強(qiáng)化學(xué)生體能的同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。但實(shí)際上，當(dāng)下中學(xué)體育足球教學(xué)依舊存有很大的上升空間。對(duì)此，本文則主要對(duì)中學(xué)體育足球教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，且分析了相關(guān)的解決策略。

受到應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)往往得不到教師與學(xué)生的重視，再加上足球教學(xué)容易受到其他方面原因的影響無(wú)法有效開展，最終給學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展帶來(lái)了一些阻礙。另外，因?yàn)閼?yīng)試教育以及升學(xué)壓力將給教師的教學(xué)思路造成了影響，家長(zhǎng)也很少會(huì)主動(dòng)支持學(xué)生加入這種相對(duì)來(lái)說(shuō)比較危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)。最終影響了體育教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)模式和教學(xué)方法都傾向于表面化，也無(wú)法有效滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，更不能推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。自打新課改之后，體育教學(xué)的開設(shè)逐漸引起了更多教育者的重視，體育教師也逐漸意識(shí)到守舊式足球教學(xué)模式過(guò)于滯后，并嘗試著將個(gè)性化的教學(xué)模式與足球教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，從而合理引導(dǎo)學(xué)生并激勵(lì)學(xué)生，讓其朝向正確的方向不斷突破自己。而教學(xué)也取得了比較理想的結(jié)果，學(xué)生對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的態(tài)度也發(fā)生了一定變化。

1 中學(xué)體育足球教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)目標(biāo)陳舊導(dǎo)致足球教學(xué)呈現(xiàn)程序化

要想全面提升教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于是否具備一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)策略帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球。同時(shí)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)加入足球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)之中，并能夠自主學(xué)習(xí)足球，從而養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，并能夠在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成一定的體育精神，最終樹立終身體育的意識(shí)。

但結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際情況而言，很多初中體育教師在展開足球教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有合理制定教學(xué)目標(biāo)，甚至是沒(méi)有對(duì)制定教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)給予重視，最終影響體育足球課堂教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)況靈活轉(zhuǎn)變。另外，還有一些體育教師過(guò)于重視階段性的目標(biāo)達(dá)成情況，影響了對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，這樣的體育足球教學(xué)方法，導(dǎo)致足球教學(xué)呈現(xiàn)出了嚴(yán)重的程序化現(xiàn)象。很多教師只是結(jié)合既定的教學(xué)目標(biāo)，機(jī)械化的展開相關(guān)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的整個(gè)參與過(guò)程都顯得十分被動(dòng)。

除此之外，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，缺少一定的靈活性，很多教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取分層教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能與基礎(chǔ)都沒(méi)有給予重視，采用一刀切的教學(xué)方法，影響了師生之間的關(guān)系，學(xué)生也很難主動(dòng)加入足球?qū)W習(xí)活動(dòng)中，體育足球教學(xué)質(zhì)量也無(wú)法實(shí)現(xiàn)提升。

1.2 足球教學(xué)形式化導(dǎo)致理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密

在整個(gè)足球課堂教學(xué)中，教師一般屬于課堂中的主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，沒(méi)有對(duì)學(xué)生潛在的一些能力進(jìn)行挖掘，促使足球教學(xué)慢慢演變成了一個(gè)比較機(jī)械化的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言缺少一定的趣味性與針對(duì)性。在氛圍并不是非常愉悅的環(huán)境下進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，這樣的學(xué)習(xí)方式只會(huì)讓學(xué)生在足球訓(xùn)練過(guò)程中失去興趣，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)足球運(yùn)動(dòng)的根本動(dòng)力就是通過(guò)考試。很多教師意識(shí)到這是個(gè)問(wèn)題，但卻沒(méi)有根據(jù)這一問(wèn)題尋找有效的解決策略，最終促使模式化足球教學(xué)越來(lái)越嚴(yán)重，這一現(xiàn)象也會(huì)導(dǎo)致理論教學(xué)與足球?qū)嵺`之間的銜接度不夠。

在初中展開足球教學(xué)，教師除了要讓學(xué)生掌握一定的足球理論知識(shí)之外，還要讓學(xué)生具備一定的足球運(yùn)動(dòng)能力，并且讓學(xué)生能夠?qū)⒆闱虻睦碚撝R(shí)與運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行結(jié)合，更好的展開足球運(yùn)動(dòng)。與此同時(shí)，教師在進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，還要對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生擁有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，并讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中漸漸形成積極樂(lè)觀的心態(tài)。但結(jié)合實(shí)際角度而言，由于足球教學(xué)過(guò)于模式化，所以教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有將教學(xué)目標(biāo)與足球教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，最終呈現(xiàn)出足球理論與足球?qū)嵺`相脫節(jié)，無(wú)法彰顯足球教育的整體價(jià)值與作用。

1.3 足球教學(xué)與足球訓(xùn)練方式過(guò)于陳舊

足球運(yùn)動(dòng)經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期發(fā)展，慢慢顯現(xiàn)出了其職業(yè)化的特征。在進(jìn)行足球這一運(yùn)動(dòng)時(shí)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員之間有著較多的身體對(duì)抗、攻防節(jié)奏轉(zhuǎn)換非?？焱瑫r(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員有著一定的要求，從而導(dǎo)致足球運(yùn)動(dòng)具有一定的特殊性以及復(fù)雜性。不只是要利用教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握與足球相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和能力，還要不斷通過(guò)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的模式對(duì)學(xué)生展開相關(guān)訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用其中。

然而事實(shí)上，很多初中體育教師在教學(xué)足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的為學(xué)生講解一些與該運(yùn)動(dòng)相關(guān)的技術(shù)，接著就將剩下的時(shí)間交給學(xué)生，讓其自由訓(xùn)練和發(fā)揮。因?yàn)閷W(xué)生在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，缺少一定的訓(xùn)練指導(dǎo)，所以學(xué)生不知道自己的動(dòng)作技能是否標(biāo)準(zhǔn)，更無(wú)法合理使用相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行一整場(chǎng)的足球運(yùn)動(dòng)，最終影響了學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)興趣的形成。

反之，還有一些體育教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)足球這一運(yùn)動(dòng)時(shí)，由于過(guò)于細(xì)致所以不斷的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的一項(xiàng)技能，并且在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的使用，這種教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體性，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)能力，從而讓學(xué)生對(duì)足球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了畏難心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)降低?？梢?jiàn)，以往的足球教學(xué)模式逐漸與新時(shí)期足球教學(xué)要求脫軌。

2 中學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生現(xiàn)狀

學(xué)生整體表現(xiàn)為興趣濃厚但目標(biāo)并不十分明確，學(xué)生之間還存有很大的差異和距離。雖然有些學(xué)生對(duì)足球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)秉著較高的興趣，但因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有形成終身體育意識(shí)和觀念，所以導(dǎo)致學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)時(shí)整體的組織性和紀(jì)律性都并不非常強(qiáng)，從而影響了足球教學(xué)的正常開展。

2.2 足球教學(xué)環(huán)境現(xiàn)狀

足球課堂教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有限，大多數(shù)初中學(xué)校一般只有一個(gè)足球場(chǎng)地，所以無(wú)法同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)班級(jí)的足球教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生很難在短時(shí)間掌握十分復(fù)雜的足球動(dòng)作，或者是互相之間進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)配合。盡管在開展足球教學(xué)時(shí)，教師融入了大量的經(jīng)歷，但依舊受到應(yīng)試教育的影響，沒(méi)有真正發(fā)揮足球教學(xué)的價(jià)值和作用。另外，足球教學(xué)的主要矛盾還表現(xiàn)為：其一，無(wú)法正確處理學(xué)生心中足球運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)實(shí)狀況足球教學(xué)之間的矛盾。其二，并不是非常自由的體育教學(xué)模式與學(xué)生喜歡的自主學(xué)習(xí)模式之間的矛盾。這些都導(dǎo)致中學(xué)體育足球教學(xué)的氛圍差，且影響了其正常水平的提升與發(fā)揮。

2.3 教學(xué)體制與教師現(xiàn)狀

很多初中學(xué)校的教學(xué)體制并不十分合理，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，更是缺少足球技術(shù)素養(yǎng)，技術(shù)教學(xué)與終身體育教育之間脫節(jié)，很難真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此提升課堂教學(xué)效率。并且在體育教師群體中，很少會(huì)有專業(yè)的足球教師，或者是專業(yè)足球教師、教練比例較少，很難有效進(jìn)行足球教學(xué)訓(xùn)練。上述這些內(nèi)容都是影響中學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練足球運(yùn)動(dòng)性的因素，也是影響足球教學(xué)正常開展的關(guān)鍵部分。

3 中學(xué)體育足球教學(xué)的有效開展措施

3.1 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，作為一名體育教師，有義務(wù)消除學(xué)生對(duì)足球的冷漠心理，以及拉近學(xué)生與足球之間的關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)足球有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)體育足球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該注意使用全新的教學(xué)方式，利用這種方式全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度，讓足球運(yùn)動(dòng)能夠更容易被學(xué)生接受和學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性。學(xué)生能否快樂(lè)的融入足球教學(xué)活動(dòng)之中，在很大程度上受教師設(shè)計(jì)的影響。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)因?yàn)槲幕颇康膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的心理壓力，相比較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，體育并不會(huì)為學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的壓力，也正是如此，為體育教學(xué)的順利開展提供了一定條件。所以在這種情況下，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要保證教學(xué)內(nèi)容充滿科學(xué)性和靈活性，同時(shí)還要為學(xué)生帶來(lái)具有趣味性的課堂，讓學(xué)生在參與足球運(yùn)動(dòng)時(shí)，能夠收獲到快樂(lè)。同時(shí)還能感受到足球?yàn)槠鋷?lái)的滿足感，讓學(xué)生可以通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，更主動(dòng)地加入到足球訓(xùn)練之中。

不僅如此，教師可以結(jié)合比賽的方式，讓學(xué)生參加足球比賽。在比賽的激勵(lì)下，會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。另外，為了幫助學(xué)生能夠了解足球比賽，教師可以利用多媒體教學(xué)模式為學(xué)生播放一場(chǎng)精彩的足球比賽，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中放松自己的身心，不斷融入其中，隨著比賽的發(fā)展而形成不同的心境。這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生真正的內(nèi)心感受，從而感受到體育運(yùn)動(dòng)為自己帶來(lái)的樂(lè)趣。將學(xué)生的情感與足球運(yùn)動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，在一定程度上，可以培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。因此，當(dāng)教師在設(shè)計(jì)足球教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更注重學(xué)生的興趣度和教學(xué)內(nèi)容是否充滿新穎，全面將體育課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成學(xué)生放松壓力和運(yùn)動(dòng)的游樂(lè)場(chǎng)，從而讓他們?cè)谶@里自由發(fā)揮。

3.2 利用合作教學(xué)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

眾所周知，足球本身就屬于一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)不僅僅強(qiáng)調(diào)了運(yùn)動(dòng)員之間的對(duì)抗性，同時(shí)也對(duì)運(yùn)動(dòng)員之間的合作能力提出了相關(guān)要求。對(duì)此，教師可以在進(jìn)行足球教學(xué)時(shí)，采用合作教學(xué)法，幫助學(xué)生之間建立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而強(qiáng)化其合作能力。同時(shí)合作教學(xué)模式更是提高足球教學(xué)效率的主要方式之一，可以讓學(xué)生在互相合作中不斷提升自己和進(jìn)步，從而提高學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的積極性。

比如體育教師可以將學(xué)生劃分成兩個(gè)比較固定的隊(duì)伍，不管是比賽還是訓(xùn)練，兩支隊(duì)伍都要同時(shí)進(jìn)行。為了能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，教師可以定期舉行足球比賽，讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)的勝利就是每一個(gè)隊(duì)員的勝利，久而久之，每個(gè)小組隊(duì)員的心中，自然都會(huì)形成團(tuán)隊(duì)榮耀感。

另外，因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生正處于身心發(fā)展期間，并且身心發(fā)展并不成熟，需要教師合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)此，教師還要做好榜樣，以身作則，全面在學(xué)生面前樹立好良好的師生形象，通過(guò)耳濡目染以及言傳身教等形式，讓學(xué)生樹立起正確的足球運(yùn)動(dòng)思想。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理特征，教師要適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中為學(xué)生提出鼓勵(lì)和信任，從而幫助學(xué)生建立更好的自信心，讓其成為更加陽(yáng)光的社會(huì)主義人才。初中足球教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生足球興趣的主要方式之一。對(duì)此，教師不僅要合理調(diào)整教學(xué)模式，還要結(jié)合學(xué)校的相關(guān)建設(shè)，不斷推動(dòng)足球教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣。為了能夠給學(xué)生一個(gè)良好的訓(xùn)練場(chǎng)地，學(xué)校還要主動(dòng)改善教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生訓(xùn)練提供完善器械，并引入游戲教學(xué)和合作教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.3 創(chuàng)新足球教學(xué)與訓(xùn)練模式

眾所周知，足球是一項(xiàng)對(duì)技術(shù)有著一定高要求的職業(yè)運(yùn)動(dòng)，因此教師在整個(gè)課堂教學(xué)中，除了要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各類足球動(dòng)作技能還要在原有的程度上強(qiáng)化訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，一定要注意訓(xùn)練方法，只有使用正確的訓(xùn)練方式，才能幫助學(xué)生正確掌握和運(yùn)用各類動(dòng)作，以及相關(guān)戰(zhàn)術(shù)，從而讓學(xué)生擁有一定的足球基礎(chǔ)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式并遵循相關(guān)的原則，采用因地制宜等一些不同的訓(xùn)練模式。因?yàn)閷W(xué)生之間的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)有著一定的差距，所以教師可以使用分層教學(xué)模式，保證學(xué)生之間都能得以運(yùn)動(dòng)和發(fā)展。

在使用分層教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師需要提前了解學(xué)生的實(shí)際情況，為不同的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并在整個(gè)學(xué)期中對(duì)學(xué)生潛在的能力進(jìn)行挖掘。將學(xué)生分為高中低三個(gè)層次，比如在面對(duì)運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較低的學(xué)生時(shí)，教師必須要采用鼓勵(lì)的方式，來(lái)激勵(lì)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的想法，并細(xì)致教學(xué)內(nèi)容，這樣不僅僅可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，同時(shí)還能讓其感受到足球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。當(dāng)教師在面對(duì)中等層次的學(xué)生時(shí)，教師則要對(duì)其加強(qiáng)細(xì)節(jié)上的講解，讓學(xué)生在整個(gè)訓(xùn)練時(shí)，能夠盡量掌握所學(xué)的內(nèi)容。面對(duì)高層次的學(xué)生而言，教師可以利用鼓勵(lì)的方式，讓學(xué)生展開自主訓(xùn)練，從而對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠自主思考且提升其創(chuàng)新能力。利用這樣的教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)水平的整體提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，足球教學(xué)本就是一個(gè)長(zhǎng)期且階段性的教學(xué)過(guò)程，很難通過(guò)幾節(jié)課就能讓學(xué)生踢好足球。因此，教師要利用循序漸進(jìn)的方式，提升學(xué)生對(duì)足球的興趣，從而主動(dòng)加入足球訓(xùn)練。要想提高足球教學(xué)質(zhì)量，就要優(yōu)化教學(xué)效率，但前提是教師要以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展為中心并主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到快樂(lè)并熱愛(ài)足球。

（作者單位：深圳市龍崗區(qū)華中師范大學(xué)附屬龍園學(xué)校）