楊亞男

校園足球背景下幼兒足球游戲化教學的實踐探索

楊亞男

（杭州市三塘實驗幼托園,浙江杭州310014）

隨著學前教育的不斷發(fā)展，全方位的素質(zhì)教育成為目前學前教育的主要趨勢。筆者所在幼兒園積極響應國家體育總局和教育部聯(lián)合發(fā)起的全面開展青少年校園足球的號召，將足球這一體育活動引入幼兒園，以進一步強化幼兒的身體素質(zhì)。本文通過幼兒園足球活動融入作為現(xiàn)實依據(jù)，通過分層定期開展足球活動和足球小游戲、翻轉(zhuǎn)課堂等方式、方法，切實提高足球活動游戲化教學在幼兒園階段的全面性與實效性。

幼兒足球；游戲化教學實踐

培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加。因此，幼兒園組織的活動融入足球元素、提高幼兒的足球綜合素養(yǎng)，成了完善幼兒園體育活動開展的重要渠道之一。

一、問題的提出

（一）研究背景

2015年兩會期間，我國政府發(fā)布了《中國足球改革發(fā)展總體方案》，明確提出要進一步大力推動校園足球運動的開展。2019年3月，教育部提出《教育部辦公廳關于開展足球特色幼兒園試點工作的通知》，為校園足球的發(fā)展提供了政策依據(jù)。幼兒足球也隨之受到越來越多人的重視。

隨著國家相關政策的出臺，本園的幼兒足球運動也迅速崛起，自2019年組建幼兒足球隊至今，參與足球運動的孩子人數(shù)從十多人，普及到了全園近六百人。在此過程中，幼兒足球教學活動一直貫穿始終，而幼兒足球的游戲化教學又有其至關重要的作用。

（二）現(xiàn)狀分析

目前，在校園足球背景下的幼兒足球仍處于剛剛起步的階段。常規(guī)的足球活動在開展的過程中幼兒很容易出現(xiàn)由于缺乏趣味性而導致興趣低下的現(xiàn)象，無法感受到足球的魅力，進而無法培養(yǎng)對足球活動產(chǎn)生更濃厚、更持久的興趣。

1.認識淺薄缺興趣

由于幼兒園的孩子對足球運動的了解不深，因此在足球活動開展的過程中很容易出現(xiàn)由于缺乏了解而導致興趣低下的現(xiàn)象。很多幼兒會將足球當作是普通的球類，或扔，或拍，或踢，且過一段時間后就對足球失去興趣。在這種對足球特質(zhì)與規(guī)范缺乏足夠了解的情況下，幼兒無法感受到足球的魅力，進而無法培養(yǎng)對足球運動的興趣。

2.缺乏經(jīng)驗“重”技能

教師們在開設幼兒足球活動時，往往過于盲目注重訓練幼兒技能技巧的掌握，設計的教學活動缺乏趣味性，無法調(diào)動幼兒的積極性，導致幼兒難以有效集中注意力，慢慢對足球活動喪失興趣。

3.教學隨意“無”體系

在足球活動中，教師往往只憑借著自己的對足球的認知和經(jīng)驗進行足球活動游戲化的設計和指導，導致規(guī)范性活動缺乏趣味性，指導欠缺專業(yè)性，體系缺乏完整規(guī)范性，為足球活動游戲化的開展提高了難度。

（三）研究意義

本研究通過筆者所在幼兒園幼兒教師的一線教學實踐，為幼兒足球教學研討提供素材和依據(jù)，為幼兒園足球課程建設奠定一定的理論基礎，使足球活動能在幼兒園中更好地推廣，更深入地拓展。通過幼兒足球游戲化教學的實踐研究，探索幼兒足球教學的創(chuàng)新思路和方法，優(yōu)化教學形式，提升幼兒足球教學的趣味性。

二、實施過程

從開設足球活動至今，教師從開展足球活動、融入足球游戲、落實分層教學，實現(xiàn)反轉(zhuǎn)課堂這幾條線，逐步開啟幼兒足球的探索之路。

（一）潛移默化，定期開展建“認”知

針對目前學前教育足球活動的開展情況而言，進一步鞏固幼兒對足球活動認知是優(yōu)化足球活動開展的重要基礎。通過定期開展足球活動，銜接幼兒興趣結構，進而加強幼兒對足球的認知，鞏固足球活動的基本概念。

1.“察”言觀色，了解興趣結構

觀察是幼兒活動開展的重要基礎，教師應通過對幼兒在活動中的表現(xiàn)逐步了解其興趣所在。初期，幼兒在進行足球游戲時，筆者通過掃描觀察以及定點觀察等方式，進一步就幼兒的興趣結構進行分析。第一步，通過掃描觀察的方法了解到幼兒對足球活動中的標志桶比較感興趣；第二步，筆者對幼兒比較喜歡的標志桶進行定點觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒除了常規(guī)的繞行標志桶，還喜歡帶球時故意將標志桶擊倒，有時還會將標志桶拿起來，去追趕并罩住滾動中的足球。了解幼兒對足球的玩法，最后，筆者對班級里足球活動中比較活躍的幾個孩子進行觀察，他們則更喜歡兩三人一組，追逐、競爭足球。通過三者觀察內(nèi)容結合匯總，筆者制定具有可行性的足球活動方案，滿足幼兒的成長所需。

2.“定”期開展，鞏固體育認知

在了解幼兒的成長需求以及興趣結構基礎上，進一步優(yōu)化足球活動的開展，切實做好足球活動植入日?；顒拥慕虒W目標。從班級定期每周開展一次集體足球活動為基礎，逐步形成幼兒對足球的認知以及學習習慣。

表1　定期開展足球課堂的部分課程表

（二）寓教于樂，游戲融入“促”興趣

根據(jù)3-6歲幼兒的年齡特征，其更偏向于對感興趣的事物進行學習。因此結合觀察結果，將足球運動建立在幼兒的興趣上，能夠進一步提高足球活動的有效性，加速足球運動融入幼兒日?；顒又小?/p>

1.材料支持，快樂隨處可見

要切實加速足球活動融入學前教育中，需要將足球運動融入幼兒的日?；顒又?，以潛移默化的方式培養(yǎng)幼兒對足球的興趣，從而主動對足球運動進行探索。在區(qū)域活動中，筆者和孩子們一起討論還需要添置什么輔助材料，有的說要長長的桿子，用來趕足球；有的說要保齡球的瓶子，可以用足球打保齡球；還有的說要有一個大框子，框住自己和球，這樣練習踩球的時候，球就不會跑走了。根據(jù)孩子們的需要，筆者在區(qū)角增加了小型射門玩具、pvc管、塑料水瓶、呼啦圈等，通過一系列的材料支持，幼兒對足球的興趣明顯上升，并通過各類讀物逐漸對足球運動基本規(guī)則有一定的了解。

2.循序漸進，建立游戲矩陣

為進一步貫徹“幼兒園教育以游戲基本活動為主”的教學模式，進一步創(chuàng)設游戲矩陣對于足球融入學前教育日?；顒佑袠O大的推進作用。通過創(chuàng)設游戲矩陣，循序漸進地提高幼兒的足球綜合素養(yǎng)，從而實現(xiàn)寓教于樂的活動目標。引導幼兒在游戲中培養(yǎng)對足球的興趣以及自身的足球運動水平。

表2　結合課程開展的部分足球小游戲列表

在建立游戲矩陣的過程中，循序漸進地融入“規(guī)矩了解——射門練習——防守體驗——花式游戲——戰(zhàn)術運用——小型比賽”等元素的游戲，從而在寓教于樂中提升幼兒的足球綜合素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒對足球運動的認知與興趣。

（三）因材施教，分層教學“覓”標榜

為確保足球活動的規(guī)范化，在培養(yǎng)幼兒對足球運動的興趣后，教師需要通過分層教學以及榜樣教學等方式，進一步優(yōu)化幼兒自身的足球綜合素養(yǎng)，提升其足球運動能力。

1.有的放矢，創(chuàng)設分層教學

通過對足球活動融入后的幼兒表現(xiàn)進行觀察，從而落實分層教學制度，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)以及對足球運動的興趣設立A、B、C三個層次，針對不同層次的幼兒綜合水平，進一步以不同的教學模式與教學目標滿足各層次幼兒對足球運動的學習需求，形成分層教學的基礎。

通過分層教學的方式，進一步做到各階段幼兒都能夠充分感受足球運動的魅力與樂趣，切實提高足球運動融入學前教育的實效性與針對性。

2.互為榜樣，評選“足球之星”

筆者設立了“足球之星”，就每月在足球活動中表現(xiàn)活躍的幼兒進行嘉獎，進一步激勵幼兒對足球運動的自主學習積極性以及熱情。通過“足球之星”評比的融入后，班級的活動氛圍大大提高，從而實現(xiàn)了培養(yǎng)幼兒足球活動熱情以及興趣的教學目標。

（四）翻轉(zhuǎn)教學，課堂學習“延”生活

要切實提高幼兒對足球的熱情與積極性，單純通過幼兒園活動是無法滿足其需求的，因此要切實做好幼兒園活動延伸工作。

足球在幼兒園不斷普及，也帶動了不少愛好足球的家長。于是，筆者所在幼兒園競選了“足球老爸”。這位“足球老爸”除了每月定期和孩子們玩足球游戲，還會通過家長微信群分享幼兒足球游戲的趣味玩法，激勵家長與幼兒一同學習、觀看和嘗試，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式促進幼兒利用生活碎片時間加深對足球運動的了解與練習，切實在足球活動開展的基礎上鞏固家園共育的效果。從而提高日常足球活動開展的持續(xù)性，實現(xiàn)活動覆蓋生活的教學目標。

三、實施成效

足球活動是目前幼兒園體育活動中較常見的一部分，因此在落實足球活動融入學前教育的基礎上，進一步通過實踐探究優(yōu)化足球活動植入的方法與途徑。在實踐中有了不小的進展和收獲：

（一）幼兒：釋放天性，愛上足球

通過興趣的挖掘，實現(xiàn)幼兒對足球運動了解的全面性；通過循序漸進的游戲落實，逐步提高幼兒的足球運動水平；通過分層教學與榜樣教學，并促進幼兒的自主學習能力。

在足球這個對抗性很強的活動中，幼兒獲益的不僅僅是強健的體魄，在觀察能力、應變能力、合作能力、溝通能力等方面都有不少的提升。

（二）家長：主動參與，共玩足球

通過翻轉(zhuǎn)教學拓展家校溝通渠道，切實做好足球活動覆蓋生活的教育工作。在一次次豐富有趣的活動和分享中，喚醒了家長們心里年輕、運動的心，讓他們認識到了幼兒足球啟蒙的必要性，從而更理解、支持幼兒園開展的足球活動。從教師邀請分享，變?yōu)橹鲃由暾堈故荆粡募抑杏H子間的游戲，到戶外大草坪的比賽，使幼兒對足球活動的喜愛逐步增加。

（三）教師：潛心修煉，探討足球

在幼兒足球的普及下，挖掘了一些有特長的教師，特別是男教師，進行培訓。在領導和教練的帶領下，教師們潛下心來邊實踐、邊探索，將足球課和游戲活動收集、研究、調(diào)整，為之后更深一步地研究打好堅實的基礎。努力改變“懂體育不會教學，懂教學不會體育”的局面。

一分耕耘一分收獲，在教師們共同努力下，筆者所在幼兒園被評為全國足球特色幼兒園、區(qū)足球示范學校，并在市、區(qū)的足球展示中多次獲得獎項。

四、思考與建議

本研究通過生動有趣、形式多樣的足球活動不但促進了幼兒的體能發(fā)展，形成良好的意志品質(zhì)，還帶動了親子間的親密互動，在實踐上有了很大的進步。但是也有一些不足：

（一）師資的薄弱

幼兒園是一個以女教師為主體的團隊，對足球的認知不夠全面。而且，專業(yè)的足球教師極少?？梢酝ㄟ^觀看足球比賽、足球嘉年華等方式帶動更多的教師了解足球，熱愛足球。

（二）游戲的開發(fā)

教師們在設計足球游戲時缺乏創(chuàng)新，可以繼續(xù)研討是否能將民間游戲和傳統(tǒng)游戲等融入足球游戲中，增加足球的魅力，讓幼兒更喜愛足球。

[1] 龔平.幼兒足球啟蒙課程[M].大連:遼寧師范大學出版社,2016.

[2] 龔平.幼兒足球全域課程[M].大連:遼寧師范大學出版社,2016.

[3] 平野淳.少年足球技術與訓練完全圖解[M].北京:人民郵電出版社,2016.

[4] 鄭健.淺析幼兒園足球運動的現(xiàn)狀與對策[J].當代體育科技,2017(21).

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