徐 嬌

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅速發(fā)展，對(duì)高等教育體系的改革和完善提出了新的要求。隨著“三全育人”教育理念的提出，在思想政治層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值理念教育，為學(xué)生提供全員、全程、全方位指導(dǎo)，對(duì)于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展等都具有重要的指導(dǎo)意義。在這一背景下，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展更應(yīng)該著眼于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才綜合素質(zhì)提升的要求，堅(jiān)持以人為本思想，不斷豐富學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)體系，以正確的思想價(jià)值觀念為指導(dǎo)，準(zhǔn)確定義學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本方向和教學(xué)目標(biāo)，使其發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。因此，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展路徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值

（一）緩解日益提升的就業(yè)壓力

近年來，國內(nèi)高等教育水平不斷提升，高等院校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，報(bào)考人數(shù)也越來越多，每年高校畢業(yè)生人數(shù)也快速增加，但由于就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，會(huì)有大量學(xué)生難以匹配到合適的崗位，導(dǎo)致就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。此外，學(xué)生普遍缺乏良好的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)，導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)同就業(yè)崗位之間難以匹配，從而加劇了就業(yè)壓力[1]。因此，以職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程為指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展路徑作出合理安排，并就制定的目標(biāo)和方向開展針對(duì)性學(xué)習(xí)，能夠緩解當(dāng)前社會(huì)面臨的就業(yè)壓力。

（二）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變與新技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)在人才聘用方面的要求和標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。一方面，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平日益提升的過程中，企業(yè)的規(guī)模和經(jīng)營領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)崗位；另一方面，受新科技革命影響，以大數(shù)據(jù)、新互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息通信技術(shù)等為代表的技術(shù)開始在企業(yè)中得到廣泛應(yīng)用，要求人才具備更高的綜合素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)。職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助學(xué)生明確個(gè)人的發(fā)展方向和能力培養(yǎng)計(jì)劃，保障畢業(yè)生能夠盡快適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。

（三）促進(jìn)學(xué)生社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

就當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)來看，人才培育的首要目的是為社會(huì)主義建設(shè)提供人才保障，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力。從這一維度來看，學(xué)生的社會(huì)價(jià)值需要在就業(yè)中實(shí)現(xiàn)。要達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生需要在學(xué)校的指導(dǎo)下，明確職業(yè)生涯規(guī)劃，養(yǎng)成良好的職業(yè)觀念和思想道德意識(shí)，調(diào)整當(dāng)前的學(xué)習(xí)安排和生活規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。

二、現(xiàn)階段學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)觀念落后

部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)正處于初期階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意識(shí)觀念等較為落后，難以滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的需要。部分高校尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃課程的價(jià)值所在，教學(xué)內(nèi)容流于形式，難以從實(shí)質(zhì)上提高職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的質(zhì)量[2]。就現(xiàn)階段的人才培養(yǎng)情況來看，教育的側(cè)重點(diǎn)主要集中于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能培養(yǎng)上，忽視了如何教育學(xué)生規(guī)劃職業(yè)道路，如何確立明確的人生目標(biāo)，忽視了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)缺乏針對(duì)性和專業(yè)性，難以熟練掌握一項(xiàng)或若干項(xiàng)專業(yè)技能。此外，教育意識(shí)觀念的落后還體現(xiàn)在學(xué)生家庭方面，絕大多數(shù)學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候，都是在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，選擇當(dāng)下熱門、職業(yè)前景較為廣闊的專業(yè)方向，但學(xué)生自身的特點(diǎn)和愛好卻被忽視。很多情況下，能否在一個(gè)行業(yè)門類中獲得良好的發(fā)展，取決于個(gè)人能力、工作熱情及職業(yè)意向，只有具備端正的職業(yè)態(tài)度和明確的職業(yè)目標(biāo)，才能在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。因此，以有效路徑推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助教師和學(xué)生樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)，為學(xué)生安排有效的就業(yè)指導(dǎo)，是當(dāng)前國內(nèi)教育改革的重要方向之一。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系不完善

就當(dāng)前高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育情況而言，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程通常是依附于就業(yè)指導(dǎo)課程或創(chuàng)新實(shí)踐課程，尚未形成一個(gè)完善的教育體系，并且缺乏正確的理論指導(dǎo)，任課教師的總體素質(zhì)有待提升。一些高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開展主要是圍繞教材內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)階段的就業(yè)形勢(shì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)進(jìn)行解讀，內(nèi)容略顯空洞。具體來說，國內(nèi)人才培養(yǎng)體系涉及的專業(yè)門類非常廣泛，而不同專業(yè)門類的就業(yè)前景、崗位職責(zé)及企業(yè)的用工要求都存在較大差異，如果只是圍繞宏觀層面的知識(shí)進(jìn)行講解，將失去職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)立的意義。而且，在教學(xué)模式上，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程是一門實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，且與學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)和專業(yè)素養(yǎng)關(guān)系較為密切的課程。然而，一些任課教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，未能對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重要性形成深刻認(rèn)識(shí)，只是按照課前的教學(xué)準(zhǔn)備，機(jī)械式地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育過于淺顯，缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，難以形成一個(gè)完善的教育體系。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃課程職責(zé)劃分不清晰

職業(yè)生涯規(guī)劃需要在任課教師的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生的專業(yè)門類、職業(yè)素養(yǎng)、性格愛好以及行業(yè)前景等進(jìn)行綜合考量。然而，當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的理論講解和方法指導(dǎo)，并未對(duì)整個(gè)教育過程中主體的職責(zé)進(jìn)行明確劃分，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育過于分散化，缺乏整體性。因而，學(xué)校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，要對(duì)整個(gè)教育過程的階段劃分有深刻認(rèn)識(shí)，建立明確的職責(zé)分類，以常態(tài)化的內(nèi)容和形式全面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生明確個(gè)人專業(yè)能力提升的重點(diǎn)。除此之外，考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐性，學(xué)校要聯(lián)合相關(guān)部門和社會(huì)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生打造良好的實(shí)踐平臺(tái)和環(huán)境氛圍，為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供一個(gè)更加廣闊的活動(dòng)空間[3]。值得注意的是，在進(jìn)行主體職責(zé)劃分時(shí)，要充分考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的連續(xù)性，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，為學(xué)生提供全過程指導(dǎo)，并建立制度化的政策體系和規(guī)劃，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展提供保障。

三、“三全育人” 背景下學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展路徑

（一）加快構(gòu)建體系化的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程

就業(yè)活動(dòng)伴隨著學(xué)生畢業(yè)后的全過程，決定著一個(gè)人的人生價(jià)值，而職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)邁進(jìn)的基礎(chǔ)和前提，人生路徑和職業(yè)道路的選擇決定了一個(gè)人的人生走向。因此，學(xué)校在開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中，要基于“三全育人”理念，重視全面性，深入學(xué)生在校學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，以循序漸進(jìn)的方式幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)[4]。具體來說，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為三個(gè)階段，分別為基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)技能培養(yǎng)階段和社會(huì)實(shí)踐階段，接著分專業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生初步接觸到本專業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)本專業(yè)的技能要求和就業(yè)前景尚不明確，因此在這一階段，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是初步向?qū)W生闡釋職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理念，在思想上形成良好職業(yè)道德觀念的雛形。在專業(yè)技能培養(yǎng)階段，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本專業(yè)的就業(yè)崗位和就業(yè)方向等形成清楚認(rèn)知，主要是在學(xué)習(xí)和校園實(shí)踐中培養(yǎng)自身的專業(yè)技能，確立未來職業(yè)生涯的基本方向，并就這一方向有針對(duì)性地規(guī)劃專業(yè)技能學(xué)習(xí)，進(jìn)一步細(xì)化職業(yè)生涯全過程的各個(gè)細(xì)節(jié)和不同階段的要點(diǎn)。在社會(huì)實(shí)踐階段，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)本專業(yè)的理論知識(shí)構(gòu)建起了一個(gè)完善的理論體系，且具備了基本的專業(yè)實(shí)踐能力，高校應(yīng)向?qū)W生提供適當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)崗位，同時(shí)注意對(duì)學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。

（二）明確劃分學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體責(zé)任

職業(yè)生涯規(guī)劃教育涉及的主體多，流程環(huán)節(jié)復(fù)雜，需要學(xué)工人員、教務(wù)負(fù)責(zé)人、任課教師及其他教職員工的全員參與。因此，必須明確劃分每個(gè)人的職責(zé)，保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠順利實(shí)施。具體而言，教職人員的職責(zé)劃分主要包括三個(gè)方面：第一，學(xué)工人員應(yīng)統(tǒng)計(jì)往期畢業(yè)生的就業(yè)情況和薪資待遇等，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展提供有效的數(shù)據(jù)支撐，并根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展情況完善相關(guān)制度，保證教育活動(dòng)的順利推進(jìn)；第二，教務(wù)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行總體規(guī)劃，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行明確規(guī)定，結(jié)合實(shí)際教育情況對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容進(jìn)行定期調(diào)整，同時(shí)推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程同專業(yè)課程和學(xué)生所處的教育階段相融合，有針對(duì)性地分層推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育；第三，任課教師首先要從思想觀念上改變對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到其重要性，其次要主動(dòng)了解專業(yè)知識(shí)，探索專業(yè)課程與職業(yè)生涯規(guī)劃課程相結(jié)合的有效路徑，最后要意識(shí)到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，重視學(xué)生訴求，及時(shí)解決學(xué)生面臨的職業(yè)難題。

（三）打造更高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師團(tuán)隊(duì)

在“三全育人”教學(xué)理念下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的順利開展，要以良好的師資隊(duì)伍為保障，因此，必須對(duì)任課教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格要求，建設(shè)一支高水平的教師團(tuán)隊(duì)。第一，學(xué)校要加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的資金投入，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，引進(jìn)更加專業(yè)化的硬件設(shè)備，創(chuàng)造良好的硬件條件和制度環(huán)境，吸引高素質(zhì)人才任教[5]。第二，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育任課教師進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)，不斷提高其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)操守，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，更新教育理念。第三，邀請(qǐng)國內(nèi)該領(lǐng)域的專家學(xué)者、知名人士，或社會(huì)上的權(quán)威人士來校進(jìn)行演講，宣傳前沿職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念和知識(shí)，幫助任課教師對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行深入研究，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)體系的專業(yè)化、科學(xué)化、規(guī)范化。第四，職業(yè)生涯規(guī)劃涉及管理學(xué)、心理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)，因此，學(xué)校要與相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或友誼院校進(jìn)行合作，派遣任課教師進(jìn)修和深入學(xué)習(xí)，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。

（四）建立全方位的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺(tái)

現(xiàn)階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開展的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好專業(yè)素養(yǎng)、德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人，而學(xué)校作為學(xué)生邁向社會(huì)的基礎(chǔ)陣地，應(yīng)主動(dòng)履行傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念的探索，在正確教育理念指導(dǎo)下，建立健全學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)自覺認(rèn)識(shí)到，人才培養(yǎng)的最終目的是指導(dǎo)學(xué)生走上與學(xué)生專業(yè)知識(shí)背景和性格相匹配的、能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的工作崗位。具體來說，全方位學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺(tái)的構(gòu)建主要包括三方面內(nèi)容：第一，建立獨(dú)立的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，可按照學(xué)生的專業(yè)差別開展針對(duì)性教學(xué)，將專業(yè)相似的學(xué)生歸入同一班級(jí)授課；第二，建立權(quán)責(zé)明確的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)習(xí)提供良好的平臺(tái)，幫助大學(xué)生盡早接觸社會(huì)，了解社會(huì)企業(yè)人才聘用的具體要求；第三，建設(shè)一套科學(xué)合理的學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)體系，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)情況和教學(xué)效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，及時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)，將與職業(yè)觀念、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)技能等內(nèi)容相關(guān)的指標(biāo)納入學(xué)生的綜合素質(zhì)考評(píng)體系當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的重視度。

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)觀念等提出了更為嚴(yán)格的要求，因此，學(xué)校除了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)技能和理論知識(shí)外，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行全面、合理的規(guī)劃。在這一背景下，學(xué)校應(yīng)加快推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的體系建設(shè)，并將其融入學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，本文在對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的價(jià)值和當(dāng)前存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，分別從加快構(gòu)建體系化職業(yè)生涯規(guī)劃課程、明確主體責(zé)任劃分、打造更高水平的教師團(tuán)隊(duì)、建立全方位的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育平臺(tái)四個(gè)方面提出了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效發(fā)展路徑，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。