趙 蓉

（康樂縣附城初級中學(xué) 甘肅 臨夏 731500）

引言

在初中生語文學(xué)習(xí)過程中，興趣是最為重要的學(xué)習(xí)源動力，而在初中語文小學(xué)學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生探討、小組討論等等都可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。討論在語文學(xué)習(xí)中是不可缺少的，討論可以得到很多自己想不到的看法，給自己更多的思路和見解。因此教師在讓學(xué)生小組討論的時候不要操之過急，選擇適合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)討論方式，不要太過于著急，應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行幫助和指的，幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

1.趣味性教學(xué)特性

“以生為本”“高效課堂”是現(xiàn)代教育變革下的新教學(xué)理念，而趣味性教學(xué)方法則是現(xiàn)代化教育理念，同時也是教學(xué)變革的新發(fā)展趨勢，通過它在小語文課堂教學(xué)中的廣泛使用，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與特點，以豐富情感體驗激發(fā)并符合中小學(xué)生的心靈趣味，同時也以此為發(fā)展動力，推進(jìn)中小學(xué)生的全面成長。趣味性教學(xué)方法本著從學(xué)習(xí)者的心理特征入手的觀點，富有啟發(fā)性、針對性、目的性，使學(xué)習(xí)者從以往的被動認(rèn)知狀態(tài)中擺脫出來，積極投入到知識活動中，充分發(fā)揮興趣和求知欲，符合新課程中將學(xué)生視為主體進(jìn)行教學(xué)。

2.初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2.1 語文教學(xué)模式單一化、教學(xué)效率不高

初中課堂上，學(xué)生只能觀看教師去講教材中的內(nèi)容，大部分情況下是教師在講課的時候，學(xué)生并沒有專心聽講，遇到一些有難度的文言文課時候，操作的步驟必然過多，部分學(xué)生并不能立即掌握解題過程，由此可見老舊的課堂只是進(jìn)行大量傳授，部分學(xué)生沒有辦法學(xué)到延伸的知識，只能邊看教師講解邊做筆記，這樣會導(dǎo)致學(xué)生按照教師的思想進(jìn)行操作，沒有辦法加入自己的創(chuàng)新，而且在教學(xué)的時候也顯得枯燥無味，教學(xué)質(zhì)量也無法去提升。并且大部分的答案都是比較單一的，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生看重答案的結(jié)果，并不去重視解題過程、解題思路、解題模式這樣會導(dǎo)致學(xué)生在介意的時候沒有創(chuàng)新思維，也會導(dǎo)致初中生形成思維形式的習(xí)慣性。

2.2 在語文寫作課堂中學(xué)生的積極性不高，沒有學(xué)習(xí)興趣

語文是用來培養(yǎng)初中生分析能力、解決能力、思維邏輯能力的重要教材，但是，我國目前語文題出現(xiàn)與時代脫軌，在教學(xué)的方式和內(nèi)容上還是比較老舊，只是局限于類型化的講解題目，沒有自己的想法和思路，只是一直去模仿，沒有創(chuàng)新，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的思維模式呈現(xiàn)單一化、同質(zhì)化等現(xiàn)象。追求本質(zhì)，初中語文就是為了去鍛煉學(xué)生的語文寫作素養(yǎng)、分析能力的過程，選擇有創(chuàng)新、新穎、與我們語文相符合的題目。目前在我們初中的學(xué)校中一個班級差不多都有45名同學(xué)，教師在上課的時候只能做一次講解，但是由于學(xué)生過多，這樣就會導(dǎo)致有一部分的學(xué)生是不能更加清楚的看到講解的。初中生也處于青春期間，他們不好意思去問教師，這樣慢慢的會導(dǎo)致成績下降，這樣慢慢的就會對語文學(xué)習(xí)失去興趣。所以在語文教師進(jìn)行授課時候應(yīng)該照顧到本班的一些差生，多給他一次機(jī)會就會改變他未來學(xué)習(xí)的道路。

3.趣味性教學(xué)缺失的原因

盡管在當(dāng)前課程改革的歷史背景下，國家大力倡導(dǎo)與實施新的教育改革制度，不過，目前依然存在著部分老師由于深受傳統(tǒng)教育培訓(xùn)制度和高考指揮棒的干擾，仍然堅持了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重于理論教學(xué)而忽略了素質(zhì)教育的現(xiàn)象仍然十分普遍，不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代初中語文課程改革過程中存在形式化主義，素質(zhì)教育難以得到真正全面落實，而為了達(dá)成目標(biāo)仍需相當(dāng)?shù)臅r日?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”的觀點，在校園、老師、家長的思維中根深蒂固，所以校園中關(guān)于老師質(zhì)量的考評重要準(zhǔn)則是分值，老師關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評估就是得分，家長對此得分更是“情有獨鐘”，所以在這樣的歷史背景下，這導(dǎo)致初中生語文學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、心態(tài)、認(rèn)知、理解等等多方面受到?jīng)_擊。老師們?yōu)楸M可能的提高學(xué)生成績，在課堂上將教學(xué)重心置于了基礎(chǔ)知識教學(xué)方面，大量的理論知識灌輸，把學(xué)員變成了學(xué)習(xí)記憶的機(jī)器，而忽略了學(xué)員在課堂上的情感感受，老師不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求，也不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而，老師在語文教學(xué)中往往出現(xiàn)了消極態(tài)度，不利于學(xué)員語文素質(zhì)的提高。

4.營造良好的課堂氣氛，培育有效趣味性的教學(xué)環(huán)境

以情感的熏陶為目標(biāo)，是開展人文教育工作的主要內(nèi)容。比如，在我們教學(xué)李白《望天門山》這一課的過程中，可以應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，將浩瀚的江水、小帆船、山峰、綠樹展示在初中生面前，化抽象于具象化。然后，上課期間讓班級同學(xué)當(dāng)場進(jìn)行表演，組成一個畫面。同學(xué)們可以依照自身的想法來構(gòu)建很多個美妙的畫面。學(xué)生在這樣的情境中，視覺、聽覺都得到了近乎完美的學(xué)習(xí)體驗，既牢牢地記住了詩詞和句子，又充分啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造力和思維，從而促進(jìn)了學(xué)生對于作品的整體意境感知。良好的教學(xué)環(huán)境和氣氛的產(chǎn)生與形成雖然存在著眾多的因素，但最能夠起到主導(dǎo)作用的卻是老師對于學(xué)生真心的關(guān)懷與愛和正確的心理情感表達(dá)。

5.升華情感，提高趣味性

思維與心理情感都是用語言文字來表現(xiàn)，由作家緣感而發(fā)，將作者自己強(qiáng)烈的思想情感轉(zhuǎn)化為文章。所以，引發(fā)作者心理精神情感就必須披文入情，才可以深刻體會作家所傳達(dá)出來的思想感情。而讀者如果沒有透徹地理解作者文章的思想意義真的富有感情味，又怎么能接近作者作品的旨趣呢？文學(xué)教材也要養(yǎng)善調(diào)動學(xué)生心理精神情感，撥動他們心靈的余弦，利用老師的心理精神情感影響，使他們和作家之間的思想與心理精神情感產(chǎn)生共鳴。如《賣炭翁》中的一段：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！苯馕鲞@句話時，老師很快就啟迪了我們：賣炭翁身體穿得很單薄，怎么還期待著氣候更冷一些呢？這是非對立的嗎？衣單思暖，人之常情?。〉珵樯赌?？因為賣炭老翁總是期待著天寒時能賣得上好價錢，否則，不能說生存無著落，就連買件單薄衣服的欲望也會落空的。經(jīng)過如此一啟迪，我們很快就能了解他們這種對立的心態(tài)中，蘊(yùn)含著多大的困難與艱辛呢!這也引發(fā)了孩子們對賣炭老者的深深同情，對當(dāng)時黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。

6.運用教材中的情緒影響因素，培養(yǎng)學(xué)生對課文的興趣

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在實際上從根源上說既是一種認(rèn)知的活動，又是一種使人增強(qiáng)認(rèn)識、培養(yǎng)自己的智力和創(chuàng)造性活動。一種類型則是有關(guān)于認(rèn)識的過程本身，如感受、知覺、記憶、想象與思考等。前者與人的個性心理特點和學(xué)習(xí)動機(jī)緊密地息息相關(guān)，它對于認(rèn)知的過程和學(xué)習(xí)效果具有很強(qiáng)的影響，對于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)具有動力和啟發(fā)作用。在培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)知的過程中，需要具備正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

7.構(gòu)建師生平等關(guān)系，提高教學(xué)的質(zhì)量

老師也都是普通人，在他們的日常生活中也都具備喜怒哀樂，悲歡離合。有些老師往往把這樣的情緒引導(dǎo)者帶進(jìn)課堂教學(xué)中去，影響到學(xué)生的自我學(xué)習(xí)及其工作。另外有些老師為了能夠在學(xué)生中建立自己的聲譽(yù)和威望，成天地板著面子讓其對學(xué)生心存畏難，久而長之便與其他學(xué)生發(fā)展疏遠(yuǎn)。

7.1 通過APP進(jìn)行輔助教學(xué)

現(xiàn)在大科技的背景下，手機(jī)電腦是我們?nèi)耸直貍洌F(xiàn)在連幾歲的孩子都知道怎么去刷手機(jī)，刷電腦了。更何況我們上初中的學(xué)生，可以在手機(jī)、電腦一些設(shè)備中安裝一些學(xué)習(xí)語文的軟件，讓學(xué)生輔助教學(xué)，以前的傳統(tǒng)教育通常都是用一些語文的輔助教材，進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在我們在復(fù)習(xí)的時候哪里不會就可以直接一搜，這樣比輔助教材講解的會更加全面，同時也會有網(wǎng)上名師直播課，學(xué)生在學(xué)習(xí)沒吸收好的知識在課下可以去聽一些直播課，增加自己的語文知識，語文的學(xué)習(xí)面很廣，課下也可以通過app看一些語文閱讀文章，增加自己的寫作水平。

7.2 自主預(yù)習(xí)策略

語文的知識太多了，而且初中語文中包含比較難記的古詩和文言文，因此應(yīng)該在授人以魚的同時達(dá)成授人以漁的目標(biāo)，所以應(yīng)該教學(xué)生技巧，而不是死記硬背，這種記憶方式就算背下來了也會很快的忘記了，不懂的背的是什么內(nèi)容，也不會靈活去作用的。學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，我們都知道預(yù)習(xí)是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)的時候我們就可以知道下節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，預(yù)習(xí)的時候也可以找出來一些自己不會的問題，等上課的時候?qū)W生聽講就會變得更加的輕松了。

7.3 利用多媒體平臺輔助學(xué)生鞏固知識

現(xiàn)在語文教師也很依賴多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，教師在進(jìn)行備課的時候幾乎都需要準(zhǔn)備課件和ppt，教師在備課的時候會準(zhǔn)備一些跟下節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，可以是一些很貼近我們生活的小短片，也可以是跟我們很遙遠(yuǎn)的歷史文化知識。

例如，在我們老師首次講授《木蘭詩》這一教學(xué)課時，由于每個故事人物的自身歷史背景距離時間相隔久遠(yuǎn)，因此，在課前我們老師可以充分地綜合利用手機(jī)移動端和互聯(lián)網(wǎng)上的搜索技術(shù)去快速尋找關(guān)于木蘭花木片的各類教學(xué)資料，如人物照片繪畫材料、影視音樂材料等，并通過各種網(wǎng)絡(luò)多媒體傳播方式來錄制成優(yōu)美的視頻課件。這樣，學(xué)生們在自己的心中學(xué)習(xí)這門本科課程的興趣同時也就不至于對此感覺到過分陌生。通過學(xué)生閱讀或者欣賞關(guān)于花木蘭的一些繪畫相關(guān)教學(xué)視頻繪畫材料，學(xué)生們都希望能在一些色彩動態(tài)鮮活的視頻畫面中，以一種簡單而直觀而有感性的繪畫方法，切實地深刻感受到并得到了花木蘭的英勇和溫柔，體會到也得到了繪畫大師們對于木蘭的深情稱頌。這樣，通過這類的問題導(dǎo)入活動環(huán)節(jié)，為廣大高校學(xué)生自身營造了良好的高校課堂教學(xué)活動氣氛，更重要的一點好處就是它們不僅能夠有效地引導(dǎo)促使廣大高校學(xué)生能夠攜著熱點問題進(jìn)一步地深入?yún)⑴c其中。

結(jié)論

總而言之，在我們的語文課堂里，對于每一個學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)，教師更加理解和應(yīng)該密切地關(guān)注的就是充分地挖掘有價值的趣味性教育資源，走進(jìn)課本，走進(jìn)每一個學(xué)生的人類和精神場所，走進(jìn)每一個學(xué)生的思想和精神世界，讓每一個學(xué)生的整體都能夠參與其中，讓每一個課堂都充滿了趣味，課堂才會由此重新煥發(fā)出豐富的生命和活力，也才會真正彰顯我們的語文課程教學(xué)這門美。