楊春麗

（香河縣淑陽鎮(zhèn)矬口小學附設幼兒園 河北 廊坊 065400）

引言

隨著社會的快速發(fā)展，未來社會對于人才的培養(yǎng)工作提出了新的要求。在這一要求下，幼兒教育教學工作受到了人們的高度重視，同時也受到了社會各界的持續(xù)關注。在當下的幼兒教育教學工作中，對幼兒進行興趣的培養(yǎng)是重要的教學內(nèi)容，同時也是目前幼兒教育的初級教育目標。通過在日常的教學過程中應用游戲化教學，能夠有效提高幼兒的學習興趣，促進幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒未來的學習與發(fā)展奠定良好的興趣基礎。

1.游戲化教學的意義

1.1 突出幼兒的主體地位

幼兒園是幼兒成長的關鍵場所，幼兒園借助適合幼兒年齡和心理特點的游戲化教學模式，可以極大地吸引幼兒的注意力，充分調動幼兒的學習積極性，增強幼兒的切身實踐體驗，愉悅身心，實現(xiàn)“玩中學、樂中學”。因此，在游戲化教學活動中，教師應把幼兒放在課堂教學的主體位置，引導、鼓勵每個幼兒都參與游戲，共同完成每一個游戲，打通每一個關卡，以促進幼兒身心的全面發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)協(xié)作意識

在傳統(tǒng)的幼兒教學工作中，幼兒教師忽視對幼兒的全面培養(yǎng)，而是在課堂教學的過程中不斷應用傳統(tǒng)的教學方法來教授幼兒固化的知識體系，這對于幼兒的成長產(chǎn)生了嚴重阻礙。在當下的幼兒教學工作中，教師進行游戲教學法的應用，能使幼兒在課堂學習的過程中充分培養(yǎng)自身的協(xié)作意識，學會與人交往、合作，培養(yǎng)其良好的人際較為能力。在進行幼兒教學工作開展的過程中，幼兒教師應用游戲化教學法來培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識，旨在引導幼兒在課堂學習的過程中不斷與同伴進行合作互動，并且能夠在合作進行游戲的過程中產(chǎn)生成就感。這一教學方式的應用能夠使幼兒轉變對游戲參與的態(tài)度，習慣于通過與同伴或隊伍的合作進行游戲的參與，有效培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識，促進幼兒的身心健康成長。

1.3 游戲化教學能夠促進幼兒身心健康發(fā)展

無論從哪個方面來看，幼兒都是處在他們發(fā)展的起步階段，所以這個時期也是一個教育關鍵時期，期間幼兒需要在感性中了解和學習知識。可以通過應用卡通人物、動畫片來學習數(shù)字，這些能夠吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，同時還能幫助幼兒記住這些數(shù)字，并且加上適當?shù)挠螒颍员氵@些數(shù)字能夠跳動地進入幼兒的腦海中，并且通過游戲讓幼兒輕輕松松地記憶，做到寓教于樂，還可以促進幼兒身心健康發(fā)展。

1.4 促進幼兒認知體系的培養(yǎng)

隨著幼兒年齡的增長，他們對周圍事物的好奇心也在增強，容易被周圍的新事物所吸引。在幼兒園開展游戲化教學時，教師可以想辦法激發(fā)幼兒對所創(chuàng)建游戲環(huán)境的興趣，這樣可以促使他們發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造力，全身心投入自主探索和研究活動。幼兒在玩游戲的過程中能充分發(fā)揮自己的探索和研究能力，還能根據(jù)自己的興趣模仿身邊的人和事物。游戲化教學滿足了幼兒認知發(fā)展的需要，有助于培養(yǎng)幼兒良好的認知體系，不斷提高其認知能力。

2.幼兒園游戲化教學的實現(xiàn)策略

2.1 明確教學目的，豐富教學內(nèi)涵

教學目的應貫穿于游戲的始終，這樣才能讓幼兒學到教師想讓他們學到的東西。不同的游戲有不同的主題，教師應該仔細設計每一個游戲的流程，做到每個游戲主題都有特定的表達方式和教學效果，讓幼兒在游戲教學中始終處于興奮狀態(tài)。教師也可以思考如果采用不同的游戲方法是否能夠更好地表達主題，能否加強幼兒對游戲的認識和理解。在充分熟悉游戲后，幼兒在玩游戲的時候可以潛移默化地學到教師精心準備的東西，幼兒可以學到很多，如基本課程知識、團隊合作精神、動手實踐能力等，若幼兒能很好地將這些運用到自己日后的人生道路中，將是對教師的最大回報。教師在進行游戲化教學時，可以借助自己積累的游戲經(jīng)驗來設計和闡明自己想表達的主題，因為直接教幼兒是沒有意義的，不會給幼兒留下深刻的印象。在游戲的過程中，教師要讓幼兒思考為什么這樣玩，或如何更好地開展這個游戲，鼓勵幼兒從不同的角度看待同一個游戲，不同幼兒從不同的角度出發(fā)，對游戲的理解會有所不同。

2.2 順應幼兒天性，尊重個性發(fā)展

教師在游戲教學設計中要順應幼兒的發(fā)展天性，注重因材施教，充分尊重每個幼兒的個性化發(fā)展，鼓勵幼兒自我突破，勇敢做自己，不斷挖掘潛能。比如，在游戲教學中，有些幼兒的身體協(xié)調能力可能略差，此時老師要有耐心，幫助和鼓勵他們一一克服游戲中的障礙和困難；有些幼兒學習能力和接受能力較強，老師應引導他們思考用其他方式完成游戲，或者鼓勵他們向難度更大的游戲項目發(fā)起挑戰(zhàn)。這樣可以在提高幼兒自我能力的同時，使他們收獲成就感。教師在游戲設計中，應該全面考慮幼兒在不同時間段的表現(xiàn)和心理特點，游戲既要符合其生長發(fā)育規(guī)律，又要能夠引起幼兒的興趣。因此，教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展情況，設計一些有利于幼兒身心發(fā)育的益智游戲，如開展“手工制作”游戲，給幼兒一個主題，讓他們自己創(chuàng)作作品，并向小伙伴們講解自己的創(chuàng)作理念，鼓勵幼兒與同齡人互動，增強他們的語言表達能力。同時，教師要多鼓勵和表揚幼兒，引導幼兒間相互表揚和夸獎，增強幼兒的自信心。

2.3 創(chuàng)新教學設計，提升教師能力

在游戲教學的過程中，游戲教學設計是教學的主動脈。教師的教學能力在整個教學過程中起著重要作用，幼兒教師的能力影響著游戲教學的實施力度，決定著教學活動的開展質量，是實現(xiàn)游戲教學價值和目標的一大決定性因素。幼兒園要加強幼兒教師隊伍的能力建設，完善教師培訓體系，建立相應的評價和激勵機制，切實提高教師游戲教學設計能力。例如，幼兒教師可以通過官方網(wǎng)站、專家講座、學校培訓或校方合作等形式，提高自身教學能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，我們可以充分利用信息化手段輔助教學，了解國內(nèi)外游戲化教學設計的最新信息，還可以建立地方高校與幼兒園的合作培養(yǎng)模式。幼兒園可以選擇與當?shù)氐母咝：献?，定期讓高校的專家教授走進幼兒園,實地考察幼兒教師的游戲化教學設計的情況，以便提出有效的建議。幼兒園的教師也可以和高校的專家教授保持聯(lián)系，參與高校有關游戲化教學的理論課程，充分利用資源，保證幼兒教師隊伍的專業(yè)性。

2.4 問題游戲應用

在幼兒教學工作開展的過程中，運用游戲教學法時，幼兒教師必須明確幼兒游戲教學法的幾種應用方式，同時能夠在課堂教學的過程中合理應用正確的游戲進行教學，保證游戲教學法在應用后能夠產(chǎn)生積極性作用。在進行幼兒課堂教學的問題型教學中，教師需要明確這一教學對于幼兒的影響，并且能夠明確問題教學的兩種基本方式，明確圍繞一個問題開展游戲課堂還是在課堂上進行問題的連續(xù)提出。在進行教學的過程中，教師要根據(jù)幼兒的實際情況進行課堂教學游戲的創(chuàng)設。通過對幼兒進行深入的了解，一方面，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好所在；另一方面，能夠對幼兒的心理狀態(tài)進行分析，從而對游戲的開展時間、開展難度等進行充分合理的設計。例如，在進行音樂歌曲的課堂教學中，教師首先應該對幼兒進行充分的了解，了解幼兒對于音樂歌曲的學習興趣是否充足。同時，在對幼兒進行深入了解的過程中，分析幼兒的心理狀態(tài)。因此，在課堂教學的過程中，教師應用問題型游戲對幼兒進行課堂教學，先向幼兒提出問題，引導幼兒在游戲中尋找問題答案，保證幼兒在課程中有較高的注意力，教師可利用多媒體設備對相關動畫進行播放，圍繞動畫中人物的形象、動作、語言等進行提問，并且要求幼兒進行搶答。幼兒在這一過程中能夠以高度的興趣參與到游戲中，從而有效培養(yǎng)幼兒的學習興趣，同時對于幼兒思維能力的培養(yǎng)具有重大意義。

2.5 情感體驗策略

在進行幼兒教育工作的過程中，能夠明顯發(fā)現(xiàn)幼兒由于年齡小的原因，不能夠控制好自身的情緒。在這一教學背景下，教師應該重視在應用游戲教學法應用的過程中培養(yǎng)幼兒的控制情緒的能力，強化其情感體驗。在進行教學工作開展的過程中，教師應該重視提升幼兒的學習興趣，保證他們能夠以積極的心態(tài)參與游戲課堂，避免消極懶散、自我放棄、忽視團隊合作等情形的出現(xiàn)。同時，在幼兒教學過程中，往往一個幼兒的情緒能夠影響周圍其他幼兒的情緒，教師應該重視這一點，在教學的過程中時刻對幼兒的情緒進行調控，使幼兒能夠以正確且積極的情緒參與到課堂游戲中，學會互幫互助、不怕失敗。例如，在進行課堂教學的過程中，教師要想將幼兒的情緒進行有效調控，教師應該具有察言觀色的能力，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒情緒的細微變化，同時能夠明確幼兒情緒發(fā)生變化的原因。在進行游戲課堂教學的過程中，時常需要進行小組的劃分，教師應該重視對幼兒按照性格進行劃分，保證外向和內(nèi)向的幼兒在同一組，避免同組幼兒由于性格不合而發(fā)生爭執(zhí)，阻礙游戲教學的發(fā)展，導致課堂教學質量和效率得不到保障。在進行小組劃分的過程中，一般將外向和內(nèi)向、男孩和女孩按同等比例劃分，能夠使幼兒在小組合作中受到同伴的積極影響而提高游戲參與興趣，有利于幼兒的身心健康。

結束語

綜上所述，將游戲化教學策略融入幼兒日常教學活動中，有利于促進幼兒身心全面發(fā)展。游戲化教學可以順應幼兒天性，使幼兒在玩耍與學習之間找到共通點。教師將有形的教育目標巧化為無形的游戲形式，借助游戲化的教學方式，幫助幼兒主動學習，提高了幼兒學習的積極性，使幼兒在輕松愉悅的游戲體驗中獲取知識、提高能力。在教育改革進程中，游戲化教學有助于全面提高幼兒教學質量，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。