牛凱慧 趙 君

（北方機電工業(yè)學校 河北 張家口 075000）

1.計算機網絡教學的含義

廣義上講,網絡教學是指在過程中運用了網絡技術的教學活動;狹義上講,網絡教學是指將網絡技術作為構成新型學習生態(tài)環(huán)境的有機因素,充分體現學習者的主體地位,以探究學習作為主要學習方式的教學活動。

2.計算機網絡教學的特點

2.1 自主性

在網絡環(huán)境下，學生可從網絡廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料；學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習，使學生成為學習的主體；在網絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結合，使自身獲得一種成就感，從而進一步激發(fā)學習興趣和學習自主性。

2.2 交互性

網絡教學的設計可以使教師與學生之間在教學中以交互的方式呈現信息。教師可以根據學生的反饋的情況來調整教學，學生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流，而且還可以向提供網絡服務的專家請求指導，發(fā)表觀點。學生之間可以在網絡上討論任何問題，達到建構和轉換知識的目的；還可以自由調整學習內容和進度，自主構架知識體系。

2.3 個性化

網絡教學可以進行異步的交流與學習。學生可以根據教師的安排和自己的實際情況進行學習，在學習的進行中就能及時了解到自己的進步與不足，及時地按要求調整學習，并可在任何時間獲得討論與幫助。從而實現真正的個別化教學。此外，網絡中有大量的個性化教育資源，如專題網絡、專業(yè)學術組織的網頁、專業(yè)化的電子雜志等，這些網上資源為學生個性化學習提供了前所未有的選擇余地。

3.計算機網絡教學的基本模式

3.1 演示模式

教師根據教學的需要，利用網絡向學生演示各種教學信息，它們可以是教師裝載的CAI課件，也可以是來自校園網因特網上的教學信息。由于網絡能夠傳遞和演示聲音、圖形、視頻、動畫、文字等多媒體教學信息，使教學內容具有形象、生動和直觀的特點，便于學生掌握重點突破難點。在這種模式中，網上的教學信息一般可分為四類：最簡單的一類就是將有關的板書內容、教學掛圖、實物模型等通過電腦處理后傳遞給學生，相當于一臺高效率的、可靈活控制的投影機；第二類是各種場面的模擬，如世界各國的風土人情、歷史面貌、重大事件、交際活動等，使學生在教室中就能體驗到與實際情況相類似的情境；第三類是將抽象的內容形象化，如立體幾何中的多面體的截面，物理中的磁力線，化學中的共價鍵、晶體的空間結構等；第四類是在實驗室不能或不易完成的，如天體運動，分子運動，植物的生長過程，生物的遺傳規(guī)律，影響學生健康的實驗，費用很高的實驗，在實驗室中無法看清的實驗等。這種教學模式是傳統教學模式的直接延伸，教學中還是教師講學生聽，教師展示學生看，教師通過網絡面向全體學生傳授知識，學生的被動地位沒有改變，網絡的教學功能沒有充分發(fā)揮。但由于教學經費、教師水平等因素的限制，在相當的一段時間內，這種模式仍將是許多學校網絡教學的主要模式。

3.2 嘗試探索模式

利用多媒體網絡技術，創(chuàng)設了一種可用于探索與發(fā)現的教學與情境，通過任意改變問題條件，自由輸入各種參數，觀察、比較實驗結果，分析問題的因果關系，找出問題的焦點，發(fā)現問題的規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學探究能力。例如，為了研究炮彈的發(fā)射角度和射程的關系，通過編制課件，使學生可以改變炮彈發(fā)射的速度、角度和其他參數，電腦將顯示炮彈的飛行軌跡，以及飛行時間、飛行路程等內容，學生可以觀察、分析什么樣的角度可使炮彈射得最遠。利用這個課件學生可以付出比在實驗室中用真實實體做實驗更少的努力而完成更多次的嘗試，學生能夠比較在不同條件下炮彈射出的路程。在真正的實驗室里，學生只能研究一個有限的速度范圍中的實體的發(fā)射，而不能控制各種參數，也不能觀察到發(fā)射體的精確路徑。這種探索過程與科學家的發(fā)現真理的過程類似，但又使科學家漫長的發(fā)現過程在很短的時間內完成。這種教學模式徹底改變了傳統教學中學生處于被動接受的狀態(tài)，而使學生處于積極主動的地位，因而能有效地激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造性。這種課件可以教師自行編制。（如《幾何畫板》就是一個很好的開發(fā)平臺），也可以從市場上購買或者從有關網站下載。

3.3 信息收集整理模式

在這種模式中，教師首先向學生提出問題，然后引導學生通過查詢網絡所提供的多樣化的、豐富的信息資源，幫助學生對收集的信息進行篩選、分析和重新組織，結合學生自己的觀點，提出解決問題的方案。例如，對于《地震》這一專題的學習，可以先安排學生在因特網上查閱資料，通過搜索引擎和站點導航，能夠很快找到國內外眾多與地震相關的網站，它們提供了遠程課本的信息資源，學生可以就老師提供的問題或自己感興趣的問題在網上查找整理信息，例如，為什么會發(fā)生地震？地震為什么多發(fā)生在夜間？為什么水庫蓄水會引發(fā)地震？地震和火山有什么關系？我國有哪些地震監(jiān)測方法與手段，地震會造成哪些危害？發(fā)生地震時哪些應急措施？以及我國76年唐山大地震和近期臺灣地震的級別及損失情況，最新的國內外大地震信息，我國的防震減災政策法規(guī)等問題。在此基礎上，組織學生交流討論，將有關知識通過教師的指導逐步引向深入，最后要求學生寫出關于地震的學習報告。在信息社會，知識量的急劇增長使得一個人不可能擁有全部的知識，大量信息的存儲、檢索極其方便，使得一個人知識的擁有量已顯得不那么重要，相反，如何利用現有知識創(chuàng)造出新知識，如何利用、檢索、分析、組織復雜的信息則更為重要。

此外，這種模式有利于跨文化的交際，網絡為學生提供了接觸各國信息與文化的條件，促進了學生對外國文化與文明的了解，彌補了傳統教學中很難提供外國文化環(huán)境的缺陷，使學生能將所學的語言與其所在的文化環(huán)境融合，從而擴展了學生的視野，并有助于學生外語水平的提高。

3.4 個別化模式

根據學生的實驗情況和興趣愛好，利用電腦軟件和網絡上的虛擬教師對學生進行有針對性的指導，類似于聘請高水平的家庭教師，能充分體現因材施教的教學原則。加入“網?！睂W習是實現這種教學模式的較好途徑，它使普通的學生可以得到名校優(yōu)秀教師的指導，使分布在不同地區(qū)的每一個學生都能得到與所學內容密切相關的教學信息。我國已有將近200所的“網?！保绊戄^大的有101網校、五中網校、國聯網校、南京師大附中樹人網校等，這些網校對學生提供的教學服務一般包括各科學習材料、各科教學答疑、復習指導、考試測驗、學習交流、學生心理輔導、學生論壇等內容。但目前的網校并未充分發(fā)揮電腦和網絡的優(yōu)勢，許多只是傳統教學在網絡上的簡單延伸，絕大部分都是為應付考試服務的，不能很好地激發(fā)學生的智力和創(chuàng)造力。

4.網絡教學對傳統教學的影響

4.1 網絡教學將全面沖擊傳統教學

信息技術和網絡技術的發(fā)展，一方面給網絡教育提供了強有力技術支持，另一方面必將引起教育領域的深刻變革。首先，在教育觀念上，傳統的教學以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心，強調教師的“教”，而網絡教學可以突破時空的限制，以學生自身的學習為主，以學生已有的知識經驗為基礎，以學生的活動為中心，強調學生的“學”。師生關系從以教師為中心的權威型轉變?yōu)橐詫W生為中心的師生民主型，教師在教學過程中的主要目的是培養(yǎng)學生掌握知識的能力，指導學生學習，幫助學生獲取信息、選擇信息、處理信息，解決學生學習過程中出現的知識性、技術性、倫理道德方面的問題、對情感、人際交往等方面的問題。教師將需要更多地了解學生的身心發(fā)展特點，制定個性化的培養(yǎng)方案，促使學生能力和人格的健全發(fā)展。其次，在教學模式上，網絡技術的發(fā)展，為學生提供了豐富的學習資源，它打破了學生只能在教室聽教師講課的單一局面，學生可以在圖書館、計算機室甚至在自己宿舍里，在自己認為合適的時候打開電腦進行學習。傳統的教學模式是邏輯分析講授過程，課堂的主要形式是教師的講授和提問，網絡教學能使教學過程由單純教師的“教”轉變成教與學雙向互動的過程，教學模式也將以掌握知識為目的的“維持性學習”模式轉變?yōu)橐哉莆斋@取知識的能力為目的的“創(chuàng)新性學習”模式。第三，網絡教學的實施也對教師提出了更高的要求。由于學生可以利用豐富的網上資源學習更多的知識，教師只知道書本上的知識是行不通的，教師應終身接受教育，要學會用系統科學的方法指導教學活動，應加強現代教育理論、學科專業(yè)知識的學習與研究，必須具備網絡操作技能和網上資源開發(fā)、利用等方面的能力，從而實現教師由教學型向科研型轉化。

4.2 網絡教學不能替代傳統教學

網絡教學雖然所有許多優(yōu)點為傳統教學所不及，但它絕不是萬能的，更不可能完全替代傳統教學。首先是因為教學過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，而且也是情感交流和學生人格形成的過程，網絡教學主要是人際交流，學生面對的是沒有情感的電腦，教師的言傳身教、人格力量被削弱了，在情感培養(yǎng)人格的塑造方面，網絡雖然無能為力。其次，網絡教學使教學環(huán)境相對變小，學生將由豐富多彩的現實學習方式蛻變?yōu)閱握{的理性探求，緊張的信息加工將沖擊沸騰的感性實踐，虛擬的情境終究不能創(chuàng)造真實的感受，這將影響學生實踐能力的培養(yǎng)。第三，在網絡教學中，任何數字運算皆可由電腦完成，學生的大部分表達已由鍵盤輸入替代，這將降低學生的運算能力和語言表達能力，也不利于漢字的書寫訓練。第四，網絡教學要求學生必須具備一定的自學能力和自我控制能力，有使用計算機的條件和基本能力。第五，課程軟件還比較缺乏，符合中學學科教學的更少，而學校自行開發(fā)又受到技術和經費的限制。第六，網上教學目前還受到上網速度和上網費用的制約，要進一步推廣網上教學，必須提高網絡速度并降低上網費用。