石永丹

（修文縣第二幼兒園 貴州 修文 550200）

培養(yǎng)幼兒的自主性、正確的言行舉止以及思想觀念屬于幼兒園教育的重點目標，而如果只是依靠教師的說教、灌輸，勢必會影響到幼兒的興致與熱情，挫傷其學習的積極性。因此，幼兒園的日常教育工作，應當符合幼兒的年齡、心理特征，重視自主游戲的開展，以此來轉(zhuǎn)變教育地位，促使教師成為一名引導者，幼兒成為游戲中的主體，通過選擇喜愛的游戲，不僅實現(xiàn)自主性的培養(yǎng)，也在游戲中有所受益，潛移默化地樹立起良好的言行舉止，為幼兒未來的全面性、健康性發(fā)展起到良好的促進作用。

1.開展幼兒自主游戲的現(xiàn)狀

1.1 游戲目的與價值分離

放松幼兒的精神、營造活躍娛樂的氣氛屬于開展游戲的主要目的；促使幼兒可以掌握一定技能與知識屬于開展游戲的主要價值。現(xiàn)階段，對于二者之間的關系，部分教師難以做出有效把控與協(xié)調(diào)，普遍對游戲價值較為注重。一些教師認為家長送孩子來到幼兒園，為其繳納了學費，自身只有讓幼兒學習大量的知識、掌握更多的技能，才可以回饋家長，如此，便會導致日常的游戲活動性質(zhì)發(fā)生了改變[1]。例如：教師在組織幼兒游戲期間，始終將自身視作主導者，對游戲規(guī)則、方法過度管控，造成能夠在自由中調(diào)動幼兒潛能、激發(fā)幼兒興致的游戲活動只是依照規(guī)定、流程開展，導致幼兒在游戲中出現(xiàn)被動、被迫等心理，對其參與游戲活動的自主性與積極性產(chǎn)生挫傷影響。

1.2 教育實踐中缺失自主游戲

針對自主游戲的相關概念而言，實際上，就是將幼兒視作主體所展開的一種游戲活動?，F(xiàn)階段，多數(shù)父母正堅持“孩子不可輸在起跑線”的觀念，而此種教育觀念，會直接束縛幼兒的自由，導致幼兒只能遵照教師或家長提出的要求，去做自身不感興趣、不愛好的事。即便是在幼兒園選擇游戲方面，也只能由教師指定或認可，而教師在為幼兒布置游戲活動時，也只是考慮游戲是否能夠發(fā)揮出教育作用，是否可以對幼兒的學習技能有所培養(yǎng)，才會允許幼兒參與游戲。例如：教師認為沙畫可以培養(yǎng)幼兒的動手能力、想象能力以及審美能力，便組織沙畫游戲，而在游戲中卻過度干涉幼兒，難以對幼兒的真實想法以及所理解的沙畫做出充分掌握。

1.3 自主游戲缺乏創(chuàng)造性

時代正在不斷進步，同樣，幼兒園日常游戲也需要不斷做出創(chuàng)新。然而，就當前的現(xiàn)狀來看，多數(shù)教師追求簡單，只是讓幼兒參與一些缺乏新意、循環(huán)往復的傳統(tǒng)游戲，不接受幼兒修改游戲的意見以及自主創(chuàng)造的游戲，擔心會出現(xiàn)意外、帶來不必要的麻煩[2]。例如：幼兒普遍喜愛攀爬類的游戲，部分幼兒想要增加高度或者是添加一些障礙，來豐富游戲，而教師擔心幼兒會發(fā)生意外，威脅到自身安全，而過度限制幼兒創(chuàng)新，從而導致幼兒缺乏挑戰(zhàn)的熱情，也制約了幼兒參與游戲的積極性?？梢哉f，教師的過度干涉，是導致自主游戲缺乏創(chuàng)造性，也難以調(diào)動幼兒游戲興趣的主要因素。

2.有效開展幼兒自主游戲的策略

2.1 尊重幼兒身心發(fā)展特點

通過開展自主游戲，能夠?qū)τ變旱淖灾靼l(fā)展、自主探索以及自主意識做出有效培養(yǎng)。在引導幼兒參與自主游戲的過程中，教師應該發(fā)揮指導作用，并且對游戲中幼兒的自主地位予以肯定，促使在自主游戲期間，幼兒能夠?qū)ψ陨淼闹饔^能動性有充分的發(fā)揮[3]。另外，教師應該對幼兒的形式適度做出規(guī)范與限制，減少獨立游戲情況的發(fā)生。同時，教師還應該為幼兒選取適宜的游戲角及材料。例如：在開展自讀游戲期間，教師發(fā)現(xiàn)讀書角內(nèi)的幼兒在跳舞、練習器樂，此時不可嚴厲的阻止幼兒，而是以熱情的態(tài)度詢問幼兒在做什么游戲，隨后，以委婉的方式告知幼兒：“讀書角的作用是閱讀，而其他同伴在閱讀時，我們該不該給他們一個安靜的空間呢？”在幼兒懂得安靜閱讀后，教師可以為跳舞、演奏器樂的幼兒在戶外開辟一個娛樂場所，為其創(chuàng)設獨立的游戲空間，從而保障有序化開展自主游戲，并且促使跳舞、演奏器樂以及閱讀的幼兒均能夠有所發(fā)展。

2.2 豐富投放材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

實施自主游戲活動期間，教師應該重視游戲材料的合理性、科學性投放，并且避免游戲材料過于單一，通過游戲材料的豐富，從而對幼兒探索欲望予以滿足，并且為其創(chuàng)設出更大的探索空間。例如：在展開泥塑游戲期間，教師如果只是為幼兒提供橡皮泥，將會導致游戲過于單一，也制約幼兒創(chuàng)新力、創(chuàng)造力的養(yǎng)成。因此，教師還可以為幼兒提供一些彩棒、木棍、各種顏色的豆子等材料，引導幼兒發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力，去制作更多有趣的泥塑造型。如制作豐富多彩的棒棒糖、拼湊形象的小動物、制作色彩明亮的生日蛋糕等?？梢哉f，通過游戲材料的豐富多樣，能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒創(chuàng)造力、想象力的進一步提高。再例如：開展區(qū)域自主游戲的過程中，如果幼兒選擇的游戲為讀書或繪畫，教師則可以對圖書角內(nèi)增加一些繪本、漫畫等文字少、彩圖多以及富含教育意義的書籍；可以在美術角補充彩紙、更多的畫筆類型、卡通貼紙，促使其通過繪畫與粘貼的結合，豐富自身的畫作。無論開展何種類型的自主游戲，教師均需要在幼兒積極參與其中的過程中，保持觀望的態(tài)度，適當予以指導或提出建議，并且及時了解幼兒是否提高游戲的積極性、自主性以及在游戲中獲取何種能力，確保在自主游戲中，幼兒能夠被規(guī)則、材料所吸引，充分釋放個性展開游戲。

2.3 明確幼兒的主要角色

幼兒本身便是自主游戲的主導力量。由此可見，教師應該對幼兒在自主游戲中所起到的主體作用有所明確，指導幼兒自主成長、自主探索。在正式開展自主游戲的過程中，教師應該引導幼兒對自身的主觀能動性充分發(fā)揮，為其創(chuàng)設出更為充足的創(chuàng)造空間，同時，還需要確保自主游戲能夠擁有理想的深度，不應該過度干涉幼兒，也不可過度“放手”。教師需要將幼兒的表現(xiàn)以及自主游戲的進展作為依據(jù)，為其帶來適宜的指導，盡可能通過側導的形式，避免對自主游戲的過程產(chǎn)生影響及干擾，通過采取一些引導的手勢或者是動作，從而協(xié)助幼兒對自主游戲期間存在的問題做出有效解決[4]。例如：幼兒在游戲中應用剪刀的方法不對，極有可能傷害到自身，此時，教師不可嚴厲禁止，而是向幼兒展示自己是如何使用剪刀的，促使幼兒能夠通過觀察，改進使用剪刀的方法。除此之外，教師還需協(xié)助幼兒對自主游戲的目標予以規(guī)劃，促使幼兒能夠獲取更大的游戲空間，并且在游戲中感到快樂，在快樂中予以創(chuàng)新。

2.4 增加游戲時間，提高幼兒思維能力

教師需要保障幼兒在獨立玩耍的過程中，能夠獲取充分的發(fā)展。因此，必須要合理化、科學化安排幼兒的游戲時間，不可過長也不可過短，盡可能保持在1個小時的時間。在幼兒游戲發(fā)展的先期，教師需要檢查游戲材料，保障游戲材料的充足性，同時，也適度分析、調(diào)整游戲的規(guī)則，確保幼兒在趣味性的自主游戲中可以獲取整體性的體驗[5]。例如：教師想要對幼兒的時間意識予以培養(yǎng)，可以為幼兒提供畫筆、貼紙等材料，引導幼兒自主設計一張“一日時間表”，寫出自己一天內(nèi)想要做到的事情，并且通過貼材質(zhì)、畫卡通或線條等形式，豐富時間表，隨后，引導幼兒遵守自己的時間表。通過此，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒時間意識的充分培養(yǎng)，也能夠促使幼兒感受到游戲的樂趣，并實現(xiàn)思維的激活與發(fā)展。

2.5 滿足幼兒情緒，培養(yǎng)幼兒自信心

教師在指導幼兒參與自主游戲活動期間，應該對自身提高指導質(zhì)量投入高度重視，確保幼兒能夠良好的融入至自主游戲活動中。而教師對幼兒做出的評價是至關重要的。在游戲期間，幼兒可以獲取滿意的體驗，便會增加參與自主游戲的活躍度，也提高游戲興致。教師如果對幼兒的游戲過程有所關注，向幼兒的所有行為予以接受、認可、支持與鼓勵，做出積極性的反饋，能夠協(xié)助幼兒在自主游戲期間獲取愉悅感、滿足感，保障其提高參與自主游戲活動的自主性與積極性。同時，幼兒通過獲得教師對自身的認可、支持與鼓勵，還能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒自信心的有效培養(yǎng)，為其日后發(fā)展綜合素質(zhì)起到良好的推進效用[6]。例如：教師可以鼓勵幼兒收集家中的舊報紙，并帶進園中，隨后，劃分班級的幼兒為諸多個小組，促使各小組發(fā)揮想象力，對舊報紙進行“變廢為寶”，制作出有趣的作品。在每個小組基本完成制作后，教師應該對其給予表揚、鼓勵，如某小組用舊報紙搭建城堡，教師可以贊揚其手工能力；某小組用舊報紙的字拼接為一篇小故事，教師可以贊揚其新穎的想法?？梢哉f，教師通過對幼兒的想法給予肯定，能夠有效豐富幼兒的情感體驗，促使幼兒更加自主化、積極化的參與至游戲活動中，也實現(xiàn)自信心的養(yǎng)成，達成促進幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展的目標。

結束語

綜上所述，通過在幼兒園日常教育工作中引入并展開自主游戲，能夠為教師培養(yǎng)幼兒的自主性起到良好的協(xié)助作用?？梢詫崿F(xiàn)幼兒內(nèi)心想法的充分表達，并且將自身的喜好作為依據(jù)，自主選擇喜愛的游戲予以玩耍、探索，并在玩的過程中掌握一定的處世道理、文化知識，促使游戲能夠成為教育幼兒的“主力軍”，在輕松、愉悅且和諧的游戲氛圍中，達成教育幼兒、培養(yǎng)幼兒的目標。