江運祝

（修文縣第二幼兒園 貴州 修文 550200）

引言

隨著幼兒的年齡越來越高，教師更應(yīng)當(dāng)重視起教閱讀教學(xué)，不僅為了幼兒現(xiàn)在考慮，還要為幼兒到中學(xué)，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)考慮。所以教師在進行教學(xué)的時候，可以根據(jù)幼兒的實際特點去制定相應(yīng)的教學(xué)方案，并對自己的教學(xué)方式加以創(chuàng)新，讓幼兒在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以更好地成長對于教師而言，閱讀教學(xué)不僅要讓幼兒學(xué)會閱讀的技巧，還要讓幼兒在閱讀的過程中增強自己的情感體驗，讓幼兒從中感受到閱讀所帶來的魅力。以此來對幼兒早期的閱讀能力進行全面的培養(yǎng)，加強幼兒園閱讀教學(xué)的有效性。

1.提升幼兒閱讀能力的意義

對于幼兒而言，他們剛出生到這個世界上沒有多久，對于這個世界的了解并不充分，閱讀能力也沒有那么強烈。所以教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度去看待教學(xué)問題，并根據(jù)幼兒的實際情況制定閱讀教學(xué)的方案，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠增強自己的閱讀能力，從中掌握更多的閱讀知識和技巧，加強自己的綜合能力。閱讀也會對幼兒提高自己的能力，改善自己的學(xué)習(xí)方法等等都有著很重要的作用。

所以，幼師也要加強針對這些問題的重視程度，讓閱讀的教學(xué)體系能夠更完善。對于幼兒而言，閱讀能力對于他們的成長是非常重要的，閱讀能力可以說是幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，必須要具備的綜合能力之一。幼兒園這個教育階段正是培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)，提高幼兒閱讀能力的關(guān)鍵時期，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中也能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。所以，為了讓幼兒加強自己的閱讀能力，鞏固自己所學(xué)習(xí)到的知識，教師也要加強幼兒園的閱讀教學(xué)體系，以此來加強幼兒的閱讀能力。

2.培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的作用

2.1 促進幼兒個性發(fā)展

在進行幼兒園的閱讀教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師要讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中運用自己所學(xué)習(xí)到的知識，只有幼兒真正的了解這些知識要怎么去運用，才能在學(xué)習(xí)的過程中體會到提升閱讀能力背后的內(nèi)涵。在現(xiàn)如今的幼兒園的閱讀教學(xué)過程中，還是有很多的問題等待教師去解決，而在這個過程中，也能讓幼兒再一次鞏固自己所學(xué)習(xí)的閱讀能力。教師在日常的教學(xué)過程中，可以讓幼兒通過不同的方式去進行閱讀教學(xué)，只有幼兒對于閱讀感興趣了，才會逐步提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。因此，提升幼兒園教學(xué)的有效性仍然是幫助幼兒提升學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在，從而促進幼兒的個性發(fā)展。

2.2 提高幼兒閱讀能力

如若幼兒的閱讀興趣一直得不到有效的提高，教師就算再怎樣去更改自己的教學(xué)方法都無濟于事，就更不用說培養(yǎng)幼兒的閱讀水平了。他們在這個階段的興趣本來就濃厚，但是上幼兒很容易就分散了自己的注意力，再加上有的教師還在運用以往的教學(xué)方式講解閱讀知識，這也就導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)效率一直無法提升。所以，教師應(yīng)當(dāng)改善自己的教學(xué)方式，讓幼兒能充分地參與到幼兒園的課堂當(dāng)中來，并在學(xué)習(xí)的過程中能認真思考，感受到閱讀的真正意義，這樣也能有效的加強幼兒的閱讀能力，從而在閱讀教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的知識。

2.3 提高幼兒思維運轉(zhuǎn)能力

對于幼兒而言，思維運轉(zhuǎn)能力對于他們的成長是非常重要的，它主要指的是幼兒在學(xué)習(xí)和閱讀的過程中能夠及時對知識進行思考與運轉(zhuǎn)，讓幼兒在成長的過程中也能完善自己的思維運轉(zhuǎn)能力。思維運轉(zhuǎn)能力可以說是幼兒在閱讀的過程中所必須要具備的綜合能力之一，所以，幼兒園這個教育階段正是培養(yǎng)幼兒思維運轉(zhuǎn)能力，提高幼兒思維運轉(zhuǎn)能力的關(guān)鍵時期，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中也能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式。

3.幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)的措施

3.1 創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

隨著時代的進步，新課改教學(xué)理念也逐步深入到了教學(xué)事業(yè)當(dāng)中。所以教師在教學(xué)的過程中，可以以新課改教學(xué)理念為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的情況制定教學(xué)課堂的教學(xué)方法，讓幼兒能夠充分的投入到課堂當(dāng)中，以此來提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。教師在進行教學(xué)的時候，可以創(chuàng)設(shè)關(guān)于閱讀的教學(xué)情境，讓幼兒在情境當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，最大限度的提高了幼兒上課時的專注力，加強了幼兒對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒能夠參與到閱讀的教學(xué)課堂當(dāng)中，激發(fā)幼兒的閱讀能力。幼兒正處在發(fā)展初期，身心健康尚未成熟，比較活潑好動。所以教師一定要抓住幼兒這一特點，創(chuàng)建最適合幼兒學(xué)習(xí)的閱讀情境，從而逐步提高幼兒的閱讀能力。

例如，教師可以舉辦一場關(guān)于閱讀的親子活動，通過家長與幼兒一起去閱讀一本書籍，幼兒在有不懂的問題時也會問家長，以此來增進親子間的時光，讓家長多多陪伴幼兒，并在參與的過程當(dāng)中也能增長幼兒的知識。處在學(xué)前教育階段的幼兒還沒有成熟的身心健康和思想，仍然處在一個啟蒙的階段，且對什么事物都是充滿好奇的。在家長的陪伴下進行親子閱讀，也能讓幼兒將情感充分的融入到閱讀過程當(dāng)中，讓幼兒能夠全身心融入到閱讀當(dāng)中。通過這種方式，不僅能夠活躍家庭的氛圍，拉近家長與幼兒的關(guān)系，還能讓幼兒在成長中充滿了自信心，在努力學(xué)習(xí)的過程中具有一定的情感表達能力，這也會為幼兒日后的成長打下良好的基礎(chǔ)。且閱讀活動在家中也能正常進行，只要家長在陪孩子進行閱讀的時候多一些耐心，也能在此基礎(chǔ)上使幼兒與家長之間的關(guān)系變得更加活躍，增進彼此之間的感情，以此來提升幼兒早期的閱讀能力。

3.2 營造閱讀氛圍

如若真的想要提高幼兒的閱讀能力，那么教師在教學(xué)的過程中就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造活躍的教學(xué)課堂氛圍，在課堂氛圍的帶動下，讓幼兒能夠更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的閱讀能力，從而增太強了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)在有限的時間內(nèi)為幼兒留出一些能夠自主閱讀的時間，營造一種獨特的閱讀氛圍，讓幼兒在自己的世界內(nèi)進行合理的閱讀，以此來提高自己的閱讀能力。

例如，幼兒園在運營的過程當(dāng)中，要盡可能的引入合適的繪本教材，讓每一個幼兒都能進行繪本閱讀。此外，園長要對每一個班級的課時進行合理的安排，要在每天的課程上都要加入一小時的課外閱讀時間，讓幼兒在進行閱讀的過程中能夠找到屬于自己的世界，學(xué)習(xí)到更多的知識，充分發(fā)揮出閱讀教學(xué)的延伸性和教學(xué)價值。再者，可以安排教師在空閑時間進行以閱讀為主題的培訓(xùn)，讓教師的專業(yè)水平與能力得到有效的提高，并從中明白繪本教學(xué)的重要性在幼兒園教學(xué)中的重要性，更改自己的教學(xué)方法，這樣也能有效的發(fā)揮出繪本教學(xué)的延伸性，使更多幼兒能夠去理解閱讀知識，也能擴大幼兒的知識面。將繪本教學(xué)引入到幼兒的課堂上來，這樣不僅可以保證課堂效率的提高，還引起了繪本教學(xué)的重視，以此來有效的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

3.3 教師要起到引導(dǎo)者的作用

在培養(yǎng)幼兒早期的閱讀能力時，首先就是要運用閱讀教學(xué)去講解知識點，把問題中具有抽象思維的東西轉(zhuǎn)換為簡潔易懂的東西,所以老師在開展閱讀的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，一定要了解每個人身上所具有的不同，并知道幼兒的學(xué)習(xí)方式，從而在教學(xué)的過程中能夠依據(jù)幼兒的這些特點去完善自己的教學(xué)方式，并在閱讀過程中對閱讀知識加以思考。所以，想要提高幼兒的閱讀能力，首先要做到的就是教師要引領(lǐng)幼兒進行閱讀，發(fā)揮自己在課堂當(dāng)中的引導(dǎo)者作用。在閱讀完相關(guān)知識與內(nèi)容之后，要讓幼兒在閱讀中找到相應(yīng)的知識點，從而將知識與閱讀能力進行結(jié)合，以此來提高幼兒的閱讀能力。

在進行實際的閱讀教育的時候，老師同時也要針對幼兒的學(xué)習(xí)特色去選擇課外閱讀教材，不但要讓孩子喜歡看課外閱讀教材，還要讓孩子從課外閱讀教材當(dāng)中學(xué)到一點東西，這才是兒童閱讀教學(xué)的主要目的所在。因此，老師針對小班的同學(xué)可以選取一個簡單的閱讀教材，內(nèi)容上要簡潔明了，小班的同學(xué)就可以讀懂，比如《母雞為什么過馬路》、《貪吃的小蛇》等等，大中班的同學(xué)思想上更為活潑些，老師不但要選取具有故事性的，畫面顏色豐富多彩的課外閱讀教材，還要選取設(shè)定主題的課外閱讀教材，這樣才能更好地幫助孩子在閱讀中掌握一定的知識點。比如《龜兔賽跑》、《烏鴉喝水》之類。大班的同學(xué)在選擇課外閱讀教材的時候，要注意課外閱讀教材的故事情節(jié)，和那些具有描寫手法，富有知識性的課外閱讀教材，通過閱讀幼兒能夠從中學(xué)到知識的。這些書籍當(dāng)中都充滿著很多的數(shù)學(xué)小知識，教師也合理的去選擇課外閱讀教材進行數(shù)學(xué)教學(xué)，這也就能看出教師若是選擇了正確的課外閱讀教材，能夠更好的帶動幼兒去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高幼兒的閱讀能力和知識范疇，讓幼兒可以將數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，以此來有效的培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

結(jié)束語

縱觀全文來看，教師在進行閱讀教育的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)全面考慮到幼兒的情況，并逐步改善自己的教學(xué)方法。教師在教學(xué)的過程中，也要結(jié)合幼兒的閱讀能力和學(xué)習(xí)特點來制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)計劃，讓幼兒在閱讀的過程中能產(chǎn)生良好的閱讀習(xí)慣，真正的達到因材施教的教學(xué)目的，為幼兒日后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。